统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学主题，教学过程，参考版书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读“天地人 你我他”。
【教学重点】
运用听读及联系生活等方式，识记“天、地”等6个生字。
【教学主题】
宇宙大发现：从天到地，从我到你。
【教学过程】
情境导入
1.教师：“我们的宇宙藏着什么秘密？”（学生自由表达，激发学生学习兴趣）
2.展示情境图，我们的宇宙分别有“天”（蓝天白云）、“地”（绿色大地）、“人”，
3.教师：同学们，我们生活的世界就像一个巨大的宇宙舞台，有广阔的天空，有坚实的大地，还有我们自己——智慧的人类。
今天，让我们化身为勇敢的小宇航员，踏上一段寻找“天”“地”“人”的奇妙旅程。我们将穿越星辰大海，探索未知，同时也会发现“你”“我”“他”间的友情秘密。准备好，我们的宇宙大发现即将启程，一起去探索这个美丽的天地人世界吧！
4.齐读课题《天地人》
任务一：星际探索：辨认“天地人”
导入：我们首先要踏上一段星际之旅，辨认宇宙中的三个重要成员——“天、地、人”。请大家打开课本，初读课文，听老师范读，自己试着读一读。
（1）让我们深入到文字的起源，探索“人”的演变。
请大家观看甲骨文中的“人”字，它就像一个人弯腰的姿态。同时，我们也来看看“天”字，它由两个横折组成，象征着广阔的天空。通过看图记忆，让我们一起来认识这两个字。
学习生字“人”。
生字人“”共有2画，在书写时，要注意撇与捺的斜度与米格斜线一致，长短要适中。捺画应该在撇画的中上部起笔。现在，让我们试着组词，比如“人们”“人类”。
联系生活实际，引导学生想象：在我们的生活中，人也有很多不同的分类，可以按什么来分呢？
按性别分，我们有男人和女人；按年龄分，我们有老人和年轻人。回顾我们课本的第一课《我上学了》，里面出现了“中国人”这个词，这也涉及到了人的分类。
游戏导入：为了更好地理解和记忆“人”字，我们来进行一个游戏。
预设：请大家观察图片，给“人”进行分类。
设计意图：通过这个游戏，我们不仅能够巩固所学知识，还能在实践中提高我们的观察力和分类能力。
探索“天”的演变，出示天字的演变图。
引导：通过演变图，你有什么更好的方法记住它？
讨论：学生交流识字法，通过加一加的方法，人加两笔变成天字
认识生字 tiān
①笔画：共4画
②组词：天空、阴天。
③书写指导：两横平行，上短下长；撇捺舒展，收笔大致齐平。
教师引导：小朋友们，关于“天”你能想到哪些关于天的组词？
预设：按天气的组词有：晴天、雨天、阴天
按季节的组词有：春天 夏天 秋天 冬天
（8）探索“地”的演变，出示地字的演变图（上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。）
（9）认识生字dì
①笔画：共6画。
②组词：大地、田地。
③书写指导：左窄右宽；“土”横画短斜，竖画正直，横与提距离适中；“也”横折钩的横向右上斜，竖向笔画排布均匀，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
课堂互动：你见过哪些“地”？
预设：菜地、草地、田地、雪地
游戏复习“天地人”。
教师引导：大声朗读这三个字。进行知识拓展：
①“天、地、人”之间的关系:“天”覆盖万物,“地”负载万物,“人”生活在天地之间,天地之间以“人”为贵。
②天——地是一对反义词③讲解多音字“地”。
任务二：星际对话：感知“你我他”
导入：“同学们，我们已探索了“天”“地”“人”，现在进入星际对话环节。作为勇敢的小宇航员，如何用“你”“我”“他”与朋友交流？让我们通过角色扮演，体验人称代词的实际应用。今天我们进行一次星际对话，学习如何用“你”“我”“他”进行交流”。
1.情境对话导入：教师运用一个宇航员对话的情境引出生字：
对话一：在星球上，你遇到了新朋友（课件展示对话：“你好，我是宇航员小美，你是谁？”）
（1）认识生字nǐ你
①笔画：共6笔。
②组词：你们 你好。
③书写指导：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“尔”撇画起笔比左撇稍高；横钩宜短，竖钩正对横钩左端起笔，两点左右对称，竖钩端正。
对话二：引导另一个宇航员如何介绍“我”？展示对话：“在宇宙中，我是宇航员小明，来自银河系的另一端。”
（2）认识生字 wǒ我
①笔画：共6画。
②组词：我们、我家。
③书写指导：在田字格中,“我”字应均匀分布在格子内部,其各个笔画要按照上述顺序依次书写,并且保证整体结构紧凑且规范。
对话三：展示宇航员向别人介绍“他”。展示对话：“在星球上，我认识了新朋友小明，
他说他来自银河系的另一端。
教师强调：“他”是用来指代第三方的代词。
（3）认识生字tā他
①笔画：共5画。
②组词：他们、他的。
③书写指导：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“也”横画左低右高，三个竖向笔画排列均匀，中竖上部稍长，竖弯钩圆转自然，钩底要平。
2.识字方法。
思考一：“你、他”相同的部分是什么？
（出示偏旁部首表，初步认识单人旁）。
思考二：“地、他”相同的部分是什么？
教师小结：这是一种归类识字法
思考三：“你、我、他”分别是什么人称?
预设：“你”是第二人称,“我”是第一人称,“他”是第三人称。
任务三：宇宙挑战：跨越语境巩固识字
1.口语交际：和同学说一说。
练习说话，我叫（ ），你叫（ ），他叫（ ）。
2.识字游戏——生字大转盘。
通过这个游戏，我们发现“天、地、人、你、我、他”这些字无处不在，就像宇宙中的星星，照亮了我们知识的天空。
3.识字游戏。
教师引导：我们就像是在玩一个有趣的游戏，天上有云，地上有人，你是姐姐，我是妹妹，他是弟弟。
4.导入：请大家运用“你、我、他”来说几句话吧！
预设：我喜欢跳舞。你认识我吗？我是他的哥哥
设计意图：在这个游戏中，我们不仅锻炼了口语交际能力，更加深入地理解了这些字的意义。
5.教师总结：今天我们一起宇宙大冒险，探索了“天、地、人、你、我、他”这六个字的奥秘。它们就像是宇宙中的星星，照亮了我们知识的天空。我们发现，这些字可不简单，它们就像是宇宙中的小秘密，藏在我们的日常生活里呢！让我们在这个美妙的过程中，更加了解这些字，更加热爱我们的生活吧！
【参考版书】
【教学反思】
本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等,让学生形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。如:生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字;比较“地”和“他”,说说不同在哪里;辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。学有余力的同学,结合生活实际,积累“天地、他人”等词语。