小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）第四单元 10~20的认识教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级上册（2024）第四单元 10~20的认识教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书第69 页例7、例8，第70 页课堂活动第1~2 题。
【教学目标】
1.理解10~20 各数的顺序，会用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述两个数的大小关系，通过观察、对比、表达等方式发展学生数感。
2.能熟练运用分解与组成，口算10 加几和相应的减法，理解算理，培养有序思维能力。
3.体验动手、动脑、动口带来的学习乐趣。
【教学重点】会描述20 以内两个数的大小关系，会运用分解与组成进行10 加几和相应减法的计算。
【教学难点】理解“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”的相对性。
【教学准备】
多媒体课件、直尺、小棒。
【教学过程】
一、游戏互动，引入新课
教师：小朋友们，老师和大家一起来玩拍数游戏，拍一下手表示1 个一，双手交叉拍肩表示1 个十。你们准备好了吗？
学生：准备好了。教师拍手3 次。
教师：老师拍的数是几？（学生齐答3）教师：拍一下肩，再拍两次手。
教师：现在拍的是几？（学生齐答12）学生模仿老师拍手并再次说数。
教师：请同桌两个小朋友一起玩拍数游戏，再用“（）个十和（）个一合起来是（）”的方式来说说你拍的数是几。
二、自主探索，构建新知
1.教学例7：10~20 的数序和比大小。
2.认识直尺，熟悉数序。
教师：刚才小朋友们拍的数宝宝都藏在你的笔袋里，你能找到它们了吗？ 学生拿出直尺，观察，读数。
教师：你有什么发现？
学生甲：我发现直尺上左边的数小，右边的数大。学生乙：直尺上的数都是按顺序排列的。
3.给数宝宝排队。
教师：看黑板上画的直尺（直尺上标有0~3 的数以及所有刻度），谁来当当小老师？指导老师补充完成没有写出的数。
引导女生从3 顺数到12，男生再从20 倒数到13，教师写数。
4.比较大小。
教师：在前面的拍数游戏中，有些小朋友拍了11 和12 这两个数，它们谁更大呢？为什么？
学生甲：12 更大，因为12 在11 的后面，大的数排后面。学生乙：12 更大，因为11 加1 等于12。
学生丙：12 更大，因为12 里有1 个十和2 个一，11 里只有1 个十和1 个一。 教师：真是会动脑筋的好孩子。如果要让你在直尺上给11 和12 找到它们的家，你会找吗？
教师出示课件，直尺上标有0~9。
教师：你看到了哪些数？（学生齐答：0，1，2，…，9）
教师：9 的后面是几？（10）课件出示10。
教师：为什么是10？
学生：比9 大1 的数就是10。
教师：10 的后面是几？大家一起数出来。（学生齐答：11，12）
教师：你能在直尺上找到11 和12 的家吗？指一指。（课件出示11 和12） 教师：现在老师要出示后面的一个数，猜猜它是谁？为什么这样猜？ 学生甲：13，因为12 后面就是13。
教师：请小朋友再猜不同的数。
学生乙：14，因为14 比前面的数大。
学生乙：我猜是20，我看到直尺上20 在最右边。
教师：老师要出示 15，你能找到 15 的家吗？ 和 15 相邻的数是（）和（）。（课件出示15，再出示14 和16）
教师：中间有一个空缺，你知道是哪个数吗？（学生齐答13）为什么是13？学生甲：因为比12 大1 的数是13，比14 小1 的数也是13。
学生乙：13 是14 前面一个数。
学生丙：在12 和14 中间的数是13。
教师：直尺上还缺一些数，请同学们说一个比16 大一些的数。（大一些也可以说是多一些）（板书：大一些）
引导学生说出17，18，19，20。
