初中地理人教版（2024）八年级上册第三节 水资源教学设计

这是一份初中地理人教版（2024）八年级上册第三节 水资源教学设计，共6页。教案主要包含了预习检查，学习任务，过程性评价，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课设计以赞水—问水—寻水—护水为主线展开学习:通过“赞水”环节,认识水的重要性;通过“问水”环节,分析我国水资源的时空分布特点;通过“寻水”环节,思考我国水资源分布不均的解决途径;通过“护水”环节,了解合理利用与保护水资源的重要性,使学生初步树立可持续发展的观念,培养人地协调观。
学习目标
1.运用地图和相关资料,描述中国水资源的主要特征。
2.举例说明水资源与人们生产、生活的关系。
3.利用资料分析水资源紧张的原因及解决措施。
4.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
重点难点
重点:1.我国水资源的时空分布特点。
2.我国跨流域调水的必要性。
难点:我国水资源的时空分布及时空分布不均的解决措施。
教学方法
情境教学法、自主学习法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
调查学生家庭用水情况。
(1)上个月,你家缴付的水费是多少?
(2)刷牙时或淋浴抹沐浴露时,你有没有关上水龙头?
(3)淘米、洗菜的水,有没有用在其他地方(浇花、冲厕所等)?
(4)你家有没有使用节水龙头或节水器具?
(5)你家有没有经常用水解冻或冷却食物?
(6)你家有没有过量使用清洁剂?
(7)你家是不是把衣服储满洗衣机才清洗?
二、学习任务
三、过程性评价
随堂练习。
四、课堂小结
赞水,我们了解了水资源的珍贵;问水,我们知道了水资源时空分布如此不均;寻水,我们学会了调配水资源; 护水,我们懂得了节约用水、保护水资源。全球的水资源非常短缺,只有节约、保护水资源,我们明天的天才会更蓝,水才会更清澈!
五、布置作业
建议所有学生完成《七彩作业》本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
六、板书设计
教学反思




教学
模块
教学活动
设计意图
导入:利用《水与生命》视频导入新课。
赞水——水是生命之源,万物之基!我们每个人都要珍惜水源,节约用水,从点滴做起!
创设情境,让学生认识水的重要性,树立节约用水、珍惜水资源的思想意识。
1.空间分布不均
教师:引导学生阅读教材第75页内容,回答下列问题。
(1)什么是水资源?
(2)水资源的多少可以通过什么量来表示?
学生:(1)通常把地球上的淡水资源称为水资源,主要指河流水和淡水湖泊水等淡水资源。
(2)一个国家河流径流量的大小,大体可以表明这个国家水资源的多少。
教师:安排四个同学为一个小组,阅读教材第75—77页图文。
展示中国主要河流径流量分布示意图,结合中国年降水量分布图,推测中国水资源空间分布规律。
学生:东多西少,南多北少。(南丰北缺)
教师:展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料。南、北方的水资源、耕地资源、人口对比如何?
学生:大致以长江流域北界为界,南方水资源占全国的80%以上,北方不足20%。北方平原广阔,耕地面积大,人口密集,人均水资源量少,更加剧了缺水的状况。
教师点拨:提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可,能够发现华北和西北缺水严重更好。
2.季节分布不均匀
教师:展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图和教材第76页图3.14 北京年降水量的变化(1951—2019年),提出问题。
(1)我国水资源的季节分布规律是什么?并说明原因。
(2)我国水资源的年际变化规律是什么?并说明原因。
学生:(1)夏秋多,冬春少。因为我国降水主要集中在夏秋季节,冬春季节降水较少。
(2)年际变化大。因为我国降水受季风气候的影响,夏季风的强弱,会导致我国降水年际变化大。
教师:引导学生阅读教材第76—77页内容,完成活动题1、2。
(1)以上三则资料分别反映了我国水资源时空分布的哪些特点?
