四年级下册海的女儿教学设计

这是一份四年级下册海的女儿教学设计，共6页。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，主动积累课文中的好词佳句。
2.理解课文内容，感受小人鱼执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
3.通过阅读方法的指导，培养学生良好的课外阅读习惯。
教学重难点
体会小人鱼的内心活动，感受她追求幸福生活的执着精神和勇敢、善良的品质。
教学过程
板块一：单元回顾，反馈预习情况
师：在第八单元学习中，我们开启童话阅读之旅，发现了一个神奇的宝葫芦，认识了一位善良的巨人，还做成了“童话人物记”。
（PPT出示学生完成的“童话人物记”）
师：今天我们来认识一位人鱼公主。课前已初步预习了课文，你读懂了什么？
生：我了解了课文作者是安徒生。
生：安徒生是丹麦著名童话作家，被称为“童话之父”。
生：故事主要讲最小的美人鱼公主，为了追求一个人类王子，把美丽的歌喉给了邪恶的巫婆，还忍受了鱼尾变成双腿的痛苦。
师：今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：海的女儿）
板块二：默读圈画，感受童话奇妙
师：这是一篇略读课文，节选自原著的开头部分。让我们快速默读导读提示，找一找其中提出了哪几个学习要求。
（学生默读圈画）
生：有三个要求，分别是“用较快的速度读一读，说说你觉得奇妙的地方；再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象；最后读读整个故事，说说你对最小的公主有了哪些新了解”。
师：找得很完整。这节课就让我们根据学习要求来学习这篇课文。
（PPT出示：用较快的速度默读课文，找一找你觉得奇妙的地方，读一读相关的句子，圈画出关键词句。）
（学生自主阅读。三位学生上台到一体机屏幕前圈画关键词句。）
师：哪些地方让你感受到这个故事的奇妙？
生：（生读第2自然段第2~3句）我觉得最奇妙的地方就是“只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，好像活的一样”。水下的生物好像人一样，有自己的心情和动作。
师：你看，他把自己代入童话中去感受，发现了海底世界和陆地上的不同，感受到了奇妙。这句话谁画的？请你来分享。
生：（生读第2自然段第6~8句）海洋里的墙是用珊瑚砌成的，窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上还铺着黑色的蚌壳，蚌壳里都有亮晶晶的珍珠，我感觉这个宫殿光彩夺目，非常奇特。
师：用这些材料建成的宫殿，可真是——
生：美丽的宫殿。
生：华丽的宫殿。
生：高贵的宫殿。
师：我们从海底的宫殿感受到故事的奇妙。再来看宫殿外的花园，请这位同学来分享。
生：（生读第5自然段）让我觉得神奇的地方是树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧的火，沙子蓝得像硫黄发出的光焰。
师：景色如此神奇的花园，你在现实中看到过吗？这几处奇妙的地方写的都是海底的——
生：环境。
（板书：环境）
生：我找到的是第4自然段最后一句话。这里说鱼儿在她们手里找东西吃，让她们抚摸自己。我觉得这些鱼儿和公主们特别亲近，就像我们养的猫狗一样。
师：这里的奇妙是关于海底人鱼公主的——
生：生活方面的。
师：这些小鱼和公主们和谐地生活在一起，也非常奇妙。还有吗？
生：（生读第3自然段最后一句）这句话写出人鱼和陆地上的人是不同的，我们普通人的下身是腿，而她们的下身却是尾巴，我感觉非常奇妙。
师：这位美人鱼公主，也就是这个故事中奇妙的——
生：人物。
师：刚才我们通过环境、人物、生活等方面，初步感受了童话的奇妙。接下来，让我们一起
读出这份奇妙。
（教师引读，播放音乐）
师：让我们一起潜入这深深的海底，那里有一座海王的宫殿——
生：它的墙是由珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。
师：宫殿外有一座很大的花园——
生：里边生长着许多火红和深蓝色的树木。树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火，枝干和叶子在不停地摇动。地上全是最细的沙子，蓝得像硫黄发出的光焰。
师：海底还生活着奇妙的美人鱼——生：她们没有腿，下身是鱼尾。
师：她们还过着奇妙的生活——
生：鱼儿会一直游向这些公主，在她们手里找东西吃。
师：生活在海底的人鱼公主究竟是怎样的呢？让我们一起走进第二个学习活动。
板块三：合作探究，感受公主形象
