小学语文习作：小小“动物园”第一课时教案设计

这是一份小学语文习作：小小“动物园”第一课时教案设计，共10页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
习作：小小“动物园”
主备教师
【课前解析】
本单元习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，胖而憨的爸爸变成了“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性——都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。
教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重点】
能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。
【教学难点】
能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：小小“动物园”》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
话题导入，激发兴趣
教师提问：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们你想到了哪位家人？
预设1：老虎的特点是威武，看到它我就想到了我的爸爸，因为我的爸爸是一名军人，他非常威武。
预设2：狐狸的特点是奸诈、狡猾，看到它，我想到了我的鬼点子特别多弟弟。
预设3：小狗的特点是乖巧，看到小狗，我想到了我懂事听话的妹妹。
教师小结：原来，人和动物之间有那么多相似之处啊！如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕小小“动物园”来写的。
教师板书课题：小小“动物园”
（设计意图：设计意图：引导学生关注动物特点，借助“相似特点”这一纽带，建立人与动物之间的形象对应，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）
二、明确要求，选择内容
1.阅读习作要素，了解写作重点
教师引导学生明确本次习作重点：细致刻画人物的动作、语言、神态等，通过事例写出人物的特点。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）全班交流，教师点拨。
预设1：结合妈妈和绵羊的相似之处，以及要求中的“你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？”我知道了习作要求写出家人与动物相似的地方，要把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。
预设2：习作还要求给家里的每个人都写上一段。
2.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。
（2）选择事例，写出家人与动物相似的地方。
（3）给家里的每个人都写上一段。
教师引导学生总结：我们要确定人物特点，再找到与之相似的动物，进而用具体事例来说明人物特点。
教师板书：人物特点 与之相似的动物 具体事例
（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）
拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人像哪种动物
教师导入：绘本故事《我家是动物园》中，翔太是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是浣熊，爷爷是长颈鹿……在你眼中，你的家人像哪种动物呢？我们一起跟随课本来看一看。
小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？
预设1：从“我的爸爸、我的姐姐、我的爷爷”等人物中可以分析出，习作要写的人是家里的人。
预设2：从“动物园”一词中，我知道这里运用了比喻的修辞手法，将家里的人比喻成各种各样的动物，“动物园”就是家。
预设3：从爸爸“像一只熊”，姐姐“像一条自由自在的鱼”，爷爷“像一只大老虎”中，我知道爸爸憨厚，姐姐游泳好，爷爷严厉。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
教师提问：图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？
预设1：妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。
预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。
预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。
教师总结：家里的人各有各的特点，都可以用相似的动物来比喻。
2.巧用导图，指导习作选材。
（1）教师引导：本次习作的主题是把家人比喻成一种动物，习作提示了哪些家庭成员？
预设：爸爸、妈妈、姐姐……
