小学语文19 大象的耳朵教案设计

这是一份小学语文19 大象的耳朵教案设计，共6页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
《大象的耳朵》是语文人教五.四学制部编版，二年级下册第七单元的一篇童话故事，全文围绕大象的耳朵展开。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，听到别人别的小动物都认为它的耳朵有问题，大象开始不自信了，于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后它还是决定把耳朵放下来。通过这个故事告诉我们，人家是人家，我是我，每个人都有跟别人不一样的地方，我们要正确对待别人的看法。
教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点：
重点：指导学生有感情的朗读课文，读好问句，能够结合动作描写、语言描写和对比的手法感受大象心理活动的变化。
难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
设计理念：
二年级的学生活泼且想象力丰富，阅读能力在语文学习中不断提高，本课我重在引导学生在具体的情境中体会角色的心情，读出重音、读出情感、读出理解。通过语言描写、动作描写和对比的方式感受大象内心活动的变化，帮助学生使用多种方法梳理课文内容，从而学生引导初步运用阅读方法，多种方式展开阅读，从而理解课文内容，最后让学生能够在本节课喜闻乐见的故事情境和身边发生的小事中 ，感悟“人家是人家，我是我。”
教学准备：
多媒体课件、互动课堂（家校帮）、板书贴图
【教学过程】
温故知新 复习导入
1. 闪记复习
师：小象要吃这些词语果子，现在只有认真且专注的同学才能帮助小象吃到果子。
2.回顾全文
{课件出示：原先，后来，最后}
★有先后顺序的词语，语用练习。
师： 看来同学们跟上一节课的生字宝宝都交上了朋友，老师又带来了三位新朋友（原先，后来，最后），他们的到来能够帮助我们更有条理的回忆故事的内容。谁愿意试一试？
★生复述课文，师随机指导。
师：看来借助屏幕上这些表示先后顺序的词语，能够帮助我们更有序的梳理故事的主要内容。
3.宣布本课教学目标
师：上节课我们学到好多的小动物都来质疑大象的耳朵没有竖起来，那大象的想法会有怎样的改变，这节课就让我们走进大象的内心世界，感受它心理活动的变化。
【通过闪记复习环节对上节课学过的字词进行复习，利用关键词和关联词梳理故事内容，培养学生说完整话来表达内心想法，同时让学生通过板书和导言初步了解本节课学习的主要任务】
学习读文方法，感受心理活动
（一）语言描写 感受心理
1.细读课文，品读语言描写
师：请同学们根据要求，大声朗读，完成学习任务。（读文要求:1.自读8-10自然段画出大象的语言）
★指名读文，回答问题
师：请其他同学认真倾听，思考现在大象的心里是怎么想的）。
2.体会心情，指导朗读。
（引导学生读出大象的怀疑自己和不自信的心情，同时也引导学生读出自言自语，小声嘟囔的感觉）。
★词语拓展：课件出示【自由自在、自作自受、自卖自夸】
师：老师也给同学们带来了三个像文中自（ ）自（ ）这样的词语，谁根据图片猜一猜，说一说。
★角色带入，再读课文（小动物来了）
师：看，小兔子来了，大象大象你看我的耳朵竖着，长长的高高的，能听到远处的声音，你的耳朵怎么耷拉着，是不是有毛病了？听到小兔子的话，大象自言自语的说，你来读。（学生再读）；看，小马来了，大象 你看我的耳朵竖着多神气，你的耳朵怎么是耷拉着的，可真难看。大象你来读。（学生再读）；看，小老鼠也来了，大象你看我的小耳朵竖起来，萌萌的，多可爱，你的耳朵怎么总是耷拉着，是不是有毛病了。（学生再读）
3.归纳小结，有效训练
看来同学们现在已经感受到了大象的不安，那“不安” 就是大象的心理感受，我们通过大象的语言描写，感受到了大象的心理活动，其实这就是老师教给同学们的第一个学习方法，通过语言描写感受人物的心理活动。（副板书）
4.创设情境，学以致用
师：有一天上课时，老师发现小明正在睡觉，
【课件出示，语言描写的句子，学生通过语言描写，体会心理活动，有感情的读文。《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而在教学时，我通过自己的角色代入，引导学生在具体的情境中体会角色的心情，读出重音、读出情感、读出理解】
动作描写 感受心理
细读课文
★指名读文
师：现在大象已经深信自己的耳朵有毛病了，他在积极地想办法。学生读（怎么才能让耳朵竖起来呢）
师：那他想出来办法了么？快，去原文当中找一找，读给你的同桌听 。
★品味动词
师：其实这句话里面有一个动词，通过它我们能感受到大象耳朵竖起来的状态，你能找到么？
师：撑起来，其实只有面积大或者重量沉的东西我们才会用到撑这个动词，（出示撑雨伞、撑帐篷）那大象的耳朵，为什么要用撑这个动词？（大象的耳朵也很大很沉，撑起来很费劲）
师：同学们看看，用两根竹竿把耳朵撑起来的大象表情怎么样？（痛苦）让大象痛苦的事儿还在后面呢!耳朵撑起来之后，还给大象带来了什么困扰？（学生读文）
2.故事移情，强化感受
师：如果夏天有小虫子在我们的耳边嗡嗡的叫，我们可以用手一扇，但是大象没有手，耳朵也被撑了起来，所以大象就只能硬挺着，受着折磨，所以他非常的后悔。（板书）
