高中日语人教版 (2019)选择性必修第二册第9課 シリの奇跡教课课件ppt

这是一份高中日语人教版 (2019)选择性必修第二册第9課 シリの奇跡教课课件ppt，共57页。PPT课件主要包含了新出語，ウォーミングアップ，聴解＆読解等内容，欢迎下载使用。
「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
きせき　⓪　［奇跡］（名）奇迹　同义词：ミラクル　奇跡（ ）起こる　　　奇跡（ ）起こす　　
たくみ　⓪ ［匠］（名）工匠；木匠　匠の精神（せいしん）
とし　　①［都市］（名）都市　同义词：都会（とかい）都（みやこ）　住めば都（みやこ）　 久居自安
げんば　⓪［現場］（名）工地，现场　工事現場　 　事故現場
ごさ　　①　［誤差］　　（名）误差，偏差　　誤差が生（しょう）じる　　　許容（きょよう）誤差　　　
ベテラン⓪ 　　　　　　　（名）老手；老练的人　新米（しんまい）　　　　　　
かんかく⓪［感覚］　　（名）感觉　感覚が鋭い（するどい）/鈍い（にぶい）
レベル　①　　　　　（名）等级，水平；阶段　レベルが高い　 レベル以上の成績を上げる。　シーレベル
はば　　　⓪　［幅］　　（名）幅度，余地　幅広い支持を受ける　 幅を持つ 　成績が大幅に上がる
うで　　　② 　［腕］　　（名）本领，手腕 近义词：腕前（うでまえ）　腕がある（有本事）　　　　　　　腕を磨く（磨炼本领）　腕を買う （赏识某人的才干） 　　腕を見せる（露一手）　腕が立つ （技术高超） 腕を貸す（给予帮助，助一臂之力）
けってん　③　［欠点］　（名）缺点 同义词：短所（たんしょ）　欠点を直す（なおす） 　　　　 反义词：利点（りてん）・長所（ちょうしょ） 　欠点を見つける　　
こつこつ　①　　　　　（副）孜孜不倦，不懈努力　こつこつ働く（はたらく）　　こつこつ （ ）勉強する 　　　
するどい　③ ［鋭い］　（形1）尖锐，敏锐；激烈 反义词：鈍い（にぶい）　頭が鋭い　　　　　　　　言葉が鋭い　　　　　　 鋭い攻撃（こうげき）
いっそう　⓪ ［一層］　 （副） 更加，越发 近义词：ますます　なお一層の努力を望む（のぞむ）。　 雨がますます（副：越发，更加）激しくなる。 　
さっぱり　③　　　　（副）利落，痛快；清爽，不油腻；完全，彻底·髪を短く切ってさっぱりしました。·私はさっぱりした料理が好きで、油っぽいのは嫌いです。·説明は複雑で、いくら聞いてもさっぱり分かりませんでした。
がっかり　③ 　　　（副）失望，颓废；精疲力竭·自分より弱い相手に負けてがっかりしました。·疲れてがっかりした顔をしている。
つねに　① ［常に］　 （副）常，时常；不断；总是·どんなことがあっても、彼は常に冷静に対応している。·母は毎日忙しくしていますが、常に笑顔を見せてくれています。
むすぶ　⓪　［結ぶ］　 （动1自他）连接；建立关系；系结·この高速道路は市内と郊外を結んでいます。·私達は中学に入学してからずっと固い友情で結ばれています。·ネクタイの結び方はいろいろあるそうです。
つなげる⓪ ［繋げる］　 （动2他）连接；系，栓·手をつなげる。　　つながる⓪ ［繋がる］　（动1自）连接；牵涉；系·橋で繋がる·事件につながる人々·健康の改善につながる問題
しずめる　⓪　［沈める］　（动2他）使下沉；落魄，沦落·敵の船を沈める。·苦界（くがい）に身を沈める。しずむ　　⓪ 　［沈む］　 （动1自）沉没，降落；消沉；陷入·気持ちが沈む。　　·絶望/悲しみに沈む。
もれる　　② ［漏れる］　 （动2自）液体或光漏出；泄露，走漏；遗漏·雲間（くもま）から漏れてくる霞（かすみ）の光り。·秘密は漏れやすい。·名簿に私の名前が漏れている。
ゆるす　②　［許す］　（动1他）允许，容许；原谅，宽恕；免除·きちんと謝ってくれたので、今回は許してあげます。·時間の許す限り（到…极限）作文を書きます。·外国から来た観光客は課税を許されます。
つむ　　⓪ ［積む］　 （动1他）存储，积累；装载·上手になるには練習を積むことが必要です。·経験を積めば積むほど、仕事が効率よくできるようになります。つもる　⓪［積もる］　 （动1自）堆积；积攒·雪が積もる。·積もる辛労（しんろう）で病気になった。
