统编版（2024）二年级上册小蝌蚪找妈妈第二课时教案

这是一份统编版（2024）二年级上册小蝌蚪找妈妈第二课时教案，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，表演朗读，升华情感，课外延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，同桌之间互相检查、订正，再互报听写。
2.指名说一说课文写了哪些动物，讲了一件什么事。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：小蝌蚪为了找到妈妈，主动探索。它们在探索过程中遇到了哪些事呢？这节课，我们就陪小蝌蚪踏上寻亲之旅吧。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段：看清蝌蚪的模样。
（1）教师范读，学生自由读，说说有什么不懂的词语，全班交流。
（2）指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。
（3）引导学生找出描写小蝌蚪外形的句子，看清小蝌蚪长什么样子。
（4）播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。
2.学习第2自然段：误把鲤鱼当妈妈。
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们会说什么呢？我们先来学习第2自然段吧！
（1）出示课文第一幅插图和第2自然段，引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。
（3）请学生表演鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，理解“捕食、迎上去”。
（4）学生朗读第2自然段。
指导：要读出小蝌蚪问话时天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。
预设：先找两名学生朗读，教师点评，或根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。
3.学习第3自然段：误把乌龟当妈妈。
过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话后，有没有找到自己的妈妈呢？
（1）出示课文第二幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，尝试自主学习第3自然段。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。
（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。
看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。
（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。
（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？
4.学习第4～6自然段：找到妈妈心欢喜。
（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些地方不明白？
（2）全班交流，品析重点词语和句子。
①找出描写青蛙外形的句子并仔细品读，交流自己从中得到的信息。（外形特点、生活环境等）
②理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时高兴的心情。
明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
③读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？
明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
④运用多种方法感受课文中动词运用的准确。
◆比一比 读一读下面的两个句子，你觉得哪个句子更好？为什么？学生畅谈。
◆说一说 试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
预设：春天来了，田野披上了绿装。
嫩嫩的小草在雨中露头了。
桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。
◆找一找 出示课文第三幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（蹬、蹦、跳。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演动作，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）
意图：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。
（3）播放青蛙的叫声，学生想象小青蛙会对妈妈说些什么，先和同桌交流，再进行汇报。
（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
（5）学生自由朗读第6自然段。
①小青蛙的身体有什么变化？（尾巴不见了。）
②小青蛙跟着妈妈，做什么？（捉害虫。）
③“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）
④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）
5.结合课文插图及小蝌蚪长成青蛙的过程，用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。
三、表演朗读，升华情感
1.分角色朗读课文，熟悉故事情节。
（1）引导学生画出小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的话，多读几遍，读准语气、语调。
（2）4人一组，合作交流，拓展表演空间：小蝌蚪在找妈妈前、找妈妈时、找妈妈后还会说什么？鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈还会怎么说，怎么做？表演时可适当添加。
（3）请4名学生分别戴上鲤鱼、乌龟、青蛙、小蝌蚪的头饰，再按照课文情节的发展进行表演，师生共同评选出“最佳表演者”。
2.拓展说话。
（1）你们喜欢课文中的小青蛙吗？你能夸夸它们吗？
（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？
（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？
四、课外延伸，作业设计
1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。
2.熟读课文，把故事讲给家长听，并完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，我在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：
1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。
2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，我还让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。
3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。
4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”等词语所产生的生动形象的表达效果。
5.注重语言文字训练，比如用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事，还启发学生联系生活实际说说妈妈不在身边时，自己遇到困难会怎么办，让学生提高表达能力。我还让学生通过比一比、读一读，在理解“披”“露”“鼓”的意思的基础上，用它们说话，引导学生思考、运用动词，为语言理解和运用的难点巧设支架，进行语文素养的熏陶。