统编版（2024）三年级上册习作：猜猜他是谁第一课时教案

这是一份统编版（2024）三年级上册习作：猜猜他是谁第一课时教案，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
习作：猜猜他是谁
主备教师
【课前解析】
本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。
教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校生活”紧密联系，又给了学生自主表达的余地写几句话或一段话，对长短不做要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。
教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想开去。
教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。
【教学目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重点】
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学难点】
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：猜猜他是谁》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、游戏激趣，引入话题
1.玩“你说我猜”的游戏。
介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。
依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。
猜对的同学要说一说你是如何猜到的。
交流。
教师总结：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据一个人的长相、性格或者爱好来猜出一个人来。
2.引入习作话题，教师适时板书课题。
（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。）
解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点是选择一两点印象深刻的地方，写清同学的特点，体会习作的乐趣。
2.阅读习作内容，明确习作要求。
教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1：习作要求我们选择一个同学来写，文中不能出现他的名字。
预设2：习作还要求我们选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。
预设3：还要注意作文的格式。
3.总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）选择一个同学来写，文中不能出现他的名字。
（2）选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。
（3）注意作文的格式，写完后读一读，大家一起猜一猜。
教师提醒：（1）要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。（2）不能写出这个同学的名字或在班里的职位。
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
教师引入：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？
课件出示情境图和提示，指名读。
第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
引导分析这个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。
第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
引导分析这个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。
第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
引导分析这个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。
第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
引导分析这个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。
教师小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生介绍自己的同学。
教师引入：你要写的这个同学有什么特点？你会怎样突出他的特点呢？请你借助“我要写的这个同学……我会……”来说一说吧！
（1）学习小伙伴想介绍的同学
学习小伙伴1：我要写的这个同学有两个大大的耳朵。我会重点写他的耳朵，不会把他的眼睛、眉毛、鼻子也写进来。
学习小伙伴2：我要写的这个同学口才非常好。我会把外貌和特点结合起来写，重点写她的嘴巴。
学习小伙伴3：我要写的这个同学特别热爱班集体。我会选择最符合这个同学特点的例子来写：他虽然个头不高，但是看到黑板脏了，他会跳起来努力去擦。
（2）你想介绍的同学
我要写的这个同学____________。我会____________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己小伙伴的特点，并说明打算怎样写、重点写什么。
老师提醒：我们在写同学的特点或列举具体事例时，所写的内容应该是全班同学都认可或都知道的，这样才容易让人猜出他是谁。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。）
四、研读片段，学习写作方法
具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
第一步：抓住外貌最有特点之处来写（板书：外貌最有特点之处）
引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。
（《我的老师》）
提问：这段话抓住老师什么外貌特点来写的？
预设：作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。
点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿；有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝……我们要选择同学身上特别的一两点写，不要面面俱到。
第二步，通过具体的事例写出特点。
教师引导学生明确：有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。（板书：具体事例 兴趣爱好）
我们来看一看《不懂就要问》中的一段话，这段话表现了孙中山的什么特点？
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
（《不懂就要问》）
预设：勤学好问
追问：这段话通过写什么事情突出孙中山勤学好问的特点的？
预设：作者写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例，写出他勤学好问的特点。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段：
他个头不高，长得虎头虎脑，看上去很敦实，头发理成可爱的西瓜头，十分有趣。他有一点儿胖，那张圆盘一样的脸上总是洋溢着很有感染力的笑容。因为他最喜欢动画片里的奥特曼，所以他常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋。连老师都开玩笑说，不用看脸，只要看到衣服和鞋子上的图案，就知道是他。
他爱下围棋，是围棋兴趣小组的“常胜将军”。
预设：
（1）小作者按照从整体到部分的顺序对个头、发型、脸蛋儿、眼睛、服饰进行细致刻画，让人印象深刻。
（2）“圆盘一样的脸”运用比喻的修辞手法描写他的脸蛋儿特点突出，生动形象。
（3）“常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋”重点描写他常穿奥特曼服饰的典型外貌，很容易让人猜出他是谁。
（4）“他爱下围棋，是围棋兴趣小组的‘常胜将军’”除了外貌，还抓住同学特别的爱好来突出特点。
教师总结：作者抓住了他外貌、爱好上的特点，运用了比喻的修辞手法，将人物的特点描写得一清二楚。告诉大家一个写好外貌的小窍门：抓住重点、按照顺序、加入修饰词，会使描写的人物生动形象、特点突出。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
教师引导：小作者是怎样介绍他的小伙伴的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
猜猜她是谁
在我们班上有这么一个人，他个子小小的，不太引人注意，同学们为他起了一个“精灵鼠小弟”的外号。
你瞧他，一张三角形的脸，一双机灵的小眼睛，一对大耳乐，还有那“耀武扬威”的两颗大门牙，就像一只卡通老鼠。
他呀，可是深藏不露的“搞笑专家”，别看他平时一本正经的，其实他搞笑的本领多得很呢！
在一次作文课上，老师说：“作文的中间段落要写得饱满些，就像……”老师的话音未落，他就把自己吃得圆滚滚的肚子挺起来了，一边拍着肚子，一边说：“就是要写成这——样！”同学们看着他滑稽的样子，哈哈大笑起来。老师也笑得上气不接下气，指着他说：“对，中间段落就要写得像他的圆滚滚的肚子一样……”
这就是我们的“精灵鼠小弟”，你能猜出他是谁吗？
预设1：开篇介绍了这个人的特点之一——个子小小的，而且有一个外号。
预设2：第2自然段介绍了该同学的外貌特征，也解释了外号的由来，语言形象生动。
预设3：第4自然段采用语言、动作描写，体现出这个同学的幽默、可爱，点出了他的性格特点——爱搞笑。
教师小结：这篇习作抓住外貌最有特点之处，通过小主人公最特别的“眼睛”描写外貌，人物刻画惟妙惟肖，使人印象深刻。另外习作借助事例突出性格，借助在雨天帮助老奶奶推车，在体育课上跳舞两件具体事例，表现了小主人公乐于助人、开朗的性格特点。
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《猜猜他是谁》。
预设2：用人物的特点拟题。例如：《可爱的小“书虫”》《我们班的“开心果”》。
预设3：用人物的昵称拟题。例如《“精灵鼠小弟”》《围棋“常胜将军”》
2.依照范例，学习写作提纲
引导学生选择一到两点来介绍一个同学，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
明确本次习作提纲要求：描述一个人让同学猜测他是谁。
（1）你要选择哪位同学来描述？
（2）打算从哪几个方面介绍这位同学？他在这些方面有着怎样的特点？
（3）是否用一句话一个词语来概括？
（4）打算叙述什么具体事例？
展示两个提纲范例。
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
过渡：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语、句子有哪些可以用来形容你的小伙伴？请学生选择一个同学进行认真仔细地观察，不要让别人知道你在观察他。尽量多用上这些词语和同桌说一说，猜一猜。
提问：一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
学生欣赏此类文章常见的开头结尾。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你的小伙伴吧，写完以后让大家猜猜看。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【教学反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”。我还引导孩子们探讨怎么抓住人物突出的外貌特点描写人物。对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。