小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册19 大象的耳朵教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册19 大象的耳朵教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，第一课时，作业布置，第二课时等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等10个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。
3．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
5．学着课文内容，仿编童话故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
【教学难点】
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣引入。
1．孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？
2．学生自由汇报交流。
3．师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？
4．学生交流讨论。
5．师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7．读课题，说说你想到了些什么？
二、初读课文，检查预习情况。
1．学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2．学生按要求自读课文。
3．检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A．通过字形理解并认识生字：耷 竖 竿 舞 烦
B．学习感叹词：咦
C．认识舞 痛
D．了解多音字
shì( ) shān( )
似 扇
sì( ) shàn( )
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1．学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2．学生总结汇报。
3．老师根据学生的汇报情况，小结：
大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
4．齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1．观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2．同学们互相提醒需要注意的地方。
3．分类指导书写。
（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢 根 睡
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安 最 觉
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇 遇 痛。
（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。
4．学生描红，老师巡视指导。
5．学生书写生字。
【作业布置】
1．熟读课文，了解课文主要内容。
2．抄写生字。
3．抄写新词。
【第二课时】
一、复习引入。
1．听写上节课学生掌握的词语。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
3．揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1．自由读课文1~8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？
（4）说说大象的想法。
2．学生边读课文边勾画。
3．学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
A．“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
B．“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
C．“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？
A．“我生来就是这样啊。”
B．“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想象大象想法的转变过程。
4．联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
如：自由自在 自高自大 自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9~13自然段。
1．学生自读课文9~13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2．学生自由读课文。
3．学生交流汇报。
（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。
（4）汇报：
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
四、升华情感。
1．读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2．学生汇报交流。
3．引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1．兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
2．学生分小班交流讨论。
3．请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！