语文三年级上册语文园地第一课时教案设计

这是一份语文三年级上册语文园地第一课时教案设计，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
语文园地一
主备教师
【课前解析】
关注教材：这个语文园地共有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台板块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词句和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会有感情地朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
【教学目标】
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
朗读、背诵古诗《所见》。
【教学重点】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学难点】
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《语文园地一》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地
二、学习“交流平台”
1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。
预设1：大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同，那是一所边疆小学。
预设2：花儿也有学校，花孩子也像我们一样，在学校里学习。
预设3：还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。
引导学生在遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？
预设1：我读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，有的是想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。
预设2：我把有新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。
2.读句子，明出处。
（1）课件出示“交流平台”中的两个例句，学生练读。
（2）指名学生读第一个例句：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。
（3）指导学生读好第二个例句：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。
3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？
预设1：这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿和蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜，运用拟人的修辞手法。
预设2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。
教师引导学生理解：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得令人向往。
4.让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。教师板书：新鲜感的词句
5.引导学生交流课内有新鲜感的句子。
预设1：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
预设2：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
预设3：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
预设4：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
预设5：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
预设6：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
5.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。
预设1：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
预设2：我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
（设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。）
二、学习“词句段运用”第2题
1.请学生尝试朗读“词句段运用”第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？教师板书：句子
例句：
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）明确朗读要求：
读一读：读准字音，读通句子。
标一标：用“_____”标出重音。
练一练：再试着根据自己的理解朗读。
（2）学生自由朗读句子。
（3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。
方法1：一边读一边想象描写的画面。
方法2：关注句子中的一些词语。
（4）指名学生朗读，教师根据学情，点拨朗读重音的方法。
例句1：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
预设：学生认为“真的”应该重读。“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，所以花儿也要像小朋友一样需要去上学。
例句2：书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
预设：学生认为“一点儿”应该重读，这个词语说明孙中山对书里说的意思是真的丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头。
例句3：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
预设：学生认为“就是”应该重读，“就是”这个词体现了孙中山对知识的渴求，就算挨打也要不懂就问，这种学习精神值得我们学习。
在展示交流的过程中，教师适时点拨：第一句“真的”“地下的”、第二句中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读是要强调的重音。注意重音可以有不同的读法：可以重读，如第二句的“一点儿”；可以轻读，如第一句中的“真的”；也可以慢读，如第三句的“不懂就要问”，慢读更能表达句子的语义。
2.教师提出问题：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。
句子1：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
句子2：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
（设计意图：读好重音是十分重要的朗读技巧，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。）
【板书设计】
语文园地
新鲜感的词句
句子 成语
《所见》五言绝句
兴趣小组
【教学反思】
本单元语文园地有三个板块的内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”让学生有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所做的交流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题编排了两组都含有身体部位的成语，旨是学生更好的理解和积累这类的词语。第二题列举了本单元课文中的三个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，更好的表达情感。第三题呈现的是五个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法——既要体会活动的特点又要有个性、吸引人，让学生在班级里组织兴趣小组并给小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌，听到蝉鸣准备捕蝉的情形。
教学“交流平台”时，引导学生开展多种形式的交流，交流课内外有新鲜感的词句，并主动积累。
教学“词句段运用”时，首先让同学们读一读词句，根据自己的理解进入，并通过教师交流，同学交流体会到词句的特别之处，并能够在写作时学以致用。
“日积月累”为学生们准备了一首充满童趣的古诗，贴近同学的年龄阶段，同学们根据插图更能够快速地理解古诗，感受古诗的魅力。