初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生复习练习题

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生复习练习题，共7页。试卷主要包含了下列句子中,没有语病的一项是，对下列句子的分析错误的一项是等内容，欢迎下载使用。

1.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A.绯红(fēi) 宛如(wǎn) 畸形(jī) 油光可鉴(jiàn)
B. 不逊(xùn)匿名(nì) 杳无消息(yā) 诘责(jié)
C. 凄然(qī) 教诲(huǐ)托辞(cí) 抑扬顿挫(cuò)
D.瞥见(piě) 致使(zhì)发髻(jì) 深恶痛疾(wù)
【答案】A
【解析】B项中,“香”应读 yǎ;C项中,“诲”应读huì;D 项中,“瞥”应读 piē。
2.下列句子中,没有语病的一项是( )
A.畅销读物能否成为经典作品，关键在于它具备能经受时间考验的思想性和艺术性。
B.为了提高大家阅读的兴趣,我校文学社开展了一系列的名著阅读和主题诗歌朗诵。
C.十三行博物馆举办非遗体验活动,旨在让人们领略传统文化魅力,增强文化自信。
D.广州市正在加快建立分类投放、分类处理、分类收集、分类运输的垃圾处理系统。
【答案】C
【解析】
A项,两面对一面,可在“它”后面加上“是否”;B项,成分残缺,缺少宾语,可在句末加上“活动”一词;D项,语序不当,应改为“加快建立分类投放、分类收集、分类运输、分类处理的垃圾处理系统”
3.对下列句子的分析错误的一项是( )
A.(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的，除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般……(外貌描写,表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。)
B“我的讲义,你能抄下来么?”他问。(语言描写,表现了藤野先生对“我”的关心和爱护。)
C.但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(心理描写,说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解。)
D.他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。(心理描写,表现出藤野先生复杂而矛盾的情感。)
【答案】D
【解析】这句话是神态描写
阅读下面文章，完成下面小题。
藤野先生（节选）
鲁迅
①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
②你改悔吧！
③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1．下面对文章的分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。
B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。
C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。
D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。
2．“但在那时那地。我的意见却变化了”一句中“我的意见”指什么？简单概括导致“我”的意见变化的两件事。
“我的意见”由学医救国变化为 。
导致“我”的意见变化的两件事：① ；② 。
3．文中划线句子在结构上有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
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【答案】
1．B
2． 弃医从文 “匿名信”事件 “看电影”事件
3．结构上作用：承上启下，起过渡作用。
感情：表达了作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极大愤慨和心酸的情绪。
【解析
1．本题考查文章内容的理解分析。
B．全文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是“我”的爱国主义情感，如清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，“我”放弃医学等等都围绕这条内在的线索。选项中“明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往”表述错误；
故选B。
2．本题考查的是对文章内容的理解和概括。
①空，“那时那地”指作者留学日本看电影之时，被麻木喝彩的观众刺痛了民族自尊心，“我的意见却变化了”是作者由学医救国变化为用笔救国，故此空填：弃医从文；
②空，选文①—⑤段写的是有人怀疑藤野先生向“我”透露了考试题目，于是匿名信举报到学生会干事那里，最终“我”维护了自己的清誉，故可概括为：“匿名信”事件；
③空，选文⑥—⑧段写的是“我”在讲堂里看到了一群中国人围观枪毙中国人的镜头，这件事极大地触动了“我”，使得“我的意见却变化了”，故可概括为：“看电影”事件。
3．本题考查句子在结构上的作用及作者情感。
第一问：“分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”中的“他们”指的是上文中怀疑“我”作弊的人，承接了上文的匿名信事件；联系下文“但我接着便有参观枪毙中国人的命运了”可知，“中国是弱国”一句引出了后文对看电影事件的叙述。故本句话在结构上，起到承上启下的过渡作用；
第二问：由本句中“弱国”“当然”“低能儿”等词语，联系作者在“匿名信事件”中受到的不公正待遇，结合当时中国的落后现状，可知，此句表达了作者在受到侮辱后作为弱国国民的极大愤慨和心酸之情。
阅读下文,回答问题
我的幼年
张充和
①告诉我幼年生活的只有“忆”,并且它还告诉我那时的生活虽然很平淡，和别的孩子一样,但是比现在的生活要有味得多，温暖得多;在当时并不感觉到有味或是温暖，这才是真正的有味和温暖;因为在不知不觉中的好处，是再也感觉不到的;除非现在才这样感觉着，然而现在假使和那时同样的在不知不觉中的有味和温暖，又何尝会感觉到那时的有味和温暖呢。
②四岁时，外面来的客人们问我说:“你是谁生的?”我总是答一声:“祖母。”他们总是大笑一阵,我只是莫名其妙地望着他们，心里说:“这有什么好笑的?难道你们不是祖母生的，还是从天上落下来的?”我一直不晓得祖母而外还有什么人。
③在花园里，站在祖母面前，我还没有祖母的手杖高，祖母采了四朵月月红(花名)戴在我罪两条短的发辫上，因为花园里没有镜子，我只得向地上看我的影子，只见牛角似的发辫每个上面添了一朵花的影子，我欢喜得直跳跃起来，我跑到许多深草处寻找野花和奇异的草，祖母向我说:
④“孩子,丛草处，多毒虫，不要去!快来!你乖，来!我替你比比看到我手杖哪里。”我跑了去，祖母替我比一比，然后叫我拾一块碎碗来，在手杖上刻了一个痕,又向我说:“今年这样高,明年就有这样高,后年就和手杖平了。”我开心极了，一心就想长到祖母的手杖高。
⑤书房窗外两棵梧桐树那样高,秋深了,梧桐子时而落了下来。我在读《孟子》:“孟子见梁惠王，王立于沼上,顾鸿雁糜鹿,王曰:贤者亦乐此乎?’孟子对曰:贤者而后乐此，不贤者虽有此……不……虽有此,不乐也。先生，我要小便去。”先生允许了，我便一溜烟地跑了出去，满院的梧桐子，我拾了许多，袋袋里满了，又装些在套裤筒里,在外面打了一个转,又回到书房里去，先生给我瞒过去了。晚上总是我先睡，祖母看着用人替我脱衣，有时也亲自动手,今天也是这样,脱到套裤时“哗啦啦”一阵响,桐子都落下来;我心里有点儿着慌,怕祖母责备,哪知她还笑了声说:“生的吃不得,明天我叫他们拾些来炒熟给你吃，以后不要拾了。”啊!祖母,你哪知我骗了先生呢?!
