统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字3 口耳目手足教案

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字3 口耳目手足教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，情境主题，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范姿势。
【教学重点】
1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范姿势。
【教学准备】
生字卡片、儿童卡通图、装有与“口”有关的物品的“魔术盒”。
【情境主题】
“奇妙的身体小剧场”
设计意图：让学生们以角色扮演的方式，通过表演来理解口、耳、目的功能，使学习更加生动有趣。
第1课时
【课时目标】
1.看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.会写“口、目”2个字和笔画横折。
3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
【教学过程】
一、导入环节：
1.呈现一个色彩斑斓的剧场背景，上面有“奇妙的身体小剧场”字样，周围装饰着各种可爱的道具，如微型麦克风、小喇叭、眼镜等，暗示口、耳、目的主题。
2.舞台上出现三个可爱的卡通角色——“小嘴”、“小耳”和“小目”，它们手持“寻找舞台位置”的牌子，显得迷茫。教师引导：“今天，我们的三位特别演员找不到他们的舞台了，他们是谁呢？”
3.课件逐一展示每个角色的特写，如“小嘴”张开，好像在说话；“小耳”竖起，像在倾听；“小目”瞪大，仿佛在观察。同时，教师让学生说出它们的名称和功能。
4.舞台上的三个角色兴奋地聚在一起，背景中出现一个大大的“？”符号。教师提问：“这三个小演员对应的器官在我们的身体里都有什么重要的工作呢？”鼓励学生分享他们的想法。根据学生的回答，逐步揭示“口、耳、目”在人体中的位置，并简单解释它们的功能。例如，用动态图展示吃东西、听音乐和看风景的画面。
5.舞台灯光亮起，三个角色站在正确的位置上，欢呼庆祝。屏幕上出现课题《口耳目》，下方有提示：“让我们一起大声朗读今天的课题！”全班同学齐声朗读：“口耳目”。
任务一：字形剧场，揭秘含义
导入：在这个环节，我们将通过一场生动的字形剧场，让“口耳目手足”五个字成为剧中的主角，帮助学生们理解它们的含义。
1.剧情设定：
五个角色（口、耳、目、手、足）在字形剧场要开始表演啦！你们可以自愿扮演这些角色，通过表演来展现每个字的功能。看看谁是小小表演家。
设计意图：学生们可以自愿扮演这些角色，通过表演来展现每个字的功能：如口要讲故事，耳要听新闻，目要看远方，手要帮忙，足要走路。）
2.角色互动：
（1）口：学生张开嘴巴，模仿讲故事或唱歌，体现“口”用于表达。（课件展示 吃饭 说话 喝水）
（2）耳：学生将手指放在耳朵旁，假装倾听，表示“耳”用于听声音。（课件出示听歌 听课 听故事）
（3）目：学生用手指做出眼睛的样子，看向远方，展示“目”用于看事物。（课件出示看书 看表演 看电视）
（4）手：学生做出各种手势，如帮助别人、拿东西，展示“手”的作用。（课件出示：写字 打球 打扫）
（5）足：学生模仿走路、跑步的动作，表示“足”用于行走。（课件出示：走路 骑车 踢球）
3.字形解析：先连一连，再观察每个字的形状
在表演结束后，引导学生们观察每个字的形状，如“口”像一个张开的嘴巴，“耳”像侧视的人耳，“目”像两只眼睛，“手”像一只手的轮廓，“足”则像脚的形状。- 让学生尝试描绘这些字，进一步理解字形与字义的关联。
设计意图：通过这种互动式的教学，学生们不仅能记住字义，还能通过角色扮演和字形解析，深入理解汉字的构造和含义，增强学习的乐趣。
任务二：哆啦A梦的汉字秘密箱
导入：在这个任务中，我们将化身成哆啦A梦，从他的神奇百宝袋中取出“汉字秘密箱”，快来猜一猜！
1.猜一猜哆啦A梦的神奇百宝袋中会变出哪些与口有关的物品？（学生自由表达，课件出示一些相关词语）
2.猜一猜哆啦A梦的神奇百宝袋中会变出哪些与耳有关的物品？（学生自由表达，课件出示一些相关词语）
3.猜一猜哆啦A梦的神奇百宝袋中会变出哪些与手有关的物品？（学生自由表达，课件出示一些相关词语）
4.看图片，说词语（出示目录、目光、题目）
5.进行识字游戏。
接下来，我们将进入一个充满趣味的识字游戏环节，这将帮助我们巩固今天学到的“口、耳、目”等字。
设计意图：游戏不仅能够让我们在轻松愉快的氛围中复习，还能激发我们对汉字更深的兴趣。现在，让我们一起踏上这场汉字探索之旅，看看谁是我们的识字小能手！
6.做题目复习巩固：请你认一认，说一说下面的物品名称。
任务三：汉字变形记，魔法练字簿
1.复习田字格。、
2.认识笔画“横折”。
