初中物理人教版（2024）九年级全册第2节 内能教案

这是一份初中物理人教版（2024）九年级全册第2节 内能教案，共8页。教案主要包含了课标分析，内容和地位分析等内容，欢迎下载使用。
一、课标分析
了解内能和热量。
二、内容和地位分析
内能选自物理人教版九年级全一册第十三章第2节,本节课的教学内容为内能的概念、影响物体内能的因素和改变物体内能的方式。之前学习的分子热运动为本节课的开展做了一定的铺垫,本节课是前面所学内容——分子热运动的延伸,而且本章之后的内容都是围绕内能展开的,故本节内容在这里起着十分重要的过渡作用。
学情分析
学生在机械能的学习中,对动能和势能的产生有了一定的理解基础,通过类比法,学生理解分子动能和分子势能是比较容易的。学生对于生活中的热现象有一定的观察和思考,有的解决了,而有的没有解决,通过内能的学习,学生对于生活中的热现象会有一个很好的理解。
教学目标
1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系。
2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能,能列举生产和生活中利用内能的实例。
3.温度、内能和热量的区别与联系。
核心素养
通过对内能概念的理解,提升学生用类比法分析问题的能力。知道物理学是对相关自然现象的描述与解释。
重点难点
重点:知道做功和热传递都可以改变物体的内能,能列举生产和生活中利用内能的实例。
难点:温度、内能和热量的区别与联系。
教学过程

续表

续表

续表
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教学反思




教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
小视频——通过加热将红酒瓶的瓶塞打开。
提问:推动瓶塞的能量来自哪里?
学生观看视频并思考、交流,回答问题。
创造课堂情景,激发学生的兴趣。
环节二:自主预习
内能的概念
(1)类比动能了解分子动能的概念。
(2)类比弹性势能了解分子势能的概念。
回顾已学知识,预习本节知识。
学习类比的思想。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节三:内能
1.分子具有动能与势能
(1)分子动能
提问:运动的宏观物体(如篮球、车辆等)具有动能,物体内的分子在做热运动,是否也具有能量?
结论:运动的分子也具有动能,叫做分子动能。
(2)分子势能
提问:一根弹簧被压缩时各部分互相排斥,被拉伸时各部分互相吸引,弹簧具有弹性势能。分子间既相互吸引又相互排斥,是否也具有能量?
结论:分子间也具有势能,叫做分子势能。
2.内能
(1)构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。
(2)内能的单位是焦耳(J)。
(3)内能是不同于机械能的另一种形式的能。
3.影响内能大小的因素
提问:物体内能的大小与哪些因素有关?
(1)内能大小与温度的关系:
对一杯水加热时,水的温度越高,水内部分子运动越剧烈,内能越大。反之,温度越低,内能越小。
(2)内能大小与质量的关系
提问:温度相同、质量不同的水,内能相同吗?为什么?
分析:温度相同、质量不同的水,质量越大,水分子数目越多,所以分子动能和势能的总和也会越大,即水的内能也越大。
在温度相同、状态相同时,物质的质量越大,内能越大。
(3)内能大小与状态(体积)的关系:
提问:一块0 ℃的冰熔化成0 ℃的水时,内能是否改变?

学生交流与思考,运用类比的方法理解分子动能和分子势能的概念。
建立内能的概念;知道内能与机械能的区别。
通过分析生活中的实例,得出影响内能大小的因素。

提升学生用物理方法解决问题的能力。
培养学生归纳与总结的能力。
提高学生的物理素养。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节三:内能
分析:因为0 ℃的冰熔化成0 ℃的水时,要吸收热量,体积变小,分子间的距离变小,作用力变大,所以水的内能变大。可见物体的内能跟物体的状态(体积)有关。
结论:物体的内能跟物体的温度、质量、状态等因素有关。
4.内能与机械能的区别
提问:静止在水平面上的小汽车具有哪些能量?
分析:分子在不停地做无规则的运动。
例1 下列与内能有关的说法中,正确的是( )
A. 0 ℃的冰没有内能
B.内能是由于分子之间有相互作用而具有的能
C.一个分子做无规则运动而具有的能
D.任何一个物体在任何时刻都具有内能
5.归纳总结
内能包括分子动能和分子势能;一切物体,无论温度高低,都具有内能。

