小学统编版（2024）习作：“漫画”老师第二课时教案设计

这是一份小学统编版（2024）习作：“漫画”老师第二课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《习作：“漫画”老师》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、欣赏佳作，共议共评范文
（一）回顾导入
1.教师引导：上节课，我们按照要求进行了“漫画老师”的习作。
这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法，突出老师的某个特点。
2.猜猜他是谁？
选择几篇学生的习作片段读一读，让大家猜猜写的是哪位老师，是怎么猜到的。
（二）展示佳作，评议修改
1.例文一：我的“怪”老师
师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流：
这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？
预设1：文章开篇点题抓住毕老师的主要特点，“怪”。
预设2：第2自然段，上课时和去别人家拜访都带着杯子，用这个细节描写表现出毕老师对杯子的喜爱程度之深。
预设3：第2自然段的“再看看毕老师……有福气”，通过描写毕老师的语言、动作、神态，表现出他的幽默和智慧。
预设4：第3自然段，通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师独特的教学风格，并取得良好效果。
预设5：首尾呼应，总结全文，突出毕老师的“怪”，表达对老师的喜爱之情。
教师总结：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三怪”上——茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。
2.例文二： 我的“麻辣”老师
指名学生读，读后交流：你认为这篇文章写得好不好，好在哪里？
预设1：第1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼， 一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。
预设2：第2自然段的“正当他得意的时候，‘黑牛哥’不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，‘真是一头黑牛啊！’‘胖子’小亮佩服得五体投地”，场面描写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。
预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。‘虎将之下无弱兵呀’，隔壁班的老师满脸羡慕地说”， 运用侧面烘托的手法，写出了廖老师的教育方式很特别，能够让学生强身健体，隔壁班老师的话侧面烘托出廖老师管理学生有一套。
预设4：第4自然段的“‘黑牛哥’听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：‘我这力大无比的“黑牛哥”还保护不了你们这些“小弟小妹”，叫我情何以堪？’蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，拎到了派出所”， 把廖老师的语言、神态和动作描写得惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。
预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师 ，我们得到保护，受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀”， 总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。
教师总结：这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。
3.例文三：我的“才子”老师
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设1：开篇点题。语言简洁利落。
预设2：第2自然段，抓住张老师眼睛的特点来写，小却有光芒。用“他能……他能……他能……他还能……”的排比句式，突出了张老师才华出众。作者分段介绍张老师的特点，并用动作描写，或者是事例，张老师的特点写得很具体，读后能给人留下很深的印象。
预设3：文章结尾照应开头，结构严谨。
……
教师总结：这篇文章结构清晰，用“总—分—总”式的结构，突出张老师才华出众的特点，又通过讲课绘声绘色、跳芭蕾舞等事例，具体描写出张老师的其他特点；文章语言生动，描写张老师的眼睛时适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻，都使相貌平平的张老师充满了喜感，学生对他的喜爱之情渗透于字里行间。
（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评做铺垫。）
二、小组互评，评价修改习作
1.根据“作文要求”小组互相批改本次习作。要使用作文评改符号，最后写出评价。
本次作文要求：
①所写老师特点鲜明。
②能通过具体事件来表现。
③通过动作、语言和心理等刻画老师。
④能恰当使用夸张等手法增强漫画感。
⑤结尾能表达出对老师的情感。
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。
2.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
预设：张老师关心同学的事例不够具体，可以对张老师的动作和语言等进行细致描写。预设2：文章缺少结尾，要表达出对张老师的情感。
3.作文新貌
根据建议，二次行文
（1）学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。
（2）给小伙伴读一读修改后的文章。
教学示例：习作原文：“漫画”老师
（设计意图：引导学生发现他人的闪光点，弥补自己的不足，取长补短。和同学交流也加大了评改范围，降低了修改难度，保留兴趣。 ）
三、欣赏名家名篇
我的老师（节选）
从这篇文章中你学到了什么？
小组交流。
预设1：作者观察细致抓住蔡老师脸上右嘴角的一块黑痣一个小细节进行描写。
预设2：作者选取蔡老师假装发怒的典型事例来表现她温柔的性格特点，十分贴切。
预设3：文章结尾直接写出蔡老师在“我”心目中的美好形象，抒发感激与喜爱之情。
……
四、课堂总结，完善习作
教师总结：通过本次习作课，我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法，给喜欢的老师“画”一幅漫画，老师的形象就鲜活起来了。
把修改好的文章读给你写的老师听，问问他（她）有什么评价，最终完成作文的修改和誊抄，形成自己最满意的作品。
【教学反思】
《习作：“漫画”老师》作为统编版教材五年级上册第二单元的习作，是落实“结合具体事例写出人物的特点”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：引导学生能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师；能评价、修改同学和自己的习作。
反思整个教学过程，成功之处在于：在指导写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。
教学中还存在一些不足之处。比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。