⑥葡萄架下一张方桌，我坐在祖母怀里，手伸在几本书上，给一个戴宽边眼镜的医生在试脉，用人拿了电报来，祖母看了电报就老泪横流了;医生去了，祖母把我的一条红花央裤翻了过来,里子是白色的花布。祖母又把我接在怀里，眼泪不住地流着，带着颤抖的音调向我说:“乖乖，你从此要做个没有母亲的孩子了!……你要好好地听我话，你……母……亲是个好媳妇，……以后，……再也没有她……她了!”我这才晓得我另外还有个母亲，但是在我晓得有母亲时，母亲已经死了，我看见祖母哭得那么厉害我也跟着哭了。祖母又拍着我说:“孩子，乖乖不要哭，你不是说你是我生的吗?你是我的孩子，我爱你!你不要哭吧。”租母又叫用人把我抱回床上去，说:“这里有风,哭了不好,怕病才好又要被风吹坏的。”
⑦现在我已长得比祖母的手杖要长一尺多了。祖母墓上的草，我以为一定不会有毒虫的，假使现在要有人问我:“你是谁生的?”我还要说:“祖母。”不过,我明白了还有一个,也是生我的,叫作“母亲”,因为她们都是爱我的。我看见每个小孩子的母亲或祖母总是爱他们的。
⑧我似乎时常听见祖母的声音说:
⑨“孩子,丛草处多毒虫,不要去!”
(选自《小圆记事:张充和雅文小集》,有删改)
选文具体叙述了关于“我”和祖母的哪几件事?请用简洁的语言分别概括。
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请对文中画线的句子进行赏析。
(1)孩子,丛草处,多毒虫,不要去!快来!
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(2)书房窗外两棵梧桐树那样高,秋深了,梧桐子时而落了下来。
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结合文章内容,请简要分析祖母的形象。
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联系全文简要分析结尾的妙处
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【答案】
1.祖母怕“我”被丛草中的毒虫咬，哄“我”和她的手杖比高;祖母没有责备“我”骗过先生拾梧桐叶子，反而说让佣人拾些来炒熟给“我”吃;祖母收到母亲去世的电报时哭着把“我”搂在怀里安慰“我”
2.(1)运用短句，体现出祖母的急切以及对“我的担忧。(或运用语言描写，表现祖母对“我”发自内心的爱和关怀)。
（2）环境描写，刻画出深秋自然景色的优美，烘托童年的生活美好，为下文写“我”骗过先生拾梧桐叶子做铺垫。(答出两点即可)
3.祖母是一个慈爱的人，从文中给我戴花，不准我到草丛玩耍，母亲去世安慰“我”中可以看出;祖母是一个宽容善良的人，从“我”骗过先生拾梧桐叶子被祖母发现后不但没有责备“我”，反而让佣人拾些来炒熟给“我”吃。
4.与前文儿时祖母的呼唤相呼应;体现祖母与我之间深厚的感情，祖母对我自内心的爱;表达出我对祖母深深的怀念;饱含深情，引起读者情感上的共鸣。
【解析】
1.本题考查文本事件的概括。解答此题通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节语言要简洁通顺。组织语言时，最好以“祖母”为陈述的主体。根据内容可概述出“祖母”怕“我”被毒虫咬而哄“我”和她的手杖比高，让佣人拾梧桐叶子炒熟给“我”吃，母亲去世时把“我”搂在怀里安慰“我这几件事。
2.本题考查句子的赏析。这里所给的两个句子，可从描写的角度分析。第一句“孩子，丛草处，多毒虫，不要去!快来!”是对祖母的语言描写，语气急促，可见祖母对“我”的担忧和关爱。第二个句子“两棵梧桐树那样高，秋深了，梧桐子时而落了下来”属于环境描写。从内容上看，表现深秋的美，以此来侧面表现童年生活的美好。从结构上看，为下文写“我”骗过先生拾梧桐叶子做铺垫推动了情节的向前发展。
3.本题考查人物形象的分析。人物形象的分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结，如此题从祖母怕“我”被丛草中的毒虫咬，哄“我”和她的手杖比高等情节中可概括出祖母是一个慈爱的人。再如从祖母发现“我”骗过先生拾梧桐叶子不但没有责备“我”反而让佣人拾些来炒熟给“我”吃的情节，可以看出祖母是一个宽容善良的人。所以一定要读懂情节与描写。
4.本题考查语段作用的分析。解答此题要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的结尾，所以在结构上，“孩子，丛草处多毒虫不要去一句就与上文祖母呼唤儿时的“我”这一情节相照应的作用。在内容上，表现祖母与我之间深厚的感情。要把文章所表达的中心答出来，即祖母对我自内心的爱和我对祖母深深的怀念，