因为小汽车的动能和重力势能都为零,所以小汽车的机械能为零,但是分子动能和分子势能不为零,所以小汽车的内能不为零。
学生答题,教师答疑。

培养学生思考归纳的能力。
及时评价学生的学习情况,针对掌握情况进行补充讲解。
环节四:物体内能的改变
提问:寒冷的冬天,为什么人们喜欢抱热水袋?人从热水袋中得到了什么?
分析:这是因为发生了热传递,热水把内能传递给人,人获得了内能,而热水的内能减少了。
列举热传递的其他实例:烧水、用冷毛巾给头部降温、哈气暖手等。
1.热传递改变物体的内能
(1)热传递的实质是内能的转移。发生热传递时,低温物体吸收热量,内能增加;高温物体放出热量,内能减少。物体吸收或放出的热量越多,它的内能改变越大。
注意:热传递不是传递温度。
(2)存在温度差时,内能从高温物体向低温物体转移,或从同一物体的高温部分传向低温部分。结束时,两物体或同一物体的不同部分温度相同。
思考问题,知道热传递可以改变物体的内能。
培养学生从生活中学习物理的能力。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节四:物体内能的改变
(3)热量(Q):在热传递过程中,传递能量的多少。
单位:焦耳(J)。
物体具有内能,不能说具有热量,只能说吸收热量或放出热量。
2.做功改变物体的内能
提问:除了热传递外,还有什么途径可以改变物体的内能?
(1)实例分析:冬天搓手取暖或人从滑梯滑下时屁股有点发烫,是什么力做了功?发生了什么能量转化?
(2)演示实验:
①如图所示,在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉,把活塞迅速压下去,观察发生了什么现象?为什么会出现这样的现象?
②烧瓶内盛少量水,给瓶内打气,当瓶塞跳出时,观察瓶内的变化。
在上述实验中,通过什么途径改变了玻璃筒和烧瓶内空气的内能?
结论:外界对物体做功,物体的内能增加,温度升高;物体对外界做功,物体的内能减少,温度降低。
3.温度、热量、内能的区别与联系
(1)概念:
①温度:表示物体的冷热程度。
②内能:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。
③热量:在热传递过程中,传递能量的多少。

理解热量的概念。
学生思考并回答:克服摩擦力做功,把一部分机械能转化为了内能。
学生观察实验现象并回答:①硝化棉燃烧起来。硝化棉会燃烧起来,是因为活塞压缩气体做功,使空气的内能增大,温度升高,达到硝化棉的燃点。可见对物体做功,物体的内能增大。
②气体膨胀对外做功,内能减小,温度降低,水蒸气遇冷液化成了小水滴。
分析归纳出做功改变内能的两种情况。

培养学生利用所学知识来解释生活现象的能力。
用效果明显的实验来解释物理规律,让学生更容易理解。
将温度降低转换成学生学过的水蒸气遇冷液化,不仅将实验效果放大,还回顾了旧知识。
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节四:物体内能的改变
(2)内能和温度:物体内能增加,温度不一定升高;物体温度升高,内能一定增加。
(3)温度与热量:物体吸收了热量,温度不一定升高;物体温度升高,不一定吸收了热量。
例2 下列属于通过做功途径改变物体内能的是( )
A.在火炉上烧水,水温升高
B.感冒发烧时,用冷毛巾敷额头
C.用气筒给轮胎打气,气筒壁发热
D.炎热的夏天,柏油路面温度升高
辨析温度、热量、内能的区别与联系。
分析每一个实例中物体内能改变的方式。
培养学生分析、归纳、总结的能力。
用实例来对本节课所学的知识进行回顾和评估。
板书设计
第2节 内能
1.内能:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。
2.改变内能的方式
(1)热传递:物体吸收热量,内能增加;物体放出热量,内能减少。
(2)做功:对物体做功,物体的内能增加;物体对外做功,物体的内能减少。
课堂练习
课堂8分钟
课堂小结
本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
作业布置
1.《七彩作业》第十三章第2节。
2.“动手动脑学物理”第1~4题。