たよる　②　［頼る］　　　　　（动1自）依靠；辅助·他人に頼らないで自分の力で問題を解决しましょう。·食料の半分以上は外国からの輸入に頼っています。
かたむける　④ ［傾ける］　（动2他）倾注；使倾斜·体を前に傾ける。·力を傾ける。·耳を傾ける。·心を傾けて勉強すれば、もっと成績がよくなるでしょう。
ぬく　⓪　［抜く］　　　　　　　　（动1他）抽出，选出；拔出；除掉；干到底·気を抜く。 松口气·本の面白いところを抜く。·タイヤの空気を抜く。·頑張り抜く
とりつける　④ ［取り付ける］　（动2他）安装；取得，达成（有利的约定）·街には色々な所に防犯カメラが取り付けられています。·了解を取り付ける。·新製品の注文を取り付ける。
(Ⅴます＋ぬく：表示将某动作做完，包含克服困难坚持到最后的意思；译为:…到底，一直…)
おこたる　⓪　［怠る］　　　（动1他）怠惰，偷懒；疏忽，大意·怠らずに勉強する。·職務を怠る。（玩忽职守）·注意を怠る。
とりくむ　③ ［取り組む］　　（动1自）致力，埋头，专心致志；交手，扭住··あの医者は長い間伝染病の研究に取り組んできた。·強い相手と取り組むと負けるかもしれない。
かさねる　⓪　［重ねる］　（动1他）重复，垒起来，加上·寒いので、セ一ターを２枚重ねて着ています。·これは研究に研究を重ねてやっと完成させた製品です。名詞A+に+名詞A+を重ねて（反复…/历经…/屡次…）·実験では失敗を何度も重ねましたが、ようやく成功しました。
コメント　⓪　　　　　　　　（名・动3自他）评价；解说，注释；说明·ノーコメント。　　　　　　　　·コメントする。
たっする　⓪［達する］　　（动3自他）达到；到达·ゴールに達する。　　　　　　　·望みを達する。·人口が14億に達した。
しかる　⓪　［叱る］　　　（动1他）责备，训斥　 反义：褒める（动2他）·親に叱られた。
やぶる　②　［破る］　　　（动1他）弄破，打破，破坏；违犯，失约；打败·沈黙（ちんもく）を破る。　 ·交通規則を破る。·約束を破る。　　　　　　　 ·強敵（きょうてき）を破る。
おそれる③　［恐れる］（动2他）害怕，担心·蛇を非常に恐れる。　　　　·恐れることを知らない。
がまん　③　［我慢］　　 （名・动3自）忍耐，抑制；将就，克服，让步·これ以上我慢できない。　　　　　　　·あの品の代わりにこれで我慢しなさい。
①手艺好②观察敏锐③到达终点④完全不懂⑤锻炼本领⑥屡遭失败⑦找到缺点⑧曾经被批评过
腕がいい観察が鋭いゴールに達するさっぱり分からない腕を鍛える失敗を重ねる欠点を見つける叱られたこともある
打破纪录失望保存记录设法使符合条件怀有疑问不惧危险变得更加拿手忍受寂寞
記録を破るがっかりする記録を保存する条件に合わせて工夫する疑問を持つ危険を恐れずいっそう上手になる寂しい気持ちを我慢する
(1)少しでも使いづらい手帳は売れません。(2)今の会社は休みが取りづらいから困っています。(3)この小説はちょっと読みづらいですね。(4)仕事はどうですか。何かやりづらいことがありますか。(5)この料理はお箸では食べづらいから、スプーンで食べてください。
意义：表示动作主体感觉完成某动作比较困难。句式：Vます形+づらい，构成形1使用：“づらい”通常前接表示持续性动作的动词。
2. Vづらい（P77第11点）
1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。　 例 眼鏡がないと ・ ・固いものが食べづらい(1)両親には　　　　　　・　・新聞が読みづらくて困る(2)宿題をしていないから・　・一人では入りづらいそうだ(3)歯が痛くて　　　　　・　・勉強しづらい(4)ここはうるさくて　　・　・本当のことが言いづらいと思うことがある(5)男性はケーキ屋さんに・　・学校に行きづらい　 例 眼鏡がないと、新聞が読みづらくて困ります。(1) (2)(3) (4) (5)
両親には本当のことが言いづらいと思うことがあります。
宿題をしていないから学校に行きづらいです。
歯が痛くて固いものが食べづらいです。
ここはうるさくて勉強しづらいです。
男性はケーキ屋さんに一人では入りづらいそうです。
Vてやる→てあげる→てさしあげる 我/我方的人为别人做某事，或别人为别人做某事てくれる→てくださる 别人为我或我方的人做某事。てもらう→ていただく 接受或委托别人为我或我方的人做某事，或者别人接受或委托别人做某事。
