小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 0~9的加减法教学设计

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 0~9的加减法教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书第47 页例3，第47~48 页课堂活动，第48 页练习六第1~3 题。
【教学目标】
1.结合具体情境，体会加减混合运算的意义，掌握加减混合的计算方法，并能正确计算，提升运算能力。
2.通过自主探索、合作交流等活动，初步培养分析能力、比较能力、操作能力 和应用意识。
3.体会到生活中处处有数学，在学习的过程中获得成功体验，激发数学学习 兴趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】体会加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的计算方法。
【教学难点】体会加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、小鸟形状黑板贴、小棒、圆片。
【教学过程】
一、情境激趣，复习导入
出示绿水青山图。
教师：孩子们，这个生态公园美吗？现在人们很注重环境保护，所以大自然 越来越美了！看，小鸟们也来玩耍了。
教师板书：快乐的小鸟。
播放动画：树上原本有5 只小鸟，左边飞来了1 只，右边飞来了3 只。教师：树上现在一共有多只小鸟？谁能列式解决？
引导学生列出式子“5+1+3”，并说出运算过程和结果。
播放动画：湖边原本有6 只小鸟在喝水，左边飞走了2 只，右边飞走了3 只。教师：湖边现在还剩多少只小鸟？
引导学生列出式子“6-2-3”，并说出运算过程和结果。教师：看来之前学的连加和连减，大家掌握得不错！
二、探索新知
（一）模拟演示情境，理解实际意义
出示教科书第47 页主情境图，提供小鸟磁铁卡片。
教师：瞧！这还有一些小鸟呢。仔细观察，谁能用这些小鸟，边摆边给大家 说一说图的意思。
引导学生用学具摆一摆，说一说，获得全班认同，使学生体会到：小鸟飞来， 只数就要增加；小鸟飞走，只数就要减少。
（二）获取数学信息，提出数学问题
教师：你发现了哪些数学信息？
引导学生发现：地上原来有6 只小鸟，飞走了2 只，飞来了3 只。教师：根据这些数学信息，谁能提出数学问题？
引导学生提问：现在有多少只小鸟？
（三）列出算式，引出名称
教师：你准备怎么列式？
引导学生列出综合算式“6-2+3”和“6+3-2”，并解释为什么这么列式。
教师：用你们的亮眼睛仔细观察，这两个算式和咱们以前学的连加和连减有 什么不同？
引导学生观察并发现算式里既有加法又有减法。
教师：像这样既有加法又有减法的算式，我们把它叫作加减混合算式。教师板书课题：加减混合。学生齐读课题。
（四）体会意义，探究算法
1.自主探究算法。
教师：这两个加减混合算式怎么算呢？自己试一试，可以借助学具。鼓励学生自主探究，教师巡视指导，适时介入启发。
2.小组交流算法。
教师：接下来大家在四人小组里交流一下自己是怎么算的。看看谁说得最清楚，谁听得最认真。
教师巡视指导，关注小组讨论时每个人的参与度，鼓励学生表达，提醒学生 认真倾听。
3.全班分享算法。
教师：先来说说“6-2+3”，你们是怎么算的？
学生可能会直接看图得出结果，也可能是通过摆小棒得出结果，只要是合理 的就给予肯定。
引导学生表达：原来有 6 只小鸟，飞走了 2 只，先算出 6-2=4，还剩下 4 只小鸟；又飞来了3 只小鸟，再算4+3=7，现在有7 只小鸟。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数。教师：“6+3-2”怎么算？
引导学生说出：原来有6 只小鸟，飞来了3 只，先算出6+3=9，就有9 只小鸟；飞走了2 只小鸟，再算9-2=7，现在有7 只小鸟。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数。