课件出示常用笔画名称表，横 折：下笔由轻到重，转折处略停顿，然后竖下，由重到轻，略微偏左。
3.讲解汉字
（1）口字：
①部首：口
②结构：独体。
③笔画：共3画
④组词：口水、入口。
⑤书写指导：外形上宽下窄。大小适中。左右边竖斜度对称。
（2）目字：
①部首：目
②结构：独体
③笔画: 共5画
④组词：目光 目的
⑤书写指导：外框上下等宽。横向笔画平行均匀，右边竖段稍长于左竖。
4.说一说，连一连。
做题巩固，我们体验了动作与汉字的关联，现在让我们通过“说一说，连一连”，用口头表达来连接汉字与其代表的概念，看看谁能做得又快又准。
第2课时
【课时目标】
1.看图对照，认识“站、坐”2个生字。
2.会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。
3.正确、流利地朗读儿歌。
4.知道坐立的基本姿势，在活动中感受、体验，了解坐、立、行的规范姿势。
【教学过程】
任务四：插图导览，初读课文
导入：利用课文的插图，带领学生们进行一次识字之旅，通过观察图像来辅助理解和记忆生字。
1.初读课文：听朗读，然后自己试着跟读，注意读准字音！
2.插图导览（引导学生观察书本的插图）
3.圈出“站”和“坐”，引导这是一对反义词。
4.我会认，出示“站”，站如松，如是什么意思？如是像。看着插图说一说自己的理解预设：京剧演员像松树一样笔直地站立着
5.联系生活：在我们的生活中哪些人做到了“站如松”?（课件出示交警、升旗）
6.以上同样的方法：坐如钟。包公的坐姿像钟一样端正。
教师：识字方法：二人土上坐。
7.我会认“坐”并出示判断坐姿是否正确题目直观理解。
任务五：儿歌剧场，快乐诵读
导入：中国，历史悠久的礼乐之土，每一个姿态都蕴含着深深的智慧，让我们伴着童谣的节奏，探寻这门微妙的艺术吧。
1.快乐诵读：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。（设计一些简单的互动环节，比如“接龙诵读”或“你问我答”模式或者“男女pk”等模式，让学生们在互动中诵读，提高参与度。）
2.动作剧场——“礼仪姿势秀”
请同学们做一做儿歌的动作，站直模仿松树，感受身体的稳定；坐着时背部挺直，像钟的钟面一样平直；行走时，手臂自然摆动，脚步轻快；卧倒时，身体呈弓形，体会那种松弛而有力的感觉。
3.识字游戏——卡片翻翻翻
任务六：汉字艺术家，笔画工整
导入：鼓励学生们像小艺术家一样，仔细观察每个汉字的结构，然后规范地在作业本上练习书写，提升汉字书写的美观度。
1.ěr耳部首：耳
①结构：独体
②笔画：共6画
③组词：耳朵 木耳
④教师范写，学生观察。
提示：书写指导：横画和竖画分别平行，间距均匀；上横短，下横长，竖画正直。
⑤学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。
⑥星级评价：★写字姿势正确；★笔顺写正确；★关键笔画位置正确。
2.学习新笔画：撇
先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。
3.学习新笔画：弯钩
轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。
4.shǒu手：
①部首：手
②结构：独体
③笔画：共4画
④组词：手心 左手
⑤教师范写，学生观察。提示：书写指导：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。
⑥学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。
⑦星级评价：★写字姿势正确；★笔顺写正确；★关键笔画位置正确。
5.游戏名称：肢体语言猜猜猜。
游戏介绍：一个同学将通过指器官或者做动作来表达上面的字，另一个同学则要通过观察和思考来猜出这个器官或姿势代表的生字。）
6.教师小结：
亲爱的同学们，我们在这次“奇妙的身体小剧场”中，一起认识了“口耳目手足”探索了站如松、坐如钟、行如风、卧如弓的礼仪之道。你们的精彩表演和专注学习，让老师深感骄傲。记住，良好的姿势不仅是个人修养的体现，也是我们作为礼仪之邦传承的一部分。在日常学习和生活中，用实际行动来展现良好的礼仪风貌，争做知礼懂礼的小使者！
一、板书设计：
二、教学反思：
本课采用个性化、自主化教学,以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境“奇妙的身体小剧场”,让学生仔细观察,自主发现字的书写要点。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在整个教学过程中都体现了课堂的开放性——在自学生字时,留给学生充分的时间在小组讨论交流,重视学生的交流互动;在画画时,让学生自己选择座位、选择画画内容,充分留给想象的空间;知识上能者为师;坐姿上选择轻松、自然的姿势。充分发挥学生各种感官体验学习,培养综合能力。