敬意低 → 敬意高
(1)インコに言葉を教えてやりました。(2)李さんは毎晩お子さんに面白い絵本を読んであげます。(3)おばあさんに道を聞かれたので、教えてさしあげました。
意义：表示我或我方的人为别人，或别人为别人做某事。句式：授予者は（が）接受者に动作对象をⅤてやる/てあげる/てさしあげる使用： Ⅴてやる、てあげる、てさしあげる，意义相同，但从左到右敬意逐渐增高。
相关语法：てさしあげる（P79）
注：1.当向别人叙述自己给自己长辈做某事时，仍然使用「てあげる」以表示对听话人的尊敬。 私はおじいさんにプレゼントを買ってあげました。　　2.直接向听话的尊长讲为他们做某事时，不用「てさしあげる」。因为有施惠于人的口气，一般改为以下的说法。 お荷物は私が運んで差し上げます。（×）/運ばせていただきます。/お運びいたします。
１．私が妹の部屋を掃除して（　　　　）。２．犬に握手の動作を教えて（　　　　）。３．森さんは毎晩娘に童話を読ん（　　　　　　）。４．先生にWIFIの暗証番号を聞かれたので、教え（　　　　　）。５．私はおかあさんにプレゼントを買っ（　　　）。
てやる・てあげる・てさしあげる
(1)今日の授業で、張先生が管さんのことを紹介してくださって、大変勉強になりました。(2)美術館の館長がその美術館の歴史について説明してくださいました。(3)宋先生は妹にピアノを丁寧に教えてくださいました。(4)いろいろ面倒を見てくださったホームステイの家族とずっとメールで連絡をしています。(5)先生、高校の3年間、たくさんのことを教えてくださいまして、本当にありがとうございました。
意义：以感恩的心叙述别人为我或我方的人做某事。句式：授予者は（が）接受者に动作对象をⅤてくれる/てくださる使用：“Vてくださる” 与“Vてくれる”意义相同但更为尊敬，用于对方身份比自己高或双方关系不是很密切的场合。
1． てくださる（P80第2点）
2．例のように文を完成しましょう。　 例 先輩、誕生日カードを書いてくださって、ありがとうございました。 （誕生日カードを書く）(1) 、ありがとうございました。（日本語を教える） 　(2) 、ありがとうございました。　（いつもおいしい料理を作る）(3) 、ありがとうございました。 （わたしの質問にいつもやさしく答える）(4)　　　　 　　　　　　、ありがとうございました。（応援する）
鈴木先生、日本語を教えてくださって
お母さん、いつもおいしい料理をつくってくれて
山本先生、わたしの質問にいつもやさしく答えてくださって
みんな、応援してくださって
(1)作業後の努力のことも教えていただいて、勉強になりました。(2)わたしは山下先生に漫画の本を貸していただきました。(3)発表会の時、わたしたちは校長先生に挨拶をしていただく予定です。(4)田中先生に日本の学校事情について少し紹介していただいたほうがいいと思います。(5)友達のお母さんに寿司の作り方を教えていただきました。
意义：以感恩的心叙述接受或委托别人为我或我方的人做某事，或者别人接受、委托别人做某事，说话人站在受益者的角度。句式：接受者は（が）给予者に（から）动作对象をⅤてもらう/ていただく使用：“Vていただく（自谦的表达方式，更为礼貌）”与“Vてもらう”意义相同，用于对方身份比自己高或双方关系不是很密切的场合。
4． ていただく（P81第2点）
3．例のように文を完成しましょう。
わたしは先生に本を貸していただきました。先生はわたしに本を貸してくださいました。
私はクラスメートの陳さんにケーキを作ってもらいました。クラスメートの陳さんは私にケーキを作ってくれました。
わたしは　　　　　　　　　　　　　　　　 。祖父は　　　　　　　　　　　　　　　　　 。
祖父にお菓子を買ってもらいました
わたしにお菓子を買ってくれました
わたしは　　　　　　　　　　　　　 　　　　。先生は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
友達のお兄さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
先輩は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
わたしたちに留学の経験を話してくださいました
