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部编版（五四制）语文二年级下册 第四单元学习园地（教案）
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这是一份部编版（五四制）语文二年级下册 第四单元学习园地（教案），共9页。
《语文园地四》教学内容:部编人教版二年级下册第四单元教材分析 :《语文园地四》“识字加油站”列举了八个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的11个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。“字词句运用”包含两方面内容：一是积累形容生气、难过、高兴的词语，扩大词汇量；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 学情分析:进入本单元的学习，孩子们自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度的提升。与此同时，由于本单元的选材都贴近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应当大胆放手让他们在实践活动中体验学习语文的乐趣，从中获取知识。教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。教学目标:知识与技能1.认识“陀、螺”等11个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。 2.积累表示心情的词语并分类写下来。3.仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。过程与方法1.能自主识字，与同学交流识字方法。2.指导学生能依照例句说句子。情感、态度与价值观 培养学生自主识字的能力，激发学生在生活中主动识字的兴趣。教学重点： 认识生字，积累词语, 会用词语造句子。教学难点 ：培养学生自主识字的能力和在生活中识字的兴趣。教 法：创设民主、开放、活泼的学习氛围，将课堂教学和生活实际相结合，在游戏中识字，在活动中积累。学 法：在实践活动中体验学习语文的乐趣，从中获取知识。教学准备： 教师：多媒体课件。学生：玩具卡片、搜集与心情有关的词语。 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，老师今天给大家带来了一位老朋友，看看是谁呢？（出示图图的图片） 2.师：对，就是图图。想知道六一儿童节这天图图是怎么过的吗？ 早上，他和妈妈从家里出来，来到了万达广场，这里呀，有一家“海绵宝宝玩具店”，图图发现了许多好玩的玩具。（出示图片，将玩具图片贴在黑板上）[设计意图：通过孩子们熟悉的动画片人物图图导入，让孩子们有一种亲切感，在轻松愉悦的氛围中进入本课的学习。 ]二、认识汉字 （一）读词语 师：进了玩具店里，图图遇到了难题，好多玩具的名字，他不会念，我们去认一认，来帮帮图图，好吧？ 1.现在请把书打开到53页，先读读拼音再读读词，有不会读的请同桌帮帮忙。（学生自由认读） 2.来，咱们试着一起来读一读吧。（全班齐读） 3.男女生分开来读一读吧，男生读一个词，女生读一个词。4.师：来，咱们请一位小老师带领大家读一读。 （ Ppt课件出示带有图、拼音的词语，指名当小老师带读，重点指导“翁”“陀螺”的读法） 5.有节奏地拍手读一读。 6.师：去掉拼音宝宝，你们会读吗？（生开火车读） 7. 出示词语卡片，送词语宝宝回家。 这些词语宝宝可喜欢大家了，看，他们飞到了你们中间，（师发词语卡片） 让我们来找一找这些词语宝宝吧！ 师：毽子、毽子，在哪里？ 生：毽子、毽子在这里。（生上讲台举起词语卡片领读，并把词语卡片贴在图片的下面） [设计意图：从玩具图片引入学习情境，使学生在“读一读”“找一找”中认识词语，激发识字、学词的兴趣和主动性。]（二）认识汉字 1.师：调皮的生字宝宝又溜到了我们的屏幕上了！让我们一起读出他们的名字。 2.出示单个的字，交流识字方法。 重点强调：“倒”是个多音字，可读“dǎo”，也可读“dào”，你能每个读音组一个词吗？（生组词） （1）“毽”字这么多笔画你怎么记住它？ （2）“枪、橡”二字有什么共同之处？“木”字旁的字与什么有关？你还知道哪些“木”字旁的字？ （3）“陀、螺 、板、控、坦”这几个字有什么共同之处？都可以用什么方法记住它？（生交流汇报）（4）“克、翁”都是（上下）结构的字。翁：是一个姓氏；也指老年的男子，老头儿。3.识字游戏：摘苹果。 [设计意图：通过多种识字方法，培养学生自主识字的能力。]（三）认识其它汉字，进行说话练习 1.师：除了今天我们认识的这些玩具，你还知道哪些玩具？拿出你们制作的玩具卡片，在小组里互相认一认，读一读它们的名字吧。（小组合作，领读、认字。）2.请一小组上台分享，介绍自己的玩具。3.出示例句，介绍图图喜欢的玩具。4.按照句式介绍你最喜欢的玩具，注意把话说完整。 （ Ppt：我最喜欢的玩具是 ，因为 ，玩起来很有趣。） [设计意图： 通过介绍自己喜欢的玩具，在合作学习中激发学生在生活中主动识字的兴趣。]三、积累词语 师：今天，图图也买到了他非常喜欢的玩具，你们看，图图脸上露出了这样的表情（出示高兴图片）。猜猜他是什么心情？（高兴、开心、快乐）谁能用一个三字或四字词语来形容一下他高兴的心情呢？ 1.这么多的词语都表达了高兴的心情，你知道“兴高采烈”的意思吗？（生表演） 2.其他同学说一说兴高采烈的样子。 3.捧着他心爱的玩具玻璃沙漏，图图高兴地走出了玩具店，可是，一不小心，玩具沙漏掉在了地上，摔得粉碎，看图图的表情，（出示难过图片），他的心情此时是----（难过）的 。 图图（ ）地说：“我心爱的沙漏啊，怎么会碎了呢？” 括号里还能填哪些词语呢？（悲伤、难过、愁眉苦脸） 那么，你生活中有没有亲身经历过或者看到过伤心、难过的事呢？（生回答交流） 4 .图图的妈妈看到这一幕，表情是这样的（出示生气图片），可以看出，妈妈很----（生气） 妈妈（ ）地说：“看你干的好事！连个玩具也拿不好！” 括号里还能填哪些词语呢？（愤怒、生气、怒气冲冲、火冒三丈） 那“火冒三丈、怒气冲冲”又是什么感觉？谁来演一演。读读形容生气的词语。 5.通过图图和图图妈妈的表情、动作、语气等，你们发现这些词语有什么特点吗？（都是形容心情的词语。） 6.把这些优美的词语送进书上53页吧，每一行摘抄1—2个。 [设计意图：通过图图心情的变化和妈妈的语言及同学们的表演交流，让孩子们更好地理解并积累表示心情的词语。]四、说句子 1. 认识一组词 ：“一会儿……一会儿……一会儿…… ” 2.（出示图片）用“一会儿……一会儿……一会儿…… ”把图图这天下午丰富多彩的活动连起来说一说。 3.看，有72般变化的孙悟空来了。（播放视频。）你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说出孙悟空的变化吗？ 4.结合生活场景说句子练习，交流、展示。 [设计意图：让孩子们把三个单独的句子通过一个句式变成一个句子，再结合例句和小视频，理解三个“一会儿”的用法，最后结合生活场景练习说话就水到渠成了。]五、总结收获 同学们，今天这节课我们在图图的陪伴下，不仅认识了很多玩具，也认识了很多字；积累了很多表示心情的词语；还学会了用“一会儿……一会儿……一会儿……”来说话，用我们优美的语句来描绘我们快乐的生活，真是收获多多！ 作业布置用“一会儿……一会儿……一会儿……”口头说两个句子给爸爸妈妈听。教学反思------------------------------------------------------ 板书设计： 语文园地四 认汉字 积词语 说句子 （玩具） （心情） （活动）
《语文园地四》教学内容:部编人教版二年级下册第四单元教材分析 :《语文园地四》“识字加油站”列举了八个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的11个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。“字词句运用”包含两方面内容：一是积累形容生气、难过、高兴的词语，扩大词汇量；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 学情分析:进入本单元的学习，孩子们自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度的提升。与此同时，由于本单元的选材都贴近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应当大胆放手让他们在实践活动中体验学习语文的乐趣，从中获取知识。教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。教学目标:知识与技能1.认识“陀、螺”等11个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。 2.积累表示心情的词语并分类写下来。3.仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。过程与方法1.能自主识字，与同学交流识字方法。2.指导学生能依照例句说句子。情感、态度与价值观 培养学生自主识字的能力，激发学生在生活中主动识字的兴趣。教学重点： 认识生字，积累词语, 会用词语造句子。教学难点 ：培养学生自主识字的能力和在生活中识字的兴趣。教 法：创设民主、开放、活泼的学习氛围，将课堂教学和生活实际相结合，在游戏中识字，在活动中积累。学 法：在实践活动中体验学习语文的乐趣，从中获取知识。教学准备： 教师：多媒体课件。学生：玩具卡片、搜集与心情有关的词语。 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，老师今天给大家带来了一位老朋友，看看是谁呢？（出示图图的图片） 2.师：对，就是图图。想知道六一儿童节这天图图是怎么过的吗？ 早上，他和妈妈从家里出来，来到了万达广场，这里呀，有一家“海绵宝宝玩具店”，图图发现了许多好玩的玩具。