统编版（2024）二年级上册植物妈妈有办法第一课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）二年级上册植物妈妈有办法第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，读思结合，整体把握，课堂回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。
3.学习课文第1节。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话引入。
导语：同学们，你们有跟随爸爸妈妈出去旅行过吗？你们是怎么去的呢？（乘飞机、坐高铁、自驾出行……）同学们出行的工具真多呀！其实，植物也能旅行，它们怎么去旅行呢？今天我们来学习关于植物“旅行”的课文。
2.板书课题，齐读课题。
（1）朗读提示：重读“植物、办法”两个词语。
（2）引导质疑：看了题目，你有哪些疑问？
预设：植物妈妈的办法是什么？为什么要叫“植物妈妈”？植物妈妈在做什么时有办法？课文会写哪些植物妈妈？
二、初读课文，检测预习
过渡：同学们都是爱动脑筋的学生，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题走进课文吧！请同学们翻开课本，看着课件，听老师读一读。
1.播放有关蒲公英、苍耳、石榴和豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。
2.导学：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物？
3.指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、石榴和豌豆。学生齐读词语。
4.出示自读要求，学生自读课文。
（1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。
（2）小组合作，交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？比比谁的方法好。
（3）小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为其贴上小星星；没达到要求的，再把课文多读几遍。
5.学生自由读课文，教师巡视指导，帮助学生正音。
预设：可以一边读一边想象，闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么。
生：我读的是“……”，我好像看到了……，闻到了……，听到了……，摸到了……
6.检测预习情况，教学生字。
（1）出示课件，每个小组派一名代表识字认词，交流识记会认字的方法。
①学生畅谈：我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、啪、粗”字；我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字；我在老师的备课本上认识了“备”这个字。
②其他识记方法。考虑到学生对“得（dé）、备、刺、离”比较生疏，因此可以多读读“就得（děi）、得（dé）到、准备、带刺、离开”5个词语。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“离别、离奇、距离”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。
③学习课文中的多音字。
a.（课件出示句子）让学生在多音字“得”下画上记号，看看在不同的语言环境中，“得”字的读音有什么不同。
·孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
·那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
·蒲公英的种子飞得多远啊！
预设：先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de，再读句子。
b.让学生在课文中找找还有哪些多音字（“为、降、乘”等），做上记号，并给这些多音字组词。
预设：要重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。
7.指导书写要求会写的字。
（1）让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点，想想怎样把字写漂亮。
（2）请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格（课前画好）里范写，其他学生在书本上描一个，写一个。
（3）指导学生书写。
①重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是竖撇。
②指导“法”和“识”的书写。“法”和“识”属于左窄右宽的字形，书写时右部的“去”和“只”都应稍侵入田字格的左半格，要写得舒展一些。同时，这两个字的底部左右旁齐平，因此收笔都要写得利落、干脆。
③因为笔画的长短疏密不同，书写“娃”时注意横间距相等，长短不取齐。“如”和“娃”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少，竖短、形方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“吓、呀”；右“口”稍大，居中下部，如“如、知”。
（4）交流识记生字的方法。
（5）怎么分辨“它、她、他”？同学之间相互交流。
（6）学生练写，同桌互评。教师挑选优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。
8.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、读思结合，整体把握
1.学生再读课文，思考：你从文中读懂了什么？用波浪线画出相关的语句。
2.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。
3.学习课文第1节。
过渡：孩子长大了，都要离开妈妈，四海为家。人和牛马都有脚，可是植物怎么离开妈妈呢？请同学们自由读第1节，说说读懂了什么。
（1）师生交流。
①什么是旅行？（从一个地方到另一个地方去。）你和爸爸妈妈出去旅行过吗？去的哪里？（如北京故宫、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飞机、坐火车、自驾游。）
②“孩子”指的是什么？（植物的种子。）“长大”指的是什么？（种子成熟了。）
③孩子们为什么要告别妈妈？引导学生理解什么叫“四海为家”。（种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家。）
④这里植物的种子去旅行是出去玩吗？（不是，是种子被传播到各个地方。）这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？对于离开妈妈独自旅行，孩子们又会有哪些憧憬呢？（学生展开想象练习说话）
（2）指导朗读，注意停顿和问句的读法，读出疑问的语气。
（3）教师范读，学生跟读、自由练读。
（4）学生畅谈：从中你感受到了什么？（孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。）
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流学习生字的好方法。
（2）说说自己还知道哪些植物传播种子的方法。
3.完成本课对应训练。教学目标
1.会认“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”
等10个字，会写“办法、如果”等10个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、
炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物
传播种子的方法。（重点）
4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。（难点）