先輩に留学の経験を話していただきました
友達のお母さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
友達の橋本さんは　　 　 　　　　　　　　　　　。わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
先生に作文を直していただきました
（わたしの）作文を直してくださいました
弟の写真を撮ってくださいました
友達のお母さんに写真を撮っていただきました
弟に英語を教えてくださいました
友達のお兄さんに英語を教えていただきました
（わたしたちの）宿題を手伝ってくれました
友達の橋本さんに宿題を手伝ってもらいました
4．例のように「○」で囲んで問いに答えましょう。　 例 李：三田さんに誕生日ケーキを買ってもらいました。 　 → 誕生日ケーキを買ったのは誰ですか。 　( 三田・李 )(1)三田： 先生に教室まで案内していただきました。　　 　 → 教室まで案内したのは誰ですか。 　(　三田・先生　)(2)三田： 先生がおもしろい本を紹介してくださいました。　 　 　 → おもしろい本を紹介したのは誰ですか。 　(　三田・先生　)(3)佐々木： 李さんに荷物を持ってもらいました。　 → 荷物を持ったのは誰ですか。 　(　佐々木・李　)(4)佐々木： 程さんは作文を見てくれました。 　 → 作文を見たのは誰ですか。 　(　佐々木・程　)
授受关系-否定疑问形式
(1)みなさんの身近な例を話してくださいませんか。(2)すみません。ちょっと通してくださいませんか。(3)分かりやすい日本語文法の本があったら、紹介してくださいませんか。(4)すぐ戻りますから、ちょっと待っていてくださる？(5)その花瓶をこちらに持ってきてくださらない？
意义：表示委婉地请求对方为我或我方的人做某事。使用：“Vてくださいませんか”（尊敬的表达方式，更为礼貌）与“Vてくれませんか”意义相同，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用 “Vてくださる？”、“Vてくださらない？”等形式。
3．Vてくれませんか→Vてくださいませんか
(1)もう少し紹介していただけませんか。(2)申し訳ありませんが、渋滞で遅れそうなので、10分ぐらい待っていただけませんか。(3)先生、作文を書いてみたのですが、日本語の間違いがないか見ていただけませんか。(4)このかばん、持っていただける？(5)ちょっと手伝っていただけない？
意义：表示委婉地请求对方为我或我方的人做某事，从而使我或我方的人获益。使用：“Vていただけませんか”（自谦；更礼貌） 与“Vてもらえませんか”意义相同，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用 “Vていただける？”、“Vていただけない？”等形式。
5．Vてもらえませんか→Vていただけませんか
5．例のように文を作りましょう。　 例 醤油を買ってくる　(说话对象为小程)　　　→ 程さん、醤油を買ってきてくれませんか／醤油を買ってきてもらえませんか。　　　料理を教える　(说话对象为朋友的母亲)　　　→ おばさん、料理を教えてくださいませんか／料理を教えていただけませんか。(1)病院までの道を教える　(说话对象为路人)　 → すみません、　　　　　　 /　　 　　　　　　 。(2)教科書を貸す　(说话对象为同学)　 → あのう、　　　　 　 　 /　　　　　　　　　　 。(3)スピーチの発音を直す　(说话对象为老师)　 → 先生、　　　　　　　　 　 /　　　　　　　　　　　 。(4)日本人の友達を紹介する　(说话对象为朋友)　 → ○○さん、　　　　 　 /　 　　　　 。
病院までの道を教えていただけませんか
教科書を貸してくれませんか
スピーチの発音を直していただけませんか
日本人の友達を紹介してくれませんか
6．次の会話を読んで、例のように文を作りましょう。　 例1 わたし：すみませんが、この漢字の読み方を教えていただけませんか。　　　 先 生：ええ、いいですよ。　　　 → 先生に漢字の読み方を教えていただきました。　 例2 先 輩：その荷物、重そうですね。持ちましょうか。　　　 わたし：ありがとうございます。じゃあ、よろしくお願いします。　　　 → 先輩は重い荷物を持ってくださいました。(1)わたし：すみませんが、図書館の中を案内していただけませんか。　 図書館の方：ええ、いいですよ。　 →
