人教部编版（2024）记承天寺夜游教案

这是一份人教部编版（2024）记承天寺夜游教案，共3页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
【知识与能力】
1.积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。
2.了解短文的作者及写作背景。
3.了解短文的思想内容。
【过程与方法】
1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
【情感态度与价值观】
学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程
一、导入新课
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题)
二、资料助读
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格；其词开豪放一派；其散文著述宏富，豪放自如。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年)，作者被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。
三、文言文基础知识积累
1.生字注音
解衣(jiě) 藻荇(xìng) 遂(suì) 未寝(qǐn)
2.一词多义
寻eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(寻张怀民（寻找）,未果，寻病终（不久）))
3.古今异义
(1)但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词 。耳：古义：罢了；今义：耳朵)
(2)相与步于中庭(古义：院子里；今义：庭子中间)
4.词类活用
(1)相与步于中庭(名词作动词，散步)
(2)怀民亦未寝(名词作动词，睡；卧)
四、研读课文
1.看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
2.作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
3.文中哪些句子表达了作者的情感？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4.“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折、逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
5.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
6.作者是如何描写月色的？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是描写月光本身，给人以一池春水静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。
五、课堂小结
这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然乐观豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。
六、板书设计
描绘————庭中月色
eq \(――→,\s\up7(贬官),\s\d5(谪居))
追求————美好事物
人生观Ｆ
热爱生活、旷达处世