人教部编版（2024）七年级下册写作 写出人物的精神教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级下册写作 写出人物的精神教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出其内在精神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
一、导入新课
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画虎画皮难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出外形是比较容易的,但要画出内在精神却很难。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？今天，我们就来尝试通过描写人物的外在特点，展现出人物的内在精神。
二、教学开展
1.探究活动一：回顾课文，掌握方法。
◎回顾刚刚学完的第一单元四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质。
◎在这几篇课文中，作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？
《邓稼先》——运用对比的手法突出人物的精神特征。
《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》（节选）——生动传神的细节描写。
《孙权劝学》——语言描写，正面描写与侧面描写相结合。
◎归纳方法
（1）抓住典型事例来展现人物的精神风貌。
如《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。
（2）运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）使人物神形俱备。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪，众物腾怨”两句抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节,突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
（3）借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正面描写与侧面描写相结合等）来揭示和凸显人物的精神。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的崇高精神。《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”一句通过鲁肃惊学的侧面描写，表现了吕蒙学习变化之大，进一步衬托出吕蒙学习的勤勉刻苦。
（4）借助抒情、议论的句子,对人物的精神品质做点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高标”等句子对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
2.探究活动二：片段练习，学以致用。
通过以上分析，我们知道了写出人物的精神不仅要选取典型的材料，还要综合运用不同的写作手法和表达方式。接下来我们进行一个课堂小练笔，看看大家能否灵活运用这些方法来写出人物的精神。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
◎动笔之前想一想，要写好这个片段作文应该注意些什么呢？
①因为是片段作文（200字左右），所以入题要快，要言不烦。
②作文重点是写出人物的性格和气质。可以适当运用外貌、语言、动作等描写去凸显人物的精神气质。
③可以叙述一起相处的时光、共同经历的事，在叙述中用一两个抒情、议论句点出人物的精神品质。
④可以借助侧面描写、对比等手法，凸显人物的性格品质。
◎画出思维导图，拟定写作大纲。
◎现场写作并点评。
按以下四条要求评出写得好的片段作文：
①无错别字和病句，语言流畅；②选材典型；③通过细节描写以形写神；④突出人物精神。
3.探究活动三：写作实践，修改点评。
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
◎思维导图
◎自我诊断。写完后,使用评价量表对习作进行评价与修改。
“写出人物的精神”评价量表
结束语：通过本单元作文学习，我们一定注意在今后的作文中写人忌“脸谱化”，应选择典型的事例，运用对比、描写等手法来突出人物独特的性格和精神。当然，想要写一篇优秀的习作，除了熟练掌握和运用我们作文训练中所学的方法外，还需要在实践中不断去发现、总结并创新，才能真正把人物写好、写活、写绝。总之，只要勤奋练习，多读、多思、多写，我们一定能妙笔生花。
三、作业布置
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我_________________》为题，写一篇作文。不少于500字。
本次作文课选取典型的写人文章作为范例，从读到写，读写结合，从典型的范文中提炼写法，方法的习得轻松自然。课堂训练也很注重梯度的设置，通过方法探究、写作练习、诊断修改等一系列活动，各板块有序推进，引导学生逐步掌握本次训练的写作技能，并在思维导图的帮助下，顺利完成写作任务。评价指标
自评
互评
师评
在写作过程中是否明确地意识到所写人物的精神是什么？
文章中的细节是否是真正的“细节”？这些“细节”能否表现人物的精神？
是否使用了环境描写以烘托人物精神？
是否有意识地将人物进行对比，从而突出主要人物的精神？
是否在恰当的位置使用了议论、抒情句，既揭示了人物的精神，又表达了自己的情感？