教师：观察 11 和 13，11 比 13 小，可以说 11 比 13 小一些，还可以怎么说？（板书：小一些）
学生：13 比11 大一些。
教师：11 比12 呢？还可以说12 比11……
学生：11 比12 小一些，还可以说12 比11 大一些。教师：20 比3 呢？
学生甲：20 比3 大一些。
教师：如果要用大得多和大一些来说，你觉得20 比3 大一些还是大得多呢？ 学生乙：20 比3 大得多。（板书：大得多）
教师：为什么是大得多，而不是大一些呢？独立思考，再同桌讨论。
学生丙：11 和13 离得近，中间只隔了12，20 和3 离得远，中间隔了很多数。教师：说得很好，还可以换一种说法：3 比20 小得多。（板书：小得多）
引导学生观察直尺，理解大一些、小一些是直尺上离得近的两个数的描述方 法，大得多、小得多是直尺上离得远的两个数的描述方法。
5.说一说。
教师：同桌合作，选择两个数，用“（ ）在（ ）的（ ）面”“（ ）比（ ）大一些”“（ ）比（ ）大得多”“（ ）比（ ）小一些”“（ ）比（ ）小得多”这样的语言来说一说。
6.第70 页课堂活动第1 题：找一找，说一说。
教师：请拿出数学书，翻到第13 页，观察第13 页的前面一页是哪一页？后面一页呢？
学生甲：第13 页前面一页是第12 页，后面一页是第14 页。学生乙：第13 页在第12 页的后面，在第14 页的前面。
7.猜猜我是谁。
依次出示三条信息，出示一条信息猜数一次，给学生充分思考猜数的空间。
A. 我比2 大得多B. 我比16 小一些C. 我比13 大一些
8.教学例8：运用数的组成和分解进行计算。
用15 的组成说算式。
教师：拍手游戏再次上线，请看老师拍你们刚才猜的数。你猜对了吗？
教师：请大家一起拍一拍这个数，（）个十和（）个一，合起来就是（）。
引导学生边拍边说数的组成。
教师：请一个小朋友上台来用小棒在黑板上摆一摆，其余同学同桌合作，一 起摆一摆。
一学生上讲台在黑板上贴小棒，左边贴 1 个十，右边贴 5 个一，再次说数的组成。
教师：（手势圈一圈摆的小棒）你能把1 个十和5 个一合起来，写成加法算式吗？同桌指着小棒相互说一说。
教师：你是怎样算的？
学生甲：左边有1 个十，就是10 根，右边有5 个一，就是5 根，10 根加5 根就是15 根。（板书：10+5=15 5+10=15）
学生乙：我是用接着数的方法数出来的。
教师：孩子们真棒，你们用数的组成写了2 个加法算式。如果把15 分成这样的两部分，你还能写出2 个减法算式吗？请小声说给同桌听。
9.用18 的组成说算式。
教师：请大家看仔细，老师再次拍数。老师让最认真的小朋友上台把老师拍 的这个数，用小棒表示在黑板上。
老师拍数18，一学生上台摆18，同学在桌上摆。
教师：你们和他的摆法一样吗？说一说，18 可以分成几个十和几个一。你能根据这个分解写出减法算式吗？
学生：18-10=8，18-8=10。（板书两个减法算式）
教师：通过减法算式能写出加法算式吗？请同桌合作，一人说加法算式，一 人说减法算式。
10.口算加减法。
教师：请同学们快速口算10+1=，10+3=，10+9=。学生甲：10+1=11，10+3=13，10+9=19。
教师：大家猜猜，他为什么算得这么快这么好呢？
学生乙：10 和1 组成11，10 和3 组成13，10 和9 组成19。引导学生观察，总结出10 加几等于十几。
教师：再计算17-7=，18-8=，12-2=，你有什么发现？引导学生总结出十几减几等于十。
三、练习应用，巩固提升
第70 页课堂活动第2 题：凑一凑，算一算。
教师：通过这节课的学习，小朋友们学会了比大小和计算。现在让我们一起 来玩闯关游戏，看看谁最能干。
两个小朋友上台互动，一人说1 个十，另一人说几个一，凑成1 个十几的数； 再根据这个数说2 个加法算式和2 个减法算式。
教师：两位同学说得很好，请同桌合作，仿照他们的方法用1 个十和几个一凑数算一算。
四、归纳总结，升华提高
教师：通过这节课的学习，同学们学到了什么知识？你还想学哪些相关的 知识？
【教学后记】