五年级上册语文园地第二课时教学设计

这是一份五年级上册语文园地第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了词句段运用，日积月累，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.了解词语在不同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。
2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。
教学过程
一、词句段运用（二）
1.教师引导学生读“词句段运用”第二题中的句子，体会词语的不同含义。
◇让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
开辟
◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
姿态
◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。
2.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。
（1）学生借助词典理解两组句子中加点的词语的意思。
（2）学用采用替换法理解加点的词语在不同的句子中的意思。
（3）教师具体讲解加点的词语的意思，学生对照检验。
明确：引导学生明白要根据具体的语境理解词义。第一组句子中，前一个“开辟”的意思是“开垦”，后一个“开辟”的意思是“开创，建立”；第二组句子中，前一个“姿态”的意思是“姿势，样儿”，后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。
3.引导学生了解“温和”一词的含义，并尝试造句。
（1）用查词典的方法弄懂“温和”的含义。
（2）根据提示写句子。
◇（形容气候）不冷不热。
造句：昆明气候温和，四季如春。
温和 ◇（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
造句：他文质彬彬，待人一向很温和。
4.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。
5.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。
二、日积月累
1.教师播放朗诵音频，引导学生学习古诗《蝉》。
过渡：同学们，本单元的主题是“万物有灵”，选编的文章都是写事物的。学习这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会到了作者寄寓其中的情思。而本单元“语文园地”的“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了我们常见的一种事物——蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。
2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。
3.介绍作者的相关知识。
虞世南（558—638） 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔法外柔内刚，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约，文辞瑰丽，内容则比较空泛。代表作有《出塞》《怨歌行》《赋得临池竹应制》等。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。
◆重点词语：
［垂］ 古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
［清露］ 清纯的露水。
［流响］ 指蝉长鸣不已，声音传得很远。流，发出。
［疏桐］ 高大的梧桐。疏，开阔，稀疏。
［居高］ 指栖息在高处。
［藉］ 凭借，依赖。
◆理解诗意：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。
示例：“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在前两句的基础上引发出来的议论。蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人的认识却很独到，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：品格高洁的人，并不需要凭借外在的力量，自能声名远播。
6.小组讨论交流，体会诗歌的深刻含义，教师总结。
小结：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有很强的象征性。诗歌句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行、志趣。物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容——分析词语不同的语境义和学习古诗《蝉》。通过这两个板块的学习，我们丰富了文化积累。同学们的表现都很不错，不仅积极思考，而且在课下搜集资料，提前了解了《蝉》的相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖。
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。