1.泛读课文，了解“我”与两代白鸽真诚相处，并建立深厚感情的内容。
2.通过细节描写，感受白鸽的特点，以及带给作者的心灵触动。
3.树立欣赏动物、亲近自然、尊重生命的意识，更好地丰富生命体验。
4.学习本文的写作顺序和描写方法，体会作者的情感表达。
【教学重点、难点】
1.教学重点：
（1）梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。
（2）分析白鸽的特点，体会作者对白鸽的喜爱和赞美之情。
（3）理解文章主旨，感受作者对美好生命的尊重和追求。
2.教学难点：
（1）品味文中的细节描写，感受作者的情感变化。
（2）理解白鸽在文中的象征意义，以及作者的生命情怀和人格追求。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.展示一些动物的图片，如丰子恺养的白鹅、季羡林养的猫、冯骥才养的珍珠鸟等，引导学生回忆这些名家与动物的故事。
2.提问：这些文人名家与动物的相处经历给他们带来了不同的感悟，那么荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实与白鸽之间又有怎样的故事呢？今天，我们一起来学习他的散文《我的白鸽》。
二、作者简介
1.展示陈忠实的照片和相关介绍。
2.提问：陈忠实有哪些代表作？（明确：《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小说集《信任》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《康家小院》《蓝袍先生》，散文集《告别白鸽》《俯仰关中》，文论集《创作感受谈》等。）
三、写作背景
1.介绍本文的写作背景。
2.提问：本文创作于什么时候？刊载于哪里？（明确：本文创作于1996年8月，后刊载于《大家》第5期。原题为《告别白鸽》，本文只节选了一部分。文章描述的故事是陈忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。）
四、字音释义
1.展示文中的生字词，如“惬意”“排解”“洞达豁朗”“蜕变”“气性”“邋遢”“亭亭玉立”“风烛残年”“气象万千”等。
2.提问：“惬意”是什么意思？（明确：满意，称心。）“邋遢”怎么读？（明确：lā ta）
五、整体把握
1.快速阅读课文，根据时间提示，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。
提问：文章开头提到“我”对白鸽的期盼等待，具体是怎样的情况？（明确：“我”一直想养白鸽，老舅说有一对老白鸽，但它们养不住，会飞回老窝。）
提问：“那天早晨”发生了什么事？（明确：老舅把白鸽送来，“我”开始养白鸽。）
提问：“又是一个堪称美丽的早晨”，“我”有什么发现？（明确：发现白鸽产卵。）
提问：“这一天”，“我”的心情是怎样的？（明确：急切、期盼幼鸽诞生。）
提问：“又是一个美丽的早晨”，“我”看到了什么？（明确：看见长成的幼鸽。）
提问：后来，“我”看到白鸽在墙头落栖，有什么感受？（明确：喜悦、放心。）
提问：最后，“我”看到四只白鸽在家乡的山川上空齐飞，心情如何？（明确：陶醉、满足。）
2.划分结构层次。
提问：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（明确：第一部分（1-5）：期盼等待，拥有白鸽。第二部分（6-7）：筑巢喂养，终获信赖。第三部分（8-10）：幼鸽诞生，影响心绪。第四部分（11-14）：观察喂养，幼鸽长成。第五部分（15-20）：白鸽飞翔，欣赏赞美。）
六、合作探究
1.找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。
提问：“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。”这句话说明了白鸽的什么习性？（明确：鸽子习性——依恋故巢。）
提问：“至于饲养技术，老舅不屑地说：‘只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿……’”这句话说明了白鸽的什么特点？（明确：白鸽易于喂养。）
提问：“两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。”这句话表现了白鸽的什么品质？（明确：表现了老白鸽爱护后代的特点。）
提问：“两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。”这句话描写了白鸽的什么样子？（明确：描写了老白鸽为后代捕食而消瘦邋遢的样子。）
提问：“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。”这句话描绘了初生小鸽的什么形象特点？（明确：细致描绘初生小鸽丑陋的形象特点。）
提问：“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。” 这句话写出了幼鸽的什么特点？（明确：写出了幼鸽长成后漂亮的形象特点。）
提问：“两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。” 这句话运用了什么描写方法？表现了幼鸽的什么特点？（明确：运用动作、神态描写和比喻的修辞手法，写出了幼鸽的机敏、胆怯和纯洁、本真之美。）
2.分析“我”的情感变化。
提问：“我”对白鸽的情感是如何变化的？（明确：从喜爱、关切到激动、欣慰，再到欣喜、期盼，接着是急切、期盼，然后是喜悦、放心，最后是震颤、畏怯和陶醉、满足。）
提问：“终于出现奇迹”，这里的“奇迹”是指什么？（明确：“奇迹”指白鸽终于对 “我”放下戒备，开始信赖“我”，愿意落在“我”手臂上啄食。）
提问：“终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声”，“终于”一词表达了作者怎样的心情？（明确：表达了作者等待的焦急，以及对幼鸽诞生的惊喜、满足之情。）