図書館の方に図書館の中を案内していただきました。
(2)友達のお父さん：もう遅いですね。家まで送りましょうか。　 わたし：いいんですか。じゃあ、お願いします。　 →(3)友達のお母さん：おいしいお菓子を持ってきましょうか。　 わたし：ありがとうございます。楽しみです。　 →(4)わたし：すみませんが、スピーチの資料を貸していただけませんか。　 先 生：ええ、いいですよ。　 →
友達のお父さんに家まで送っていただきました
友達のお母さんはおいしいお菓子を持ってきてくださいました。
先生にスピーチの資料を貸していただきました。
1．これは港珠澳大橋の写真です。この大橋は３つの都市を結んでいますが、それぞれどこでしょうか。　 香港と珠海とマカオです。
▪ウォーミングアップ▪
2．港珠澳大橋についていくつかのデータがあります。グループで話し合って、　　 から適当な数字を選んで次の文を完成しましょう。5.6　　14　　40　　55　　120 （1）全体の長さは　　　　キロメートルです。 （2）海底トンネルの長さは　　　　キロメートルです。 （3）もっとも深いところは海底　　　　メートルまでです。 （4）完成までに　　　　年もかかりました。 （5）　　　　年使えるそうです。
読みましょう高二(3)班的同学们现看了学校集休放映的有关港珠澳大桥的纪录片之后,对参与建设的施工人员的高超技艺赞叹不已。张老师又给大家介绍了大桥建设工人管延安的事迹。
1ミリの奇跡港珠澳大橋は規模が大きく、その建設は技術的にもたいへん挑戦的なプロジェクトでした。その中でも海底トンネルの建設はとても重要な工程でした。そこで注目されたのが、現場で作業する組立工でした。彼らが関わったのは、海底で巨大なコンクリートの空洞を全部で33本もつなげるという作業でした。33本のうち29本は長さが180メートル、重さが約8万トンもありました。彼らはその33本のコンクリートの空洞を海底40メートルの深さまで沈めて、一つ一つつなげ約5.6キロメートルの海底トンネルを作りました。それはたいへん難しい作業でした。水が絶対に漏れないように巨大な空洞をつなげなければなりません。許される誤差は15ミリ以内でした。その作業に挑戦したのが、管延安さんなど、経験豊かなベテラン組立工たちでした。目で確かめることができない作業を、経験を積んだ職人の感覚と技術に頼り、ついに完成させました。それは「1ミリの奇跡」と言えるほど、見事なものでした。
管延安さんは18歳で組立工になり、先輩の指導に耳を傾け、技術をこつこつ学びながら、一つ一つの作業にも手を抜かず努力し、仕事に励みました。そして、現場で仕事をする時は、細かいところにも心を配り、精神を集中させました。小さなミスが大きな事故につながることもあるからです。さらに、新しい機械の使い方や進んだ技術を学び続けることで、自分でも新しい技術を開発しました。こうして彼らが努力し続けて経験を積んできたのです。このような1ミリの精密さを求める匠の精神は、わたしたちの社会の様々な分野で生かされているに違いありません。みなさんはどう思いますか。わたしたちの身近なところで、どのような「匠の精神」が生かされているのか探してみませんか。
▪ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪
(1)トンネルを海底につくる時、難しかったのはどんなことです　 か。簡単にメモして自分の言葉で話しましょう。
海水の中で作業すること
繋ぐコンクリートの空洞が巨大であること
許される誤差は15ミリ以内
目で確かめることができない作業
(2)管延安さんたちは、今のように世界レベルの難しい作業を完成させることができるようになるまで、どんな努力を続けましたか。文章の内容を参考にして、自分の言葉で箇条書きで書きましょう。(3)「1ミリの奇跡」を読んで、いちばん印象に残ったことは何ですか。どうしてですか。グループで感想や意見を言いましょう。
先輩に真面目に学び、一つ一つの作業に手を抜かず仕事に励む。細かいところにも心を配り、精神を集中させる。新しい機械の性能や技術を学び、自分でも新しい技術を開発する。
