五上语文第七单元 单元备课 教案

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第七组教材教材分析：本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景…… 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋瞑》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，静一动，特色鲜明；《月迹》一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充清了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。导学目标：1、认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语。2、有感情地朗读课文，背通《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。3、借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，步体会课文中的静态描写和动描写。4、品味、积累课文中的静态描写和动杰描写的语句。5、观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。导学重难点：1、品味、积累课文中的静态描写和动杰描写的语句。2、能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。3、能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。课时安排：古诗词三首 3四季之美 2鸟的天堂 2月迹 1习作指导、评讲 2语文园地 1总课时 11课时21古诗词三首导学目标：1、会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2、有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。3、体会诗中的动态美和静态美。4、通过景物描写体会作者情感。导学重点：1、会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2、掌握这三首诗的意思。导学难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法以及作者所表达的情感。导学准备：PPT课件导学时数：2课时导学过程： 第一课时总第（ ）课时预学：经典诵读:鹿柴王维 〔唐〕空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。二、前置学习1、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。2、初读课文，把握大意。（写什么）初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）A学生自己理解大意问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。B解题辅助理解问题：山居秋暝应该如何理解答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。3、正音、辩形、释意暝：ming 傍晚 喧：xuan 浣：huan4、自学提示前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？ 互学：三、小组合作四、展示点拨1、找意象答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人2、品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）（1）学生谈景物给人的感受问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？答案：A 首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）板书：空山——空旷 雨——清新问题：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？答案：可以从以下几个方面理解：①原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。②“空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山”在这里明言山空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。相关知识补充：a 关于佛教的知识：认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观），五蕴无我”。空，表示万法都由因缘和合而生起，没有固定的实在性，与缘起同义。它的义理否定事物的实在性，否定构成自我与世界的恒存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。“空”的唯识宗主张“境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。b 关于“空山”的相关知识：《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”B 颔联：月、松，特点是明净，清幽。（学生结合《荷塘月色》里对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。）板书： 月——明净 松——清幽 泉水——清澈，欢快意境：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。特色：一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍翠）一声（泉水）C 颈联：浣女：纯真，活泼。渔夫：勤劳，朴实。（学生讨论品读）板书：浣女——纯真、活泼 渔夫——勤劳、朴实理解：上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人。诗人先写“竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。为什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出错了？从全诗看，以“喧”来反衬“静”。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕的。人是一切景物中的点缀。人的出现，会使原本美丽的画面更加增添一种灵动，飞扬的色彩和情调。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这种以动写静的写法，更衬托出山林的“空”和“静”。（2）通过感受，纠正读法学生根据自己的感受读，然后学生范读，最后不行时老师读或者放录音机纠正读法。（3）品读课文，再现意境（学生闭眼想，老师描绘）秋天的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山空静，宛若世外桃源。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水匆匆地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。（4）总结这首诗的意境“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。此诗以一“空”字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄静的基调。全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情。还有一点值得注意：古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗则属乐秋之作。《增订评注唐诗正声》郭云：“色韵清绝。”《唐诗解》：“雅兴淡中有致趣”。《唐诗矩》：“右丞本从工丽入，晚岁加以平淡，遂到天成”。《唐诗合选详解》王云翼云：“前是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见”。3、归纳（为什么写）最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎么样的思想感情？诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。补充：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。本诗的写作特色是什么？（根据板书引导学生讨论归纳）托物言志，情景交融，动静结合。评学：五、拓展延伸你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。六、随堂检测21古诗词三首1、给下列字换部首，使其变成本课生字并组词。伯→__( )　 偷→__( ) 伴→__( ) 　 括→__( )板书设计：山居秋暝唐 王维景 感受 愿望山、雨——空旷、清新月、松——明净、清幽泉 水——清澈、欢快写作特色：1.托物言志2. 动静结合第二课时总第（ ）课时预学：一、经典诵读：鹿柴王维 〔唐〕空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。二、前置学习（一）导入新课，激情引趣。1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。出示课件：现代苏州枫桥图片师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今天我们就来学学这首诗。3、揭题：枫桥夜泊。齐读课题4、解题。(1) 指导“泊”读音并多音字组词。