3.归纳小结
师：那我们这部分我们又通过大象的动作，感受到了大象的内心活动，也就学会了老师教给同学们的第二个学习小方法，通过动作描写，感受人物内心活动。
4.知识小百科——大象耳朵的作用
师：大象的耳朵被撑起来之后这么的难受，那大象的耳朵到底有什么作用呢，你想知道么？
【将语文学习与生活紧密联系，使学生更能体会到文中大象的心情，激发学生的学习兴趣，注重培养学生抓住关键的词语，理解人物感情的方法，使学生真正成为语言的实践者】
四、指导生字，对比互评
师：大象的耳朵作用这么大，怪不得大象用两根竹竿撑起耳朵时，这么难受，这么痛苦。这里面有一个字我们一起来学一学，两根竹竿的根。
1.指导书写：根
（1）师：想把字写好，观察很重要写字有三看，一看（结构）二看（位置）三看（笔画）
（2）同学们根据“三看”目标进行提示
（3）老师提示：最后一笔的捺， 要像军人叔叔踢正步一样，踢出去，而且要注意小脚放平，不要耷拉着。
（4）跟老师一起书空后，在书上描一个写一个，根据一星正确，二星整洁，三星美观的要求对屏幕上同学的作品进行评级。
（5）再次投屏，把屏幕上之前的二星作品，评价书写后，再次进行展示，感受观察的重要性。
2.生字巧记——熟字加减法记住“根”
师：那你们还知道“根” 有哪些双胞胎好朋友？谁来说一说？
3.指导书写“最”
（1）同学们根据“三看”目标进行书写提示，
（2）“最”字的最后一笔捺和“根”的最后一笔捺进行区分比较，这次的捺收笔，稍微比横撇的收笔要低一些，像小滑梯的坡度，起到了缓冲的作用，所以我们在书写时可以想象让滑梯上的小朋友平稳的落到地面。
（3）跟老师一起书空后，描一个写一个，投屏后评价按照三颗星的标准再来写一个。
（4）拍六张书写规范的同学进行投屏。
师：看来学会观察和比较，我们都能写得好
4.解释“最”含义。“最”就表示在程度上达到了极点，超过一切同类的人或者事物。
5.拓展“最”的歇后语。
【 新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”每次书写前，都会指导学生先对要书写的字通过结构、位置、关键笔画三个维度进行观察，长此以往,学生就会积累不少写好字的方法。 】
五、对比手法 感悟心理
1.细读课文
师：那其实那对大象最有用的，就是他的耳朵，之前大象把耳朵撑起来，受了这么多的痛苦，之后大象把耳朵放下来了，他的心情又会怎么样呢？
师：请其他同学认真倾听并思考，大象现在的心情怎么样呢？
2.指导朗读
★教师读关键句进行反馈。
师：是啊，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑，大象多么的开心，你还能感受到大象什么样的心情？。
★关联词的学习。根据图片，用“只要……就……”说句子。
★根据板书对大象耳朵撑起来来时和放下去后的心情进行对比，感受大象的心理活动的变化。
3.学法小结
师：（看板书）那我们通过之前撑起来时大象的心情，和放下来之后大象的心情再次感受到了大象的心理活动，也就通过对比的方法，感受到了人物内心活动的变化。这就是老师教给同学们的第三个学习方法，通过对比感受人物的内心变化。
4.回顾课文，梳理大象内心活动的变化
师：同学们再来回忆一下上节课我们学过的课文，最开始大象怎么看待自己的耳朵？（不以为然）
师：同学们看大象的心理活动发生了这么多的变化。你能根据黑板上的板书说一呢？
5.主题学习，板书总结
师：在经历了这些事情后，大象终于发现了自己耳朵的作用，这时候大象才由衷的说出：（人家是人家我是我。）
师：是啊，只有做回自己才最快乐，因为（人家是人家，我是我）
我们不要过于相信别人的话，要坚持自我，因为（人家是人家，我是我）
六、课外阅读，拓展练习。
师：其实有一只小猪，他的想法跟大象很相似，他也不愿意做自己，你能猜出，是哪个故事里的小猪么？
师：看来很多同学，都听过这个故事，谁来帮助我们回忆一下故事的内容？
师：通过这个故事的结尾，你感受到了小猪做回自己后的心情是什么样的呢
【立足教材，向课外拓展延伸，做好课内外的衔接，不仅能提高拓展阅读教学效率，还能培养学生的创新能力和语文素养】
七、小组讨论、汇报交流
师：看来这节课，同学们确实学有所得，学会了从故事中感受人物心理活动，
那在生活中你有像大象和小猪这样的经历吗？你当时的心理变化是什么样的呢？
师：我们刚才听到了很多同学分享的得经历，其实生活中我们都或多或少的经历过，自习课上在学习生字的你，看到周围的同学在玩儿，你会怎么做？
虽然红灯仍然亮起，但是看到人群已经开始前行，你又会怎么做？
师：看来同学们现在都懂得了：人家是人家，我是我。那最后，姚老师和小象有一段话，想要送给同学们：世界上，没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人，希望同学们不要盲目的改变自己，相信自己，你就是最棒哒！
【语文学习需要创设由内化向外化的转换的活动，让学生切实学号语言和表达方法，因而我在教学时不仅引导学生理解感悟大象的内心活动，还通过这些活动让孩子们由衷的感悟到“人家是人家，我是我”这句话所蕴含的的意思，激发学生表达自己想法的欲望，鼓励学生去勇敢地表达自己内心的真切感受。】
八、板书设计
19.大象的耳朵
人家是人家，我是我。
心理活动 图一 图二 图三
语言
动作 不以为然 头痛 后悔 开心 幸福
对比