语文七年级上册（2024）10* 往事依依/于漪教学设计

这是一份语文七年级上册（2024）10* 往事依依/于漪教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1.认识文学作品对个人成长的意义，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。（文化传承与理解）
2.有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，体会作者的情感。（审美鉴赏与创造）
【教学重难点】
1.梳理文章内容，结合关键句把握文章中心。（重点）
2.有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，体会作者的情感。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
童年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一茎春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们走过的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。大家都有自己的童年回忆，被称为“人民教育家”的于漪老师也有自己的成长回忆。今天，让我们一起欣赏于漪的《往事依依》，走进她的成长生活。（板书课题、作者）
二、自主学习
作者简介
于漪，1929年生，江苏镇江人，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
字音字形
徜徉（cháng yáng） 浩渺（miǎ） 雕镂（lòu）逃窜（cuàn）
凝注（níng）谆谆教导（zhūn）
词语释义
搜索枯肠：形容竭力思索。
徜徉：安闲自在地步行。
走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
鸦雀无声：形容非常安静。
三、文本探究
文题解读
本文标题是《往事依依》，请同学们结合自己的童年往事，说说你对这个标题的理解。
【交流点拨】标题表明本文是对往事的回忆。“依依”形容留恋，不忍分离。表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
【任务一：理情节，知整体】
1.浏览全文，划分文章层次。
【交流点拨】第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
2.在文章主体部分，作者回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，完成下表。
3.为什么几十年过去，这几件事仍历历在目？
【交流点拨】这几件事都与读书有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。
【任务二：析人物，明影响】
1.作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
（1）老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
【交流点拨】运用了动作描写和正面描写的方法。正面描写老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，生动地表现出老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
（2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
【交流点拨】运用了神态描写的方法。“凝注”写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生“鸦雀无声”“被深深感动了”，从侧面表现出国文老师的朗诵使学生身临其境。
2.结合文章内容，梳理两位老师上课的异同点。
【任务三：品语言，学赏析】
文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？（提示：可从语言、修辞、引用、描写等角度思考）
【交流点拨】①第1段：“年华似流水”运用比喻的修辞手法，将年华比作流水，形象地描述了时光流逝的特点，表达了作者对年华逝去的不舍和对美好童年的留恋之情。②第2段：“凝视”与“徜徉”写出了“我”对山水画的痴迷与乐在其中，展现出书画给“我”带来的乐趣；“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。③第4段：作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描写出了变化多端的自然美景，饱含热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者高深的文学修养，还能感受到作者热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情怀。④第5段：“雕镂”是雕刻的意思。这一词写出了两位老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记。
【任务四：理情感，悟成长】
1.作者在字里行间流露出缕缕情思。请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。
【交流点拨】体会情感：①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表达了热爱大自然之情。②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表达了爱国、爱美、爱生活之情。④听国文老师上课：写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。作者成长的源头：少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。
2.结尾“金色的回忆”饱含着怎样的情感？
【交流点拨】“金色的回忆”饱含着“我”对这些往事深深的留恋之情；这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因此，“金色的回忆”也饱含着“我”对这些往事的珍视之情。
3.本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。说一说你从中获得了怎样的启示？（可以从读书意义、读书方法等角度来谈）
【交流点拨】示例一：读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。示例二：本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。
四、板书设计
五、教学反思
在教学过程中，贯穿于全程的讨论、练习，既趣味十足又效果良好；诗句诵读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的赏析，锻炼了学生的表达能力；人物的比较阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间关系的理解：探寻作者写作的源头，学习新的读书方法，有助于提升学生的语文学科素养。