查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。(2) 生理解《枫桥夜泊》题目的意思。过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继简介张继。师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。5、初读感知，体会意境。（1）生自学古诗。出示：①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 ②思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。 学生自读古诗。（2）师：谁来读一读这首诗？指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。（3）读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。出示： 月落/乌啼∥霜/满天， 江枫/渔火∥对/愁眠。 姑苏/城外∥寒山寺， 夜半/钟声∥到/客船。谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。6、自学提示大声朗读古诗，边读边思考：诗中描写了哪些景物？你从中感受到什么？互学:三、小组学习四、展示点拨1、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）2、诗中描写的是什么季节？——秋天3、从哪儿可以看出来？——霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份，表示深秋来临。4、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉5、“ 江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁 6、这是一种怎样的愁哇？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。7、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）8、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？乌鸦的叫声。9、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。10、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能发挥想象力，把它们连起来，说一说这首诗的意境？想一想：这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？ 张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡）， 有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞） 小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。11、师：在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。 出示：（《不朽的失眠》片断）谁愿意来读一读？（配乐）他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。船行似风。江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。 ——摘自张晓风《不朽的失眠》师：读了这篇散文，你感受到了什么？生自由发言。师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。（音乐起）学生有感情地诵读诗句。指名有感情诵读。评学：五、拓展延伸1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？出示：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 移舟泊烟诸，日暮客愁新。 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由读，指名读。2、小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。师生齐背全诗。六、随堂检测2、先解释加点的词，再说说诗句的意思。随意春芳歇，王孙自可留。随意：_____ 歇：___诗意：______________________________________________________________板书设计: 枫桥夜泊唐 张继看到：月落、霜满天、江枫、渔火愁？听到：乌啼、钟声第三课时总第（ ）课时导学过程：预学：经典诵读：忆江南白居易（唐）江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？二、前置学习（一）、谈话导入 通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。（二）、解诗题 齐读。（板书课题） 长相思——词牌名，一种词的格律（三）、知作者 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。（四）自学提示自读这首词，边读边思考这首词写了什么内容？互学：三、小组学习四、展示点拨1、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。）抓字眼，（现在我们一起来读一读）2、“山一程，水一程。身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”什么意思？程什么意思？生答：“风一更，雪一更。”“聒”“此声”程：路程、行程。千帐灯：帐篷点的灯。更：古时候的记时时刻。聒：嘈杂的声音。此声：代指风雪声。（1） “山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”，说明此行队伍人多。（2）意思：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士住宿的千余帐篷里都点起了灯。（3）读了这句诗，你能想象出将士们宿营的情景吗？（在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算得上是一道特殊景观，足见将士之多，省时之浩大）（4）作者在这样的夜晚，会想到什么呢？（想到家乡、家中的亲人，想到家的温暖）（5）现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。）3、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。从这句诗中你知道了什么？“风一更，雪一更”，说明夜晚天气变得更恶劣了。 “故园”，指故乡。意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，没有寒风朔雪之声。（1）作者为什么会想到“故园”？他会想到故园的什么？（作者在风雪交加的寒冷的冬夜里，一人在外远征，很自然就会想到自己的家乡，想到家中的亲人，想到家中的温暖舒适，想到家人在一起的快乐）（2）在第二句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（“故园无此声”，虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无遗，使作者的思乡之意自然酣畅地流淌出来）4、同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。这么好的一篇思乡之作，让我们把它记住吧！评学：五、拓展延伸乡 思（宋）李 觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。 已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。六、随堂检测3、默写《枫桥夜泊》板书设计：长相思清.纳兰性德山一程，水一程 身向榆关风一更，雪一更 故园无此声思乡之情，保大国思小家22、四季之美教学目标：1、学习多音字“晕”和“着”。2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。教学难点：1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。2、背诵课文。教学准备：多媒体电子课件、卡片教学时长：2课时教学过程：第一课时总第（ ）课时预学：经典诵读：和四季有关的词语。春暖花开 鸟语花香 万物复苏绿树成荫 挥汗如雨 骄阳似火秋高气爽 秋雨绵绵 稻谷飘香冰天雪地 冬日暖阳 鹅毛大雪二、前置学习1、情景导入，引出课题（1）这些词语和什么有关？生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语，第二组是描写夏天的词语，第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。（2）师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？生：举手自由发挥。（3）师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）（4）生：齐读课题。2、初读感知自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文主要每个自然段写了什么内容？3、检查初读感知情况（1）检查字词（2）概括课文主要内容。（3）交流文章的写作顺序是什么。4、自学提示自由读课文第一自然段，春天最美的是什么？互学：三、小组学习四、展示点拨。1、学习课文第一自然段（1）师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），每个季节都有它独特的美，让我们一起欣赏课文里的春天吧！