语文五年级上册将相和第二课时教学设计

这是一份语文五年级上册将相和第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，合作交流，复述课文，深入阅读，研讨文本，整体感悟，深化认识，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的美好品质。
2.读写结合，用自己的话讲一个古代史书上的故事。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.学生听写上节课中出示的词语卡中的词语，教师根据学生的掌握情况小结指导。
2.教师指名说出文中的三个故事的名称，探讨三个故事间的联系。
明确：课文主要讲述了有关蔺相如和廉颇的三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池会面”和“负荆请罪”。这三个故事各有因果，既相互独立又联系紧密，其中第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，这三个故事的共同结果是——将相和。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：廉颇和蔺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他们精诚团结、同心协力，共同维护了祖国的尊严，换来了赵国的安宁，谱写了一段佳话。同学们，廉颇和蔺相如的身上有哪些优良品质？他们的故事为什么影响深远？今天，让我们穿越时空，走近廉颇和蔺相如这两位古代的杰出将相。
二、合作交流，复述课文
1.将学生分成三组，每组准备复述一个故事，并推举一人发言。
2.分工合作，弄清每个故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
3.成果展示，每组派代表发言。
4.师生评价。
提示：让学生练习复述故事，一是帮助学生熟悉课文内容，二是提高学生的语言表达能力。在学生交流的环节，教师要适时巡视，指导疑难。在复述环节，教师先引导学生在小组内复述故事，尽量让更多的学生展示；然后推荐复述得最好的学生代表展示。在师生评价环节，教师可以设置一些奖项，如“复述故事能手”“最佳音色奖”“最佳表现奖”等，以此激发学生复述故事的兴趣。
三、深入阅读，研讨文本
（一）学习“完璧归赵”
1.故事的起因（第1～4自然段）。
（1）教师引导学生思考以下问题。
思考：①赵王遇到了什么麻烦事？他为什么着急？
②大臣给赵王出了个什么主意？他为什么出这样的主意？
③课文开头写赵王的表现和大臣给赵王出主意，对表现蔺相如的形象有什么作用？
（2）合作交流，在课本上圈画出相关语句。
（3）汇报展示，解决问题。
交流后明确：赵王得到无价之宝和氏璧后，恃强凌弱的秦王假意要以城换璧，赵王不想按照秦王的要求去做，又怕秦王以此为借口来侵犯赵国。正在赵王不知所措的时候，大臣推举了勇敢机智的蔺相如来解决这个难题。这是“完璧归赵”故事的起因，从中可见蔺相如是一个机智勇敢的人。
2.故事的发展（第5～8自然段）。
学生自由朗读第5～8自然段，了解故事的经过。
明确：奉命出使、进宫献宝、设计取回、完璧归赵、据理力争。（课件出示。）
3.故事的结局（第9自然段）。
明确：“完璧归赵”故事的结局是蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
思考：“完璧归赵”这个故事和“将相和”有什么关系呢？
（二）学习“渑池会面”
1.学生自主朗读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。
（1）学生在小组内交流。
（2）学生在全班汇报交流的结果。
明确：故事的起因是秦王约赵王在渑池相见；故事的经过是会见的过程中秦王百般刁难赵王（要赵王为自己鼓瑟），蔺相如挺身而出，保护赵王（要秦王为赵王击缶）；故事的结局是秦王没占到便宜，只好让赵王回去。
2.分析描写人物言行的句子，体会人物的性格特点。
（教师出示描写蔺相如的言行的语句。）
3.教师点拨疑难问题，助力学生把握人物形象。
（1）疑难一：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
明确：蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼着秦王为赵王击缶。秦王击缶以后，之所以不敢拿赵王怎么样，是因为他知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。
（2）疑难二：大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。
明确：秦王听说廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也惧怕他几分。
4.学生分角色朗读课文，同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。
5.教师引导学生思考体会“渑池会面”这个故事和“将相和”有什么关系。
（三）学习“负荆请罪”
1.学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。
（1）学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段，理清故事的起因、经过和结果。
明确：故事的起因是廉颇不服气，想羞辱蔺相如；经过是蔺相如处处回避退让；结果是廉颇负荆请罪，将相和好。
（2）学生画出描写廉颇的言行的句子，并根据人物的言行分析廉颇的性格特点。
明确：英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局。
（3）学生朗读自己圈画的句子，其他同学给予评价。
（4）教师相机整理小结。
2.小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。
3.学生回顾全文，讨论交流三个小故事之间的关系。（课件出示。）
教师小结：蔺相如因“完璧归赵”“渑池会面”两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气，这才有了“负荆请罪”的故事。因此，“负荆请罪”是果，前两件事是因。
四、整体感悟，深化认识
1.讨论交流，理清关系，探究原因。
（1）讨论：“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”这三个故事的顺序能否互换？为什么？（这三个故事之间有什么关系？）
明确：不能。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系。第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这个完整曲折的故事。
（2）将相“和”与“不和”的原因是什么？
明确：将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣！
2.思考感悟，获得启发。
（1）思考将相和的原因，感悟人物的形象特点。
①蔺相如的职位一升再升，原因是什么？（明确：在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了功。）
②廉颇心有怨气，原因是什么？（明确：蔺相如的职位一升再升，位居自己之上。）
③将相又和好了，原因是什么？（明确：蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。）
④分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。（明确：蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。）
⑤总结蔺相如和廉颇思想上的共同特征。（明确：以国家利益为重，爱国。）
（2）引导学生交流从“将相和”这个故事中受到的启发。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。
2.课下搜集更多关于《史记》的资料，激发阅读的兴趣。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的，由三个小故事组成，篇幅较长。怎样做到“长文短教”，收到好的教学效果呢？我首先要对课文内容进行合理的取舍，“取”为落实教学目标服务的重点词句段；“舍”学生通过自学能读懂的课文内容；再根据学段要求和课文由三个小故事组成的特点，准确地选择每个故事中的重点句段进行语言训练；最后用小结性的语言进行串联提升，点明三个故事之间的联系，分析将相由和到不和的具体原因。这样教学既突出重点，突破难点，又保持了故事的完整性，走出了内容分析的套路。与此同时，我引导学生在理解课文内容的基础上，通过“演一演”这种学习方式来感受人物形象。让学生在小组内先练习分角色演一演，然后在全班表演。学生在表演故事的过程中不但更加深刻地理解了人物形象，而且会获得一种独特的心灵体验。这种体验会激活学生的思维，提高他们阅读名著的兴趣，提升他们学习语文的能力。