小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册语文园地第二课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《语文园地一》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
3.朗读、背诵古诗《所见》。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”第1题
1.多种形式读成语。
（1）进入妙趣横生成语堂，教师示范读成语：披头散发。
（2）出示成语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
教师引导学生如何读成语，运用多种形式读成语。
预设：①一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪；②想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语，比如，男生——面红，女生——耳赤。
2.交流成语特点，并分类整理。
（1）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？
摇头晃脑 披头散sàn发 张牙舞爪zhǎ 提心吊dià胆
面红耳赤chì 手忙脚乱 眼疾jí手快 口干舌燥zà
预设：这些都是描写人物的成语。教师板书：成语
（2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：
预设1：特点1：这8个成语都含有人体器官名称，都和人有关。
预设2：特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
（3）引导学生对这八个成语分类整理。
预设1：有的描写人的动作：摇头晃脑 张牙舞爪 手忙脚乱 眼疾手快
预设2：有的描写人的外貌、状态：披头散发 面红耳赤 口干舌燥
预设3：有的描写人的心理：提心吊胆
设置“选词填空”，检测学生对成语的掌握情况。
提心吊胆 手忙脚乱 面红耳赤
口干舌燥 摇头晃脑 披头散发
①读到兴奋处，他开始一边 ，一边大声地朗诵起来。
②听说他搬走了，但我还是成天 ，生怕碰上他。
③在沙漠行走，人人感到 。
④小李的个性内向，上台说没几句话就 ，只好草草结束。
预设：
①读到兴奋处，他开始一边 摇头晃脑 ，一边大声地朗诵起来。
②听说他搬走了，但我还是成天 提心吊胆 ，生怕碰上他。
③在沙漠行走，人人感到 口干舌燥 。
④小李的个性内向，上台说没几句话就 面红耳赤 ，只好草草结束。
学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。如：眉飞色舞 挤眉弄眼 欢天喜地
心乱如麻 兴高采烈 虎头虎脑
（设计意图：让学生用多种形式读成语，激发学生学习成语的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的结构特点，帮助学生理解和积累。引导学生交流平时积累的类似词语，也在提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。）
二、学习“日积月累”
1.举行“中国诗词大会”。
活动一：请接出诗句的后两句。
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
___________________，
___________________。
活动二：根据画作线索猜出一联诗。
2.了解诗人：袁枚。
袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。代表作有《小仓山房文集》《随园诗话》及《补遗》，《随园食单》《子不语》《续子不语》等。
3.学习《所见》。教师板书：《所见》五言绝句
（1）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。
所 见
[清]袁 枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（2）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。
（3）想象画面，了解古诗大意。
①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？
②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。
③引导学生用自己的话说说古诗大意。
预设：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
（4）引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。
（5）有节奏地再次朗读古诗，达到熟读成诵。
所 见
[清]袁 枚
牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
（设计意图：以举行“中国诗词大会”的形式开始古诗的学习，引导学生在读正确的基础上，想象画面，了解古诗大意，并背诵积累。）
三、学习“词句段运用”第3题
1.引导学生交流自己的兴趣是什么。
预设：篮球、剪纸、围棋……
2.引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。教师板书：兴趣小组
篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社
预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。
3.引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。
文学社 话剧社 足球队 武术队
羽毛球队 舞蹈队 合唱团 书法社
绘画社 艺术体操社团 ……
（1）学生尝试取名。
（2）组织全班交流。
预设：天籁合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社……
（设计意图：让学生模仿范例给我们的兴趣小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。）
【板书设计】
语文园地
新鲜感的词句
句子 成语
《所见》五言绝句
兴趣小组
【教学反思】
本单元语文园地有三个板块的内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”让学生有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所做的交流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题编排了两组都含有身体部位的成语，旨是学生更好的理解和积累这类的词语。第二题列举了本单元课文中的三个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，更好的表达情感。第三题呈现的是五个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法——既要体会活动的特点又要有个性、吸引人，让学生在班级里组织兴趣小组并给小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌，听到蝉鸣准备捕蝉的情形。
教学“交流平台”时，引导学生开展多种形式的交流，交流课内外有新鲜感的词句，并主动积累。
教学“词句段运用”时，首先让同学们读一读词句，根据自己的理解进入，并通过教师交流，同学交流体会到词句的特别之处，并能够在写作时学以致用。
“日积月累”为学生们准备了一首充满童趣的古诗，贴近同学的年龄阶段，同学们根据插图更能够快速地理解古诗，感受古诗的魅力。