（2）哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。（3）师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。（黑板板书：黎明）师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。师：你真聪明！（课件出示多音字）（4）师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？生：请一个组的学生读。师：宝贝儿们读的真美，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！（5）下节课我们接着欣赏美丽的夏天。评学五、拓展延伸。同学们，你最喜欢四季的哪个季节？为什么？六、随堂检测板书设计：四季之美春天黎明色彩夏天夜晚光亮秋天黄昏心旷神怡 冬天早晨和谐第二课时总第（ ）课时预学：经典诵读：和四季有关的词语春暖花开 鸟语花香 万物复苏绿树成荫 挥汗如雨 骄阳似火秋高气爽 秋雨绵绵 稻谷飘香冰天雪地 冬日暖阳 鹅毛大雪二、前置学习1、复习导入（1）复习词语（2）回顾课文主要内容2、自学提示自由读课文2——5自然段，说说你最喜欢哪个季节？说说你的理由。互学：三、合作学习四、展示点拨（一）感受夏天的美1、师：夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！（师读第一句话，随意点学生接着读）2、师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板书：夜晚）3、师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！在这里又出现了一个多音字谁发现了？生：“着”是多音字。4、师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！生：男生评价女生，之后男生再读。5、师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！生：举手读本段。（二）感受秋天的美景1、师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）生读：秋天！师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！2、师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？生：两位或三位同学读第三自然段。3、师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语师：你找到了哪些四字词语呢？生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。4、师：那么秋天最美是——（贴卡片：黄昏）生：秋天最美是黄昏。5、师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。6、师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。生：全班齐读第三自然段。（三）感受冬天的美景1、师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！（课件出示冬天图片）2、师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）3、师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。4、有感情的朗读课文师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）生：伴着音乐读课文。（美美的读）师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。（若时间允许，试着背诵）5、小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。评学：五、拓展延伸播放一首跟四季有关的歌曲。六、随堂检测板书设计：四季之美春天黎明色彩夏天夜晚光亮秋天黄昏心旷神怡 冬天早晨和谐对自然对生命的爱23、鸟的天堂导学目标：1、认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2、通过朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。导学重点：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。导学难点： 通过朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。导学课时：2课时导学准备：课件第一课时总第（ ）课时导学过程：预学：经典诵读：诵读田汉《鸟的天堂》鸟的天堂田汉三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。二、前置学习1、谈话导入刚才同学们经典诵读的这首诗，是著名的剧作家田汉1962年到广东新会游览小鸟天堂时即兴而作。其实呢早在1933年，我国一位著名的作家,在游览了广东省新会县的天马河后写下了一篇优美的散文，那就是《鸟的天堂》。2、齐读课题，你是怎样理解“天堂”一词的？（预设：人死后的居所、仙境、美好快乐的地方......），师补充小结：①字面意思即天上的国度，被认为人死后的生命形式将存在的处所。②现多用来比喻美好的生活环境。 过渡：那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。3、简介巴金4、初读感知：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考作者几次去了鸟的天堂？分别是在什么时候，每一次看到了什么样的景象？ （1）检查字词 （2）初读感知交流过渡:通过初读课文，我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株奇特美丽的大榕树吧！5、初读感知细读课文的5—9自然段，把描写大榕树的语句划出来读一读，抓住关键词谈谈你的感受，并在相应的地方作简单批注。互学： 三、小组交流四、展示点拨 1、大有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）指名交流：树很大。你从哪体会到树很大？理解“不可计数”，出示一字多义辨析理解。（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。（3）指名读，指导应读出惊叹的语气，再齐读。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（4）重点体会“又”字。是啊，枝干的数目本来就不可计数，这枝上又生根，根又伸到泥土里再长，所以我们看到这株榕树很大。出示图片，体会独木成林的景观。过渡：你还从哪儿体会道到这株榕树很大？一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（5）体会“卧”字。（树占地面积大。）（6）这株大榕树占地面积有多大呢？（一万多平方米。）（7）估算：一间大的教室占地约50平米，那么这一株榕树的占地面积就有200多个教室这么大。听了老师的介绍，你有什么感受？（简直太大了。） （8）那就让我们带着感受再来读读这段话，男女生比读。过渡：这株榕树不仅很大，它还有什么特点呢？请同学们将目光聚集到课文的第8自然段，哪个同学来交流？2、茂盛。指名读句，谈体会。（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”，抓住“缝隙”体会树叶多而密。指名读，指导读：“那么多”可以拉长字音，突出多，“堆”要重读。再齐读。过渡：除了大和茂盛，这株榕树还有什么特点？3、生命力旺盛那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。你从这句话中体会到了什么？抓住“颤动”（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）是啊，这株榕树不仅那么大，生长得那样茂盛，还充满了生命力，所以作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。4、看图片，感受榕树的大与茂盛。你一定在心里与作者发出同样的感叹：这美丽的南国的树！那么，让我们带着这种感受再来读读这段话。评学：五、拓展延伸欣赏有关《鸟的天堂》的短文。六、随堂测评板书设计：23、鸟的天堂傍晚 大榕树 大、茂盛、生命力旺盛清晨 纷飞的鸟第二课时总第( )课时导学过程：预学：一、经典诵读：《鸟的天堂》古诗鸟的天堂田汉三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。二、前置学习1、复习导入。（1）复习词语（2）课文内容回顾这节课我们继续和巴金爷爷一起去欣赏“鸟的天堂”。巴金爷爷两次去“鸟的天堂”，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生：大榕树），第二次看到的是（学生：鸟） 2、回顾大榕树的特点。 师：面对如此茂盛的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹这美丽的南国的树！ 3、自学提示学习10—14自然段，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？互学：三、小组学习四、展示点拨1、鸟多①播放课件录像：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。②导语：让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。③再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里④学生汇报。