人教部编版 (五四制)三年级下册18 童年的水墨画教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)三年级下册18 童年的水墨画教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，第一课时，第二课时等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与能力
1．会认6个生字，会写13个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3．理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。
过程与方法
1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3．指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
情感、态度与价值观
通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。
【教学重点】
1．会认6个生字，会写13个生字，能正确书写、组词、造句。
2．朗读课文，背诵《溪边》，积累好词佳句。
【教学难点】
1．能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。
2．从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课，揭示课题
（播放歌曲《童年》）童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧！（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“浪”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法；学习“碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）
对比识字示例：
竿（竹竿）—干（干净）—杆（笔杆）
拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（活泼）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（凶狠）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。
“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展；四个撇点要分布匀称。
“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间，“良”写在竖中线靠左一点处。
易错提示：
“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。
“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。
“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。
“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。
“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。
（3）归类识字。
归类示例：
带竹字头的字：竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）
带草字头的字：葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英雄）
三、通读课文，整体感知
安排学生朗读课文，思考并回答问题。
（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？
明确：用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。
（2）你从这几个场景中感受到了什么？
明确：感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。
四、课堂小结，效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
【第二课时】
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
水墨 染绿 钓竿 扑腾
打碎 拨开 浪花 葫芦
清清爽爽 蘑菇
2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难点
1．仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？
明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2．仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！
（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？
明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。
（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3．仔细阅读《林中》，回答问题。
（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
（2）第一句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！
（3）第二句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。
（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！
（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……
三、课堂小结，效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。