统编版（2024）四年级上册走月亮第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册走月亮第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
2 走月亮
主备教师
【课前解析】
关注文体：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。
关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想象，感受自然之美”的极好例文。
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学重点】
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
【教学难点】
能边读边想象课文中描写的画面。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《走月亮》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
课时目标：
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。积累优美生动的句子。
教学过程：
一、吟诵古诗，引入新课
1.出示与“月亮”有关的古诗《古朗月行》，全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。
这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，教师板书课题——走月亮，学生齐读课题。
教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？
预设：我们经常会看月亮，赏月亮，什么是“走月亮”呢？
教师：“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
预设：怎么走月亮啊？
教师导入：是啊，怎么走月亮呢？让我们带着心中的疑惑，一起走进课文去看看吧！
二、初读课文，学习字词
1.学生自读，提出要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
2.教师指名读课文，关注生字、生词的读音。
3.出示生词，进行指读。
鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪闪烁烁
其中，“鹅、卵、俗、跃、烁”可以结合词语进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以通过熟字“更”加上“土”识记。
4.进行识字游戏，巩固字词。
5.学写生字。
本课要写的字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。提示易错笔画：“填”字右半部分的“真”中间有三横；“葡”不要丢掉里面的点；“萄”注意第九笔竖；“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。
三、整体感知，梳理所见画面
1.自由读课文，说说文中是谁和谁在走月亮？画出相关语句。
预设：我和阿妈走月亮
教师：有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！“我和阿妈走月亮”，这句话在课文中反复出现，数一数一共出现了几次？每一次出现这句话，“我”和阿妈是在哪里走月亮呢？请你在文中找一找，把它们圈出来。
学生圈画后，全班交流。
教师总结：
“我和阿妈走月亮”在文中出现了4次。
“我”和阿妈在小路上走月亮，在溪边走月亮，在田埂上走月亮，在很多地方走月亮。
2.梳理第一幅画面。
教师过渡：那能不能依据这4次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每一个画面命名呢？请同学们默读第1、2自然段，思考“我”和阿妈走月亮时看到了什么。
组织学生交流。相机介绍“洱海”，让学生明白洱海是一个淡水湖，是云南标志性的景点。
预设：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓缓升起，照亮了点苍山、村头的大青树等。
点拨：这是月亮升起时的画面。我们可以命名为月亮升起。（板书：月亮升起图）
3.学生自主梳理其他画面。
教师引导：请同学们根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在什么地点，最后试着用4个字概括看到的画面。
预设第4自然段（第二幅画面）：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物，这些都是溪岸边的景物，可以用“月下溪边”来概括。（板书：月下溪边图）
预设第6自然段（第三幅画面）：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，这些都是田野的景物，可以用“月下田园”来概括。（板书：月下田园图）
预设第8自然段（第四幅画面）：“我”和阿妈看到天上有一轮圆月、还有闪闪烁烁的小星星，可以用“月亮牵星”来概括。（板书：月亮牵星图）
如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括。
四、课堂小结与演练
1.教师小结：这节课，我们初读了《走月亮》，不但认识了生字词，还知道了课文描写了月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图四幅画面。
2.课堂演练。
【板书设计】
【教学反思】
这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲课时注意引导学生思考：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。
其次，轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。
再次，感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到母女间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。