（出示图片，将玩具图片贴在黑板上）[设计意图：通过孩子们熟悉的动画片人物图图导入，让孩子们有一种亲切感，在轻松愉悦的氛围中进入本课的学习。 ]二、认识汉字 （一）读词语 师：进了玩具店里，图图遇到了难题，好多玩具的名字，他不会念，我们去认一认，来帮帮图图，好吧？ 1.现在请把书打开到53页，先读读拼音再读读词，有不会读的请同桌帮帮忙。（学生自由认读） 2.来，咱们试着一起来读一读吧。（全班齐读） 3.男女生分开来读一读吧，男生读一个词，女生读一个词。4.师：来，咱们请一位小老师带领大家读一读。 （ Ppt课件出示带有图、拼音的词语，指名当小老师带读，重点指导“翁”“陀螺”的读法） 5.有节奏地拍手读一读。 6.师：去掉拼音宝宝，你们会读吗？（生开火车读） 7. 出示词语卡片，送词语宝宝回家。 这些词语宝宝可喜欢大家了，看，他们飞到了你们中间，（师发词语卡片） 让我们来找一找这些词语宝宝吧！ 师：毽子、毽子，在哪里？ 生：毽子、毽子在这里。（生上讲台举起词语卡片领读，并把词语卡片贴在图片的下面） [设计意图：从玩具图片引入学习情境，使学生在“读一读”“找一找”中认识词语，激发识字、学词的兴趣和主动性。]（二）认识汉字 1.师：调皮的生字宝宝又溜到了我们的屏幕上了！让我们一起读出他们的名字。 2.出示单个的字，交流识字方法。 重点强调：“倒”是个多音字，可读“dǎo”，也可读“dào”，你能每个读音组一个词吗？（生组词） （1）“毽”字这么多笔画你怎么记住它？ （2）“枪、橡”二字有什么共同之处？“木”字旁的字与什么有关？你还知道哪些“木”字旁的字？ （3）“陀、螺 、板、控、坦”这几个字有什么共同之处？都可以用什么方法记住它？（生交流汇报）（4）“克、翁”都是（上下）结构的字。翁：是一个姓氏；也指老年的男子，老头儿。3.识字游戏：摘苹果。 [设计意图：通过多种识字方法，培养学生自主识字的能力。]（三）认识其它汉字，进行说话练习 1.师：除了今天我们认识的这些玩具，你还知道哪些玩具？拿出你们制作的玩具卡片，在小组里互相认一认，读一读它们的名字吧。（小组合作，领读、认字。）2.请一小组上台分享，介绍自己的玩具。3.出示例句，介绍图图喜欢的玩具。4.按照句式介绍你最喜欢的玩具，注意把话说完整。 （ Ppt：我最喜欢的玩具是 ，因为 ，玩起来很有趣。） [设计意图： 通过介绍自己喜欢的玩具，在合作学习中激发学生在生活中主动识字的兴趣。]三、积累词语 师：今天，图图也买到了他非常喜欢的玩具，你们看，图图脸上露出了这样的表情（出示高兴图片）。猜猜他是什么心情？（高兴、开心、快乐）谁能用一个三字或四字词语来形容一下他高兴的心情呢？ 1.这么多的词语都表达了高兴的心情，你知道“兴高采烈”的意思吗？（生表演） 2.其他同学说一说兴高采烈的样子。 3.捧着他心爱的玩具玻璃沙漏，图图高兴地走出了玩具店，可是，一不小心，玩具沙漏掉在了地上，摔得粉碎，看图图的表情，（出示难过图片），他的心情此时是----（难过）的 。 图图（ ）地说：“我心爱的沙漏啊，怎么会碎了呢？” 括号里还能填哪些词语呢？（悲伤、难过、愁眉苦脸） 那么，你生活中有没有亲身经历过或者看到过伤心、难过的事呢？（生回答交流） 4 .图图的妈妈看到这一幕，表情是这样的（出示生气图片），可以看出，妈妈很----（生气） 妈妈（ ）地说：“看你干的好事！连个玩具也拿不好！” 括号里还能填哪些词语呢？（愤怒、生气、怒气冲冲、火冒三丈） 那“火冒三丈、怒气冲冲”又是什么感觉？谁来演一演。读读形容生气的词语。 5.通过图图和图图妈妈的表情、动作、语气等，你们发现这些词语有什么特点吗？（都是形容心情的词语。） 6.把这些优美的词语送进书上53页吧，每一行摘抄1—2个。 [设计意图：通过图图心情的变化和妈妈的语言及同学们的表演交流，让孩子们更好地理解并积累表示心情的词语。]四、说句子 1. 认识一组词 ：“一会儿……一会儿……一会儿…… ” 2.（出示图片）用“一会儿……一会儿……一会儿…… ”把图图这天下午丰富多彩的活动连起来说一说。 3.看，有72般变化的孙悟空来了。（播放视频。）你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说出孙悟空的变化吗？ 4.结合生活场景说句子练习，交流、展示。 [设计意图：让孩子们把三个单独的句子通过一个句式变成一个句子，再结合例句和小视频，理解三个“一会儿”的用法，最后结合生活场景练习说话就水到渠成了。]五、总结收获 同学们，今天这节课我们在图图的陪伴下，不仅认识了很多玩具，也认识了很多字；积累了很多表示心情的词语；还学会了用“一会儿……一会儿……一会儿……”来说话，用我们优美的语句来描绘我们快乐的生活，真是收获多多！ 作业布置用“一会儿……一会儿……一会儿……”口头说两个句子给爸爸妈妈听。教学反思------------------------------------------------------ 板书设计： 语文园地四 认汉字 积词语 说句子 （玩具） （心情） （活动）
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