(1)「匠の精神」とはどういうことですか。４つに分けて書きましょう。(2)張先生は「匠の精神」について、「作業後の努力」の話もし　 ました。その作業のこととはどんなことですか。次の文を完　 成しましょう。管延安さんは、仕事が終わっても　　　　　　　　　を作り、反省や新しい技術について書き、　　　　　　を忘れず毎日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 過ごす。
新しいものを創造すること
読みましょう张欣老师鼓励同学们学习管延安并了解更多“工匠精神”的事例课后,三田发表了一 感想,描述了自己发现的“工匠精神”。
今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、大変勉強になりました。こんなに長い橋も、小さなねじを一つ一つ正確に取り付けたから完成しました。そして、その作業はたくさんのベテラン組立工が行いました。わたしはそうした現場で働く人たちの姿勢に感動しました。彼らは努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事をしているから、こんなに立派な組立工になったのですね。彼らの仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」なのだと理解しました。
私は父のことを思い出しました。父は文房具会社の開発部で働いています。手帳を使う人が多い日本では、毎年さまざまな手帳が売りに出されます。少しでも使いづらい手帳は売れません。細かいところを工夫して、使いやすい手を作るのが父の仕事です。父は日々、よりよい商品を作るために努力してきました。手帳のメモ欄の1行の幅を5ミリにするか、それとも5.1ミリにするか、長い間同僚たちと話し合って決めたそうです。わたしは正直、「どちらでもいい」と思いました。わたしがそう言うと、父は「幅を0.1ミリ狭くするだけでも書きづらくなることがあるんだよ。『どちらでもいい』じゃなくて、『これがいい』だよ」と言いました。その結果、完成した手帳は人気商品になりました。それでも、父は今もまだ改良を重ねています。每年、新しくなる手帳を楽しみに待っている人がいるからだそうです。
港珠澳大橋を完成させた匠の話を聞いて、わたしは改めて父を尊敬するようになりました。父も、大きなプロジェクトに挑戦し、「1ミリの奇跡」を起こした人たちと同じではないかと思ったからです。みなさんの近くにも、このような「匠の精神」が生かされている例があるのではないでしょうか。いろいろな例をぜひ聞きたいです。みなさんの身近な例を話してくださいませんか。
(1)三田さんは「匠の精神」をどのように理解していますか。自分の言葉でまとめて書きましょう。　　　(2)三田さんのお父さんは「『どちらでもいい』じゃなくて、『これがいい』だよ」と言いました。それはどんな意味ですか。自分の言葉で簡単にまとめてから話しましょう。
三田さんは、努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」だと理解しています。
何かをする時、どちらがいいか、いろいろ工夫して、少しでもいいものを追求しなければなりません。
▪ステップ2　身近な事例を述べる▪　
(3)港珠澳大橋を完成させた人たちと三田さんのお父さんと、どんなところが同じですか。まとめて書きましょう。　　　
港珠澳大橋は大きいプロジェクトで、手帳を作ることは普通の仕事で、両者はかなり違うけど、大橋を作る人たちと三田さんのお父さんは自分の仕事に対して、「匠の精神」を持って、真面目に働いて、いろいろ工夫して、より良い仕事をするために努力しているところが同じです。
お父さんが作られた手帳はきっと使いやすいでしょうね。いつかお父さんの仕事についてもっと教えてくれませんか。
1．図書館やインターネットなどを利用して、「匠の精神」が生　 かされている事例を調べて、グループで共有しましょう。ほ　 かの人の発表を聞きながら、メモしましょう。　 参考　技術者・開発者・研究者・科学者・料理人など
2．上の内容に基づいて、「匠の精神」をめぐって、感想文を書きましょう。
3．グループから感想文を1つ選んで、クラスで発表しましょう。