资料一 反映了我国水资源的 分布不均。
资料二 反映了我国水资源的 分布不均。
资料三 反映了我国水资源的 分布不均。
(2)试分析水资源时空分布不均对以上三个地区社会经济发展带来的影响。
学生:
(1)资料一:空间分布不均。
资料二:时间分布不均(季节)。
资料三:时间分布不均(年际)。
(2)易洪涝、易干旱,制约农业的发展,造成农业、工业、生活用水短缺。
总结:南、北方农业土地利用方式差异明显,南方以水田为主,北方以旱地为主。我国降水和径流的季节、年际变化大,是造成水旱灾害频繁、农业生产不稳定的主要原因。在西北干旱地区,水资源的不足更是制约社会经济发展的瓶颈。
通过读图探究活动,设计水资源的空间、时间分布及对社会经济的影响三个问题,既让学生了解我国水资源存在时空分布不均的特征,又培养了学生主动学习意识与团队合作意识,同时也给学生提供了展示自己的平台,在体验成功幸福感的同时,也攻克了学习难点。
教师: 面对我国水资源时空分布不均的问题,我们该如何解决?
3.解决水资源分布不均的方法
教师:引导学生阅读教材第77—78页,说出解决水资源分布不均的方法。
问题
方法
举例
时间不均
空间不均
学生:解决水资源季节变化大的措施之一是兴建水库,如三峡工程和小浪底水利枢纽建成以后,对长江和黄河的防洪以及水资源调配发挥了重要作用。
解决水资源地区分布不均的有效办法之一是跨流域调水,如南水北调、引滦入津、引黄入晋等跨流域调水工程。
教师:安排四个学生为一个小组,阅读教材第77—78页图文知识,回答下列问题。
(1)南水北调工程是把长江流域丰富的水资源调到缺水严重的 地区。这是解决我国水资源 (时间、空间)分布不均的主要措施。
在了解我国水资源问题的基础上,借助南水北调时事新闻把抽象的地理知识形象化,化难为易,既提高了课堂效率,也突破了重点。另外,又通过读图探究活动,培养学生的读图分析能力和合作探究能力,让学生认识到我国跨流域调水的必要性。
(2)南水北调东线利用了我国著名的 作为输水主干河道;中线工程从 水库引水北上至 、天津等地;西线工程是把长江上游的水引入 ,补充西北地区的水资源。
(3)分析跨流域调水工程对调入区带来的影响。
学生:(1)南水北调工程是把长江流域丰富的水资源调到缺水严重的华北、西北地区。这是解决我国水资源空间分布不均的主要措施。
(2)南水北调东线利用了我国著名的京杭运河作为输水主干河道;中线工程从丹江口水库引水北上至北京、天津等地;西线工程是把长江上游的水引入黄河,补充西北地区的水资源。
(3)缓解调入区水资源缺乏的问题;改善缺水地区的生态环境;促进缺水区域经济发展;利于扩大灌溉面积,提高粮食产量;利于旅游业发展,为调入区提供生产生活用水(水资源);缓解人们的生活和工业缺水问题;等等。
人们常说我国“人多地少”,而我国人均水资源仅为世界平均水平的1/4,可以说“人多水更少”。人们在利用水资源的同时,也出现了很多不合理的地方,进一步加剧了我国水资源的匮乏。
4.合理利用与保护水资源
教师:图文展示水污染和水浪费,让学生感受水资源的危机。面对水资源利用现状,说说如何从身边开始杜绝水污染、水浪费。
学生:联系生活,各抒己见。
教师:引导学生阅读教材第80页图文,说出农业、工业、家庭节水措施。
学生:
农业节水:改变灌溉方式,废弃大水漫灌、自流灌溉,推广喷灌、滴灌技术;改变作物品种,种植耐旱、耗水量少的作物;减少农药、化肥的使用。
工业节水:工业用水重复使用、循环使用;降低生产耗水,提高利用效率;污水处理,达标排放。
家庭节水:生活用水一水多用;推广节水器具;少使用洗涤剂和清洁剂。
教师总结:节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。从某种意义上讲,节水比调水更重要。《中华人民共和国水法》中明确提出建设节水型社会,要求在生产和生活中节约用水,防治水污染。
让学生结合漫画分析水污染和水浪费,增强学生的视觉效果,便于增加课堂趣味性。同时从学生身边的生活入手,让学生结合已有经验有话可说,同时也使学生初步树立可持续发展的观念。