（PPT出示：用较快的速度再次默读课文，找一找描写小公主的语句，想想她给你留下怎样的印象，在一旁用词语标注）
（学生自主学习）
师：同桌之间相互交流一下，把词语记录到“人鱼气泡”中。
（学生补充“童话人物记”。请几位学生贴到黑板上。）
师：这位生活在海底的人鱼小公主，给你留下怎样的印象？
生：我觉得她是美丽的。请大家看第3自然段最后。这里说她的皮肤光滑柔软，像玫瑰的花瓣，让我体会到她的美丽。
师：把你这份感受带到句子里读一读。（生再读句子）
师：芬芳如玫瑰，纯净如湖水，真是一位美丽的公主。刚才还有同学写到“古怪”，请你来说说看。
生：我找到的句子在第6自然段的后面，小公主的花坛布置得像一轮太阳，跟别的公主不一样，她种火红色的花，还喜欢用陆地上的东西来装点花园。
师：谁也关注到这一点？来补充一下。
生：她的古怪，还表现在不大爱讲话，总是静静地想着什么。
师：还有同学认为小公主是充满好奇心的，请你来分享。
生：因为别的公主都很满意海底的生活，只有小公主，要让老祖母给她讲人类世界的故事。
师：她身为人鱼，却非常向往人类世界。刚才我们通过“读—找—交流”，初步读出了这样一位公主——
生：美丽，古怪，与众不同，充满好奇心，向往人类世界……
板块四：了解全篇，丰富人物理解
师：这只是故事开头部分中她的形象。当你了解了整个故事，对她又有了哪些新的认识呢？
（PPT出示语文作业本《海的女儿》最后一题）
师：有人读完整个故事后，觉得这是一个关于选择的故事。他觉得小美人鱼浮出水面后，面临一次又一次的选择，在选择的过程中她一次次成长。请读读作业本中最后一题，她面对陌生的王子时作出了怎样的选择，你对这位美人鱼公主又有了哪些新的认识？
生：我觉得这位美人鱼公主十分善良，她会冒着生命危险去救那位王子。
生：我也觉得小美人鱼是善良的。她沉入水里，接着又在浪涛中高高地浮出来，最后她终于到达王子的身边。可以看出浪涛非常高，但她一点都不怕。
师：所以，她不只是善良的，也是——
生：勇敢的。
生：我觉得她还是果断的，她没有犹豫，看到倒下的王子，马上就去救他。
师：大家是不是还有别的想法？拿起笔，把你的想法写在第二行“人鱼印象”中。写完后，补充到黑板上。
（生补写对人鱼的新印象，小组合作完成工作板）
师：这只是她浮出水面后初遇王子作的选择。故事到最后，她又一次面临艰难的选择。小美人鱼拿着刀的手在发抖，她把锋利的刀远远抛到海里，浪花迸发出一道耀眼的红光——
生：好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来，她再一次深情地朝王子望了一眼，跳进了海里，她的身体正在一点点化为泡沫。
师：读到这里，你的心情怎么样？
生：我觉得很悲伤，她爱王子，自己最后却化为泡沫。
师：很多同学都想发表自己的感想，拿起笔把自己的感想写在作业单上。写完后四人小组交流，一起合作完善“童话人物记”。
（学生先完成自己的作业单，再小组交流，合作完善“童话人物记”小组工作板）
师：请你们组拿好作品上台来跟大家交流一下，先掌声鼓励一下他们。
生1：这是我们做的“童话人物记”。面对巨大的波涛，小美人鱼看见即将死亡的王子，不顾一切地向前游去，可见她非常勇敢。
生2：人鱼的皮肤像玫瑰的花瓣一样柔嫩光滑，眼睛是蔚蓝色的，特别美丽。
生3：小美人鱼给我的印象是充满好奇心，因为小美人鱼最大的乐趣是听人类世界的故事，和其他人鱼公主不一样。
师：把掌声送给他们。个别组的作品还没有完成的，课后去完成。
板块五：思维碰撞，拓展阅读整本书
师：小公主化成了泡沫，但在安徒生原著的结尾，人鱼并没有消失，她的耳边有个声音响起。
（PPT出示原著结尾，配乐播放：人鱼是没有不灭的灵魂的，而且永远也不会有，除非他们通过善良的行为创造出一个灵魂……通过你善良的行为，三百年以后，你就可以为你创造出一个不灭的灵魂。）
师：读了这个结尾，你又了解到什么？
生：我觉得这是一个很奇妙的结尾，小美人鱼忍受痛苦，不停地追求自己的目标，创造出一个不灭的灵魂，这是她应得的。
生：我觉得这个小美人鱼是伟大的，因为她尽力做完一切善行，三百年后就可以获得一个不灭的灵魂，分享人类一切永恒的幸福。如此执着的追求，真让我感动。
师：感谢你把“伟大”这个词送给小美人鱼。（板书：伟大）
师：同学们，我们反复读这个故事，对人物的了解也一步步深入，有了更多的感受。其实还有很多人，他们读这个故事都有自己的感受，你看——
生：安徒生说这是他写作时唯一感动了自己的作品。
师：比如儿童作家毕淑敏，她在8岁时认为这是一个怎样的人鱼公主？
生：可爱和美丽的公主，但是有点倒霉。师：到18岁时她认为这是一个什么故事？生：爱情故事。
师：到了48岁再读这个故事，她又有了不同的感受。这就是经典的魅力，让我们常读常新。希望同学们也能一遍一遍阅读《海的女儿》，一次次遇见这位与众不同的人鱼公主。