（2）教师追问：这些家庭成语可以比喻成哪些动物呢？
预设：“老黄牛”爸爸、“绵羊”妈妈、“蜜蜂”姐姐……
（3）我们可以通过哪些具体事例来证明人物与动物的相似之处呢？
预设1：爸爸属牛、爸爸力气大、爸爸任劳任怨……
预设2：妈妈的头发是波浪卷、妈妈性格温和……
预设3：姐姐很勤劳。
3.指导学生说一说你的家人像哪种动物。
学习小伙伴1：我的爸爸像老黄牛。他很勤劳，总是默默无闻地做事情；他忠厚老实，没有一句怨言。
学习小伙伴2：我的姐姐像一只小老鼠。她在家里动来动去，很少见到她静静地坐着；她特别喜欢吃零食。
小伙伴3：我的妈妈像一只勤劳的蜜蜂。她每天很早就起床，做早饭，收拾屋子；妈妈的职业是教师，喜欢在“花朵”上“采蜜”。总是不停地吃东西。
我也会说：我的 像 。
学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些家庭成员，应该如何通过具体事例写出家庭成员与动物的相似之处，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、研读课文片段，学习写作方法
教师过渡：我们该怎样把文章结构写得有条理？怎样写出人物鲜明的特点呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）怎样把文章结构写得有条理？
第一步：首尾呼应结构妙。
示例：
首：它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
尾：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
（《赵州桥》）
读一读这两段话，你有什么感受？
预设：开头一段话写出了赵州桥的设计者和建造年代，第二段话点明了赵州桥的历史意义。这样首尾呼应，使文章结构完整、严谨。
方法点拨：我们写文章时一定要做到首尾呼应。
第二步：先概括后具体
示例：
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（《赵州桥》）
这段话写法上有什么特点？
预设：这段话先概括地写赵州桥非常雄伟，然后从桥长、桥宽、桥洞等方面具体写赵州桥的雄伟，非常具体。
（2）怎样写出人物鲜明的特点呢？
教师引导学生明确：写人物的特点，离不开在具体事例中刻画人物的动作、语言、神态等，把这些方面写形象、具体，表现出来的人物特点会更加鲜明。
示例1：
“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。
这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”
于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下
来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”
“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
（《一个豆英里的五粒豆》）
这段话运用什么描写，写出了几粒豌豆什么特点？
预设：对五粒豌豆的语言描写，表现了它们不同的性格特征：第一粒豌豆自以为是，第二粒豌豆自负、不切实际，第三、四粒豌豆满足于现状，最后一粒豌豆随遇而安。
示例2：
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声：拧起眉头……
……奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
（《变色龙》）
读一读，思考：这些句子写出了这段话奥楚蔑洛夫的什么变化？表现了他的什么特点？
预设：这些句子写出了奥楚蔑洛夫的神态变化：严厉——温情——恐吓，表现了奥楚蔑洛夫面对不同身份的人有不同的态度，说明了他具有“变色龙”的特点。运用神态描写突出了奥楚蔑洛夫具有“变色龙”的特点。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
（1）阅读片段一。
我还有一只勤劳的“蜜蜂”老妈。家里大部分的家务活都是妈妈干的，她任劳任怨，
从来不喊一声累，不说一声苦。等到做完所有的活儿，她会开心地大喊一声：“完工啦！”有的时候她像蜜蜂一样，“嗡嗡嗡”不停地啰唆，叮嘱我这儿小心点，那儿当心点。她生气时，说的话像蜜蜂的刺一样扎人；她开心时，会像蜜蜂采蜜一样欢乐地唱着歌。
学生自由朗读，交流哪儿写得好，为什么？
预设：①片段围绕妈妈像只蜜蜂来写，写出了妈妈的特点。
②片段从不同方面写出了妈妈像蜜蜂的特点。
③片段运用对比的手法，写出了妈妈“生气时”和“开心时”的不同表现，与蜜蜂的特点相对应。
阅读片段二。
教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
我的爸爸是一头“大黄牛”。为什么这样说呢？因为爸爸的力气非常大。记得家里装修时，爷爷把一块红木板丢在楼下，爸爸要下去搬。妈妈在一旁说：“我帮你吧！这红木板太重了！”爸爸斩钉截铁地说：“不用。”没一会儿，爸爸就把那块木板搬回了家，那一刻，我觉得爸爸真是力大如牛！我的爸爸还有一点儿很像牛，那就是喜欢吃“草”。在家里，爸爸可喜欢吃蔬菜了，他笑眯眯地说：“吃蔬菜不仅能补充营养，还能减肥。”
