外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family教学设计

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family教学设计，共4页。

本课时学习内容为第一单元Speed up板块。
本课语篇为配图故事，内容主要围绕一个家庭的互动和一个小插曲展开。Jiajia一家人参加姐姐的毕业典礼，宠物（Lucky）将帽子叼走，Jiajia喊来爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮忙，最后在家人帮助下，追回了帽子。（what）
通过故事阅读，主题是家庭的团结与互助。通过家庭成员的互动，展示了家庭成员之间的关爱和支持，强调了家庭作为一个团队在面对问题时的合作精神。（why）
对话体语言简单易懂，使用简单的英语口语，如“This is my...”，”Oh, n!” “Dn't wrry!”，易于理解和模仿。（hw）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了一些基本的家庭成员词汇，如dad。
未知知识：学生对“grandpa”、“grandma”、 “cap”等词汇不够熟悉。
语言能力：三年级学生一般具备基础的英语听说能力，但对于复杂句型和语法结构可能还不太熟悉。
注意力：儿三年级学生注意力集中时间较短，可设计多种课堂活动维持他们的兴趣和注意力。
课时学习目标
1、学习理解：通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解对话的内容和结构，以及对话中家庭成员之间的互动和互助精神。
2、应用实践：学生能够在教师的引导下，进行对话表演（水平较好的孩子可进行转述）；
3、迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试创编对话或续写对话，展示语言的创新能力。
教学难点分析及解决策略
难点：学生可能对某些家庭成员的英文表达不够熟悉，在发音上也存在困难。
解决策略：通过图片、实物、角色扮演等直观教学手段帮助学生记忆词汇；通过跟读、模仿等活动加强发音训练。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：通过观看视频、听音频、跟唱模仿等活动，理解对话的内容和结构，以及对话中家庭成员之间的互动和互助精神。
1. 词汇大比拼。
准备家庭成员的图片和对应的英文词汇卡片。
学生通过匹配家庭成员的图片和英文词汇卡片来加深记忆。完成匹配后，学生需要向全班展示并正确读出词汇。
2、学生观看Family helps故事视频，理解视频内容和大意。
3. 学生再次观看视频，理解儿歌细节。
如核心句型介绍自己：I’m...
介绍家庭成员：
This is my...；That is my...
常用语：
Oh, n! Cme back! Dn’t wrry.
Cme n. We can help. Great!
4. 教师引导学生学习核心词汇和句型，并进行拼读练习。在此基础上，鼓励学生跟读、跟唱，并关注语音、语调、情绪等。
教师观察学生对家庭成员的英文表达是否熟悉。
教师观察学生对问候语和介绍句型是否熟悉。
教师通过对图片提问评估学生对对话内容的理解。
教师观察学生是否能够正确拼读、发音。
设计意图：通过游戏进行复习，激发学生的学习热情，激活背景知识。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生的背景知识，为理解新语言做准备。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，为学习新词汇和句型打下基础。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够在教师的引导下，进行对话表演（水平较好的孩子可进行转述）
1、爆米花游戏
全班合作朗读Family helps故事，教师指定一名学生开始朗读，该学生可在任意地方停止，下一名同学接着读下去。
2、角色扮演。
教师首先示范对话，确保学生理解对话内容和角色。将学生分成小组，每组选择一个角色（如Jiajia, Dad, Mum等）。
每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。
3、小组展示
学生小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。
教师观察学生的发音的准确性和对故事的熟练度。
教师观察学生在角色扮演中流畅度和语言的准确性。
教师重点观察学生语言的准确性和表达的自然性。学生重点注意表演时的自信度。
设计意图：本阶段学习活动通过小组合唱使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，让学生在实际情境中应用所学知识，加深理解和记忆。“成员接力”的活动鼓励跟读和朗读，帮助学生内化语言，提高语言输出的准确性和流畅性，锻炼学生的语言组织能力和听力理解能力。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，尝试传遍对话或续写对话，展示语言的创新能力。
1、教师引导学生回顾原始对话，并讨论可能的改编点。
学生在小组内讨论并决定如何改编对话，可以加入新的家庭成员或活动。
改编点：
·改变故事中的“prblem（狗狗叼走了帽子）”；
·丰富情节，家人是怎么通过互助合作找回的帽子。
教师观察学生学生能否结合已有知识，创造性地进行填词或改编。教师应给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，鼓励学生发挥想象力，激发学生的创造力和语言表达能力，将所学知识应用于真实的社交情境，创造性地运用所学语言。在实际教学中，教师可结合下节课的内容“拍摄全家福”，合理安排本节课的内容。