提问：作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了怎样的触动？（明确：幼鸽的“本真之美”让作者感到无法形容，使他获得了前所未有的美感体验，并产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；体现出作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。）
七、课堂小结
1.总结本节课的主要内容。
2.布置作业：背诵文中描写白鸽的优美语句。
第二课时
一、回顾旧知
1.提问：上节课我们学习了《我的白鸽》，谁能说说文章主要讲述了什么内容？（明确：文章通过写“我”与四只白鸽相伴相依的一段经历，表达了作者对白鸽的喜爱和珍视、对家乡山水田园的热爱以及对美好生命的尊重和追求。）
2.提问：文中的白鸽有哪些特点？（明确：白鸽依恋故巢，易于喂养，爱护后代，幼鸽初生时丑陋，长大后漂亮、纯洁。）
二、语言赏析
1.“飞落”“跳弹”“挤着”“抢着”“啄食”等动词，生动形象地描绘出喂食时白鸽落到 “我”身上争抢着啄食的情景，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。
提问：这些动词写出了白鸽怎样的状态？（明确：写出了白鸽活泼、亲近“我”的状态。）
提问：从这些动词中，你能感受到作者与白鸽之间的怎样的情感？（明确：能感受到作者与白鸽之间的亲密和喜爱之情。）
2.“两只幼鸽在墙头上转来转力，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。”
提问：这句话运用了什么描写方法？（明确：运用了动作、神态描写和比喻的修辞手法。）
提问：这些描写表现了幼鸽的什么特点？（明确：表现了幼鸽的机敏、胆怯和纯洁、本真之美。）
提问：作者为什么会笑？（明确：作者笑是因为幼鸽的胆怯样子很可爱，也表现了作者对幼鸽的喜爱之情。）
3.“两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。”
提问：这句话运用了什么修辞手法？（明确：运用了拟人手法。）
提问：这样写有什么作用？（明确：强化老白鸽的示范动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。）
4.“果然，两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了。”
提问：这句话中的“果然”一词有什么作用？（明确：“果然”一词表示事情的发展与作者的预期相符，也表现了小白鸽在老白鸽的鼓励下勇敢起飞。）
提问：这句话中的细节描写有什么作用？（明确：“翅膀扇打出啪啪啪的声响” 这一细节描写生动形象地写出了小白鸽起飞时的情景，增强了文章的感染力。）
5.“我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄背靠的原坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田。”
提问：这句话描写了怎样的环境？（明确：描写了夕阳晚照下美丽的山水田园风光。）
提问：这样的环境描写有什么作用？（明确：衬托了白鸽的美，烘托出 “我” 愉悦的心情。）
三、写作特色
1.时间顺序，条理清晰。
提问：文章是按照怎样的时间顺序来写的？（明确：通过“一周没过”“那天早晨”“又是一个堪称美丽的早晨”“这一天”等时间，娓娓道来，毫无斧凿之迹，同时清晰地串联起一个个小故事，使文章条理清晰。）
提问：这种时间顺序的安排有什么好处？（明确：使文章的叙述自然流畅，读者能够清晰地了解事情的发展过程。）
2.关注细节，情感真挚。
提问：文中有哪些细节描写让你印象深刻？（明确：如对白鸽啄食的描写、对幼鸽初生形态的描写等，生动形象。）
提问：这些细节描写如何体现作者的情感？（明确：文章字里行间饱含作者的真挚感情，如“牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”以生动的比喻，表达了作者对白鸽的喜爱和赞美。）
四、深入探究
1.飞翔的白鸽引领读者感受了作者家乡迷人的山川风光和悠久的历史文化，引起作者情感的迸发，“这一刻，世界对我来说就是白鸽”，你是如何理解这句话的？
提问：这句话中“白鸽”的含义是什么？（明确：这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园。）
提问：这句话表达了作者怎样的情感？（明确：表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。）
2.作者在结尾写道 “我被这生灵深深地感动了”，结合全文内容分析作者被感动的原因。
提问：作者为什么被白鸽深深感动？（明确：两只白鸽为了儿女吃到美味佳肴，不辞辛苦“轮番飞进飞出”，作者为白鸽的爱子之心深受感动；为了鼓励儿女勇敢地起飞，“两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去”，作者再次为白鸽的尽职尽责深受感动；当小白鸽初试翅膀飞上蓝天后，“老白鸽一早就飞回舅舅家去了”“始终也没有忘记老家故巢”，作者更为白鸽对故巢的依恋深深感动。）
3.课文以《我的白鸽》为题，有什么深意？
提问：“我的白鸽”这个题目表达了作者怎样的情感？（明确：既点明了文章的描写对象，又表达了对白鸽的喜爱和赞美。）
提问：这个题目还有什么更深层的含义？（明确：含蓄地写出了自己的生命情怀和人格追求。）
五、课堂总结
1.总结文章的主旨和写作特色。
2.提问：通过学习这篇文章，你有什么收获？（明确：了解了白鸽的特点和作者对白鸽的情感，感受到了动物的美好和生命的可贵，同时也学习了作者的写作方法和技巧。）
六、拓展延伸
1.让学生分享自己与动物相处的经历，感受动物带来的快乐和温暖。
2.推荐一些关于动物的文学作品，如《珍珠鸟》。