生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。“应接不暇”的意思就是说人或事情很多，接待应付不起来在课文里是说乌太多了，眼睛看不过来了。生：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“有的……有的…有的…”说明鸟的姿态很多，种类也很多。生：一只画眉飞了出来 站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很快乐。⑤教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发挥想象）⑥看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读。（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！⑦学生思考： 从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个却没有）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个“鸟的天堂”指的是这棵大格树，第二个“乌的天堂”指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁行，过着幸福的生活）2、了解榕树成为“鸟的天堂”的原因。3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。评学：五、拓展延伸请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗、顺口溜。六、随堂检测：板书设计：23、鸟的天堂远：茂盛大榕树 静态 近：干、枝、根、叶 多纷飞的鸟动态 欢乐24*月迹导学目标：1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。导学重点：1、给文章划分段落，了解课文的主要内容。2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。导学难点：理清课文的写作顺序，知道月亮的足迹出现在哪里。导学课时：1课时导学准备：课件导学过程：预学：经典诵读：诵读古诗《古朗月行》古朗月行李白 (唐)小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。二、 前置学习1、同学们，这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。板书：月迹2、初读课文，初步感知。用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。并给课文划分段落，并概括段意。3、检查初读感知课文共分三部分：第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 4、自学提示自由读文章，思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？互学：三、小组合作四、展示点拨1、孩子们在哪儿寻到了月迹？ 板书：镜中月、院中月、水中月、眼中月……2、品读，赏月之美 （1）鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。（3）自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？ 明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（4） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。3、精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ 板书：寻找月亮，月亮无处不在。4、让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。5、找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。评学:五、拓展延伸小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）六、随堂测评。板书设计: 24、月迹 镜中月、院中月、水中月、眼中月美属于每一个人，只要我们努力寻找，就能找到我们所需要的美好事物。习作指导导学目标：1、引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。2、学习按照一定的顺序描写景物的方法。3、通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。导学重点：  写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。导学难点： 学习按照一定的顺序描写景物的方法。教具准备：课件导学过程：创设情境，激发兴趣。大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。 板书：________即景  二、方法指导1、读题师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？生观察，总结预设：题目不完整，需要补充。师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。2、出示习作要求： _______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。板书：选材 写作方法三、师生共同讨论我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。书中提示我们：1、按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。2、注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。板书：有条理 动态变化四、小组交流，练习表达。1、选择一处景物或自然景观，思考其特点。2、和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。3、班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。五、拟提纲，练习写作。1、在稿纸上简单记录交流后的收获。2、先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。3、写作。六、组内评议，练习修改。1、展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。2、试着把你确定的内容写下来。注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。 板书设计： 选材---写作方法 _____即景 有条理---动态变化 语文园地七导学目标：1、品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。2、学习怎样把一个画面描写具体。3、积累古诗词。导学重难点：运用多种方法把画面写具体。学习怎样把一个画面描写具体。导学准备：课件导学过程： 一、情境导入。 同学们，今天，我们又来到了语文园地七。现在让我们去看看这个语文园地七都有哪些内容吧！板书：语文园地七 二、学习交流平台。（1）朗读这两段话。（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？ 生总结，汇报师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。 板书：动静结合描写景物。三、学习词句段运用。（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。①收集有关元旦祝福的句子。②为元旦晚会设计一个海报。③在海报上写上一条打动人的宣传语。生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。 板书：宣传语要能打动人（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。 ①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。生总结，汇报师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。板书：更生动形象，更富有感情②根据例子，仿写句子。师对学生们仿写的句子进行点评。示例：眼前是一条清澈的小河。示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。小狗在公园的草坪上玩耍。示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。清早，天空中布满了阴云。示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。四、学习日积月累。学习《渔歌子》这首诗。渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（1）朗读这首诗。（2）简介作者 张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。（3）板书：说说诗句的意思。西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。（4）学生读读背背。（5）测试学生背诵情况。五、课堂小结。 这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。六、随堂检测：1、体会把画面写具体的方法，完成练习。板书设计： 动静结合描写景物 宣传语要能打动人语文园地 更生动形象，更富有感情 说说诗句的意思