高中化学人教版 (2019)必修 第一册第三节 物质的量获奖说课ppt课件

这是一份高中化学人教版 (2019)必修 第一册第三节 物质的量获奖说课ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了教材分析，学情分析，目标与重难点，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
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内容要求：了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学学科的重要作用。学业要求：能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。
将物质的量内容放在第二章第三节，置于“钠及其化合物”和“氯及其化合物”之后。人教版教材第一章内容为物质的分类及转化、离子反应和氧化还原反应，以初中内容为脚手架对新知识进行延展，较好地处理了初高中的衔接问题。化学方程式中的计算则放在金属材料的后面。
在旧教材中“化学计量在实验中的应用”，将“物质的量”概念作为实验定量探索的工具。该版本在“金属的化学性质”的最后，编排了“物质的量”在化学方程式中的计算，让学生能够依托具体反应，在定性认识元素化合物的性质之后再从定量角度去认识，符合学生从定性到定量、从感知到理解的认知发展顺序。
学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，同时学生对物质质量、物质体积等宏观概念也有所了解。
求知欲强、渴望展现自我、注意力难以长时间集中。
高一的学生逻辑思维、抽象思维有了一定的发展，学习本节内容具有一定的思维基础。
学生首次接触“物质的量”这样一个相对比较抽象的学科概念，是比较难主动使用的。
利用“物质的量”概念的建立过程培养学生的科学精神，理解化学家从微观研究到宏观概念的哲学思想（科学探究与创新意识）。
建立物质的量的概念,基于物质的量定量认识物质的组成及变化。
物质的量的概念理解，物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数、摩尔质量之间的关系。构建起宏观物质到微观粒子的模型
淡化概念强化理解构建模型发展素养
问题1：按含水量60%算，体重60Kg的人体内有多少水分子？
“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉”------《红楼梦》
活动：在20秒内，谁能更快更准确的数出300粒米？
问题2：为什么两位同学在20秒之内数出米粒的数目差异大呢？
【任务1】认识计量微观粒子的物理量---物质的量
物质的量是一个物理量，它表示含有一定数目粒子的集合体，符号为n。
单位：摩尔 (ml)，简称摩。
国际单位制（SI）的7个基本单位
问题3：生活中有那些集合体呢？
NA ≈ 6.02×1023 ml-1
（1）专有化:物质的量是专有名词，不能增删改动 物质量 X 质量X
(2) 具体化:使用时必须指明具体微粒的名称、符号或化学式
lml H、lml H+、lml H2、lmle-、 lml质子、1ml中子
（3）微观化:物质的量只适用于微观粒子不能描述宏观物质
Q：100粒米约20g，一人一天约吃400g米，中国约14亿人，1ml米够全体中国人吃多少年?
A：约5.89亿年，数据太大，没有实际意义
(4) 集体化:物质的量表示一定数目微粒的集合体，可以是整数，也可以是小数或分数
(5) 物质的量是基本物理量，摩尔是其单位
(6) NA是准确值，6.02 x1023ml是近似值，且二者均有单位
1mlO2中有2NA个O约有1.204个x1024个O
【任务2】理解摩尔质量的涵义，建立物质的量与摩尔质量之间的关系
单位物质的量的物质所具有的质量,叫做摩尔质量。
单位： g/ml 或 g·ml-1
摩尔质量数值 = 相对原子（分子）质量
H2O的摩尔质量： M = 18g/ml
质量、物质的量与粒子数之间的关系：