预设：
①片段按照先概括后具体的方法来写，先点明爸爸是一头“大黄牛”，然后选择具体事例来说明。
②片段用力气大、爱吃蔬菜两个事例反映出爸爸像大黄牛，事例典型，人物特点鲜明。
③片段可以把爸爸力气大的事例描写得详细些，做到详略得当。如对爸爸搬木板的动作进行细致描写，“只见他用铁钳般的双手轻轻一握，木板就提了起来。”这样内容会更加生动。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《“小猴子”妹妹》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
“小猴子”妹妹
一头短短的黄发，一个表情丰富的小脸蛋，再加上一张樱桃小嘴和一个胖乎乎的身体，就凑成了机灵又可爱的妹妹。
我的妹妹是属小猴子的，性格也像小猴子一样调皮又可爱。
俗话说“三翻六坐八爬”，妹妹小时候爬起来可真是随心所欲，轻轻松松。家里用八块正方形地垫为妹妹组成的活动基地已经满足不了她的“爬心”，于是，她就开始往坚硬的地板上爬。我这个做姐姐的，每次都放心不下，就这样，追逐赛拉开了序幕……妹妹趁我不注意时就开始向卧室“潜逃”。我呢，赶紧在她的身后开始“追踪”。妹妹的小手和小脚有节奏地前后摆动，胖乎乎的身体扭来扭去。不一会儿，便爬出很长的一段距离。我悄悄地跟在她身后，还以为她没发现我，谁知妹妹一个转身，一屁股坐在地上，露出刚长出的两颗小牙，傻乎乎地冲着我乐。我刚想笑，妹妹又一扭头迅速地爬回了客厅，那速度，一点儿都不亚于体育健将。爸爸看到这一幕，拍着手招呼妹妹：“小猴子，快爬到爸爸这儿来！” 妹妹就爬得更起劲儿了，逗得一家人哈哈大笑。
妹妹很喜欢我抱她。每当我把她抱过来，她真的就像只小猴子一样在我的脸上蹭来蹭去，亲我的脸。我不开心的时候，只要看到妹妹的笑脸，就什么烦恼都没有了。我跟朋友出去玩，也一定会给妹妹带回个小玩具当礼物……
随着时间的流逝，我和妹妹的感情越来越深，我也越来越爱这个活泼可爱的妹妹，她是爸爸妈妈送给我的最好的礼物！
预设1：第1自然段外貌描写。突出妹妹的特征。
预设2：第2自然段讲述妹妹像小猴子的原因。
预设3：第3自然段举例说明妹妹的顽皮。
预设4：第4自然段“每当我把她抱过来，她真的就像只小猴子一样在我的脸上蹭来蹭去，亲我的脸。” 妹妹的行为像猴子一样，再次点题。
预设5：最后一个自然段总结全文。
……
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
3.教师小结：同学们说得都很好。小作者观察得很仔细，能把家人的特点与动物比照，把爷爷比作山羊，把爸爸比作章鱼，把妈妈比作袋鼠，把弟弟比作猴子，把自己比作仓鼠，每人一个自然段，结合生活实际写得具体、有趣。文章结尾写出了小作者的感受——“它是我最爱的地方”，表达了小作者对家人的喜爱之情，突出了文章中心。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《小小“动物园”》。
预设2：可以自拟题目，例如：《我家是个“动物园”》《可爱的“动物园”》。
2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，写好写作提纲。
依照范例，学习写作提纲。
出示写作提纲范例结合范例，引导学生想一想：
（1）你打算写几个家人？
（2）他们各像什么动物？
（3）他们有怎样的性格特征？
（4）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？
（5）先写谁？再写谁？后写谁？
（6）你打算拟个什么题目？
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生尝试修改提纲。
七、课堂总结，布置任务
教师小结：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”，让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来，还要写出自己的感受。
为了让你的习作增光添彩，老师还给大家准备了一些习作素材，希望大家多多选用！最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次习作吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
小小“动物园”
人物特点 与之相似的动物 具体事例
【教学反思】
围绕本次习作教学目标，我取得了以下教学效果：我结合图片，从动物话题出发，引出了本次习作主题，大大激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。在例文完成后，我先让学生通过互读的方式修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家再次明确了本次习作的要点。
教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓住审题的重点，导致学生在习作时重点倾向于描写动物，对家人的描写变得简略。后期我将时刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。