4.总结计算方法。
教师：请仔细观察“6-2+3”和“6+3-2”这两道算式的计算过程，它们有什么不同点和相同点？
引导学生发现不同点：第一个算式先算减法，再算加法；第二个算式先算加 法，再算减法。相同点：都是从左往右依次计算，先算出前面两个数相加减的得 数，再将得数与第3 个数相加减。
（五）个性编创，强化算法
出示两组对照算式“7-4+2”和“7+2-4”“5+4-3”和“5-3+4”。
教师：这里有两组加减混合的算式，选择一个你喜欢的算式，给同桌讲一个 小故事，让同桌说一说算式该怎么计算。
教师：谁想把你的小故事说给全班同学听一听？让大家都想想该怎么计算。学生根据算式编创，如：有7 只笔，用了4 只，又买了2 只。
引导学生说清楚计算过程：“7-4+2”先算7 减4 等于3，3 再加上2 等于5。“7+ 2-4”先算7 加2 等于9，再算9 减去4 等于5。“5+4-3”先算5 加4 等于9，9 再减去3等于6。“5-3+4”先算5 减3 等于2，再算2 加上4 等于6。
教师：有了刚才的经验，谁来当当小老师，提醒一下大家在计算加减混合的 时候需要注意些什么？
引导学生注意：计算时要从左往右依次计算，看清楚运算符号，记住第一步 算的结果。
（六）课堂活动，动手操作
1.摆一摆，说一说。
教师：接下来咱们玩小游戏，请根据老师摆小棒的过程说出算式。
先摆3 根小棒，再摆4 根小棒，然后拿走2 根小棒。
学生可能会先根据摆放过程列出分步算式，引导学生最后列出综合算式：3+ 4-2=5（根）。
先摆出9 个圆片，然后拿走5 个圆片，再拿来2 个圆片。引导学生列出：9- 5+2=6（个）。
2.画一画，说一说。
教师：游戏升级！刚才我们动手摆出了加减混合算式，接下来我们画一画， 请大家完成课堂活动第2 题。
引导学生根据算式画图，并表达出：“先算4-3，就在4 个三角形里先圈走（或画去）3 个三角形，还剩1 个三角形；再算1 加2，就再画2 个三角形，最后还有3 个
三角形。”“先算5+4，原来有5 个三角形，新画4 个三角形，就有9 个三角形；再算9减3，就圈走（或画去）3 个三角形，最后还有6 个三角形。”
三、巩固练习
1.练习六第1 题。
教师：生态公园里除了快乐的小鸟，还有可爱的浣熊和美丽的花朵，你能看 懂图的意思吗？填一填。
教师巡视指导，引导学生理解图意：左边有3 只浣熊，中间有2 只浣熊，右边有4 只浣熊；原来有9 朵花，去掉了3 朵，又去掉1 朵。再根据对图意的理解列出算式，说清楚先算什么，再算什么，每一步表示的是什么意思。
2.练习六第2 题。
教师：看呀，小猴子们在摘桃子，小女孩在摘葫芦，快帮他们算一算吧。
教师巡视指导，引导学生理解图意：原来有3 个桃子，左边的小猴新摘来3 个桃子，右边的小猴又摘来2 个桃子；原来藤上有8 个葫芦，摘了3 个葫芦，小女孩又摘了2 个葫芦。再根据对图意的理解列出算式，说清楚先算什么，再算什么，每一步表示的是什么意思。
3.练习六第3 题。
教师：看一看，这两幅图又是什么意思呢？请你把算式补充完整，填一填。 教师巡视指导，引导学生理解图意：原来有6 个三角形，圈走4 个三角形，又
加上3 个三角形；原来有2 个圆形，新加上了7 个圆形，又圈走4 个圆形。再根据对图意的理解把算式补充完整，说清楚先算什么，再算什么，每一步表示的是什 么意思。
4.算法联系。
将三道练习题中的算式集合在一起，按“连加”“连减”“加减混合”分类展示。教师：孩子们，回忆一下这些算式的计算过程，你有什么发现？
引导学生发现：连加、连减、加减混合都是从左往右依次计算。
四、全课总结
教师：同学们，这节课你有什么收获？
学生可能会说知道了什么样的算式叫加减混合，加减混合算式与连加、连减 的联系，加减混合算式怎么算等，针对学生的分享进行适宜的评价。
教师布置课后作业：在生活中寻找关于加减混合的问题，用你喜欢的方式记 录下来。
【教学后记】