初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）7* 散文诗二首教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）7* 散文诗二首教案，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1.了解关于泰戈尔和冰心的文学常识，正确、流利、有感情地朗读课文。（语言建构与运用）
2.在反复诵读中理解作品的主题思想，品味作者在文中寄寓的情感。（思维发展与提升）
【教学重难点】
明确作品的主题思想，把握诗歌的情感基调。
【教学过程】
第1课时
金色花
一、新课导入
母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就一起来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
字音字形
匿笑（nì）沐浴（mùyù）荫蔽（yīn）祷告（dǎ）嗅（xiù）
词语释义
匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
祷告：向神祈求保佑。
三、文本探究
整体感知
1.教师配乐，学生朗读诗歌，并思考下列问题。
（1）徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？
【交流点拨】这些场景十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
（2）要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文？
【交流点拨】喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
2.学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
【交流点拨】读出孩子的调皮、快乐。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
【交流点拨】读出母亲的焦急、惦念。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
【交流点拨】读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
【交流点拨】读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。
3.“我”变成金色花后干了什么事？
【交流点拨】三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
深层领悟
1.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
【交流点拨】妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。“我”变成一朵金色花，在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈做祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
2.人们爱花儿，花儿也惠及人们。花在诗中有什么象征意义？
【交流点拨】作者把儿童想象成一朵金色花，是在赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。这种想象实在新奇，表达实在美妙！
四、板书设计
第2课时
荷叶·母亲
一、新课导入
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
字音字形
并蒂（dì）姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）攲斜（qī）
词语释义
花瑞：指花带来的好兆头。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽。
三、文本探究
整体感知
1.教师配乐，学生朗读课文，初步感知全文。《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？
【交流点拨】作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。
2.学生再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，说说文章应用怎样的语调来朗读。
【交流点拨】本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来朗读。
深层领悟
1.本文主要描写的是红莲，作者一共几次看红莲？每一次看红莲时的心情是怎样的？
【交流点拨】作者三次看红莲：暴雨来临前的红莲，大雨之中的红莲，荷叶覆盖下的红莲。心情：烦闷—不适意—不宁的心绪散尽。
2.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情通过优美的语言传达给我们，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
【交流点拨】如：（1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开得精神抖擞的样子，富有生命力。)
（2）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。(“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜的样子。)
3.齐读最后一段，说说“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”所蕴含的思想感情。
【交流点拨】句子运用了比喻、反问等修辞手法，点明了主旨，深化了中心，字里行间洋溢着对母亲炽热的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。文章结尾直接抒发了作者对母爱的赞美之情。
四、板书设计
五、教学反思
这是两篇自读文章，通过朗读让学生自己体会和感知内容和情感，体现了语文教学的特色。教学过程中注重学生的互动交流、合作学习，课堂气氛活跃。诗歌优美，课堂语言也要优美，才能把学生的感情煽动起来。所以我在学生自主阅读的基础上，引导学生用好阅读提示，培养他们的阅读兴趣和习惯。