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小学数学青岛版（2024）三年级上册九 我当小厨师---分数的初步认识教学设计
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这是一份小学数学青岛版（2024）三年级上册九 我当小厨师---分数的初步认识教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，引入课题，动手操作，探索交流，获取新知，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知识与目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一。
过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。
情感态度价值观：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义。
教学难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
教具、学具：彩笔、圆片、长方形、正方形、直尺。
教学过程：
课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？
一、创设情境，引入课题。
丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。
课件出示：丁丁和当当、4个苹果 、2瓶水、1个蛋糕。
师：你能帮它们分一分吗？
生1：4个苹果每人2个。
生2：2瓶矿泉水每人1瓶。
师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分）
师：可是蛋糕只有一个，能平均分给两个人吗？（板书：把一个蛋糕平均分成2份）师课件演示： 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
师：怎样分？
生：切成两半
师：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么
样的数来表示？
生：二分之一
师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书）
二、动手操作，探索交流，获取新知。
1.把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）
这一份就是这个蛋糕的1/2。
师：谁会读？（指名学生读，齐读。）
师：另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）。
师板书：每一份是这个蛋糕的1/2。
师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？（组内交流汇报）
师：我们要想得到一个蛋糕的1/2，首先要把这个蛋糕怎么分？（平均分）那这1/2是谁的1/2呢？（这个蛋糕）
课件演示：用圆片代替蛋糕，平均分成两份，并用斜线突出它的1/2.
师：怎样得到这个圆片的1/2？
2. 分数的书写。
师教写1/2。
3.各部分表示的意义。—表示平均分，2表示平均分的份数，1表示其中的
一份。（边说边板书）
4.拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。
师：这是蛋糕的二分之一，这还有一张长方形的纸，你会表示出它的二分之一吗？
学生动手涂色——展示作品。
师大屏幕展示不同的涂法。
师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？
生1：都是一半
生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。
5.判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。
小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
6.（1）你还想认识几分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）
（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
小组内交流。
（3） 长方形、正方形、圆形表示的1/4。
师：形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？
7.你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习P93）
汇报：1/3 1/5 1/6 1/4
三、巩固练习
1.先看图估一估，再填上合适的分数。
课件出示长方形纸条。
师：我们把这张纸条涂上颜色，可不可以用‘1’来表示？
1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
师：你怎么一下子就估对的？有什么窍门？
师：借助观察比较估计，这是多好的学习方法。今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？再往下分，可能出现几分之一？
生说：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）
2.下面的画面让你联想到了几分之一？
图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8）
3.播放：多美滋1+1奶粉广告
师：东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又
来了第九个人。
师：看广告让你能联想到几分之一？
生：能想到1/4
师：从哪个画面中联想到1/4？
生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到1/8
师：从哪个面画中联想到的1/8？
生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到1/2
师：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
师：如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的1/9？
四、课堂总结：这节课你有什么收获？
《分数的初步认识》教案设计
单 位：海南区一小
姓 名：夏娟
教学目标：
知识与目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一。
过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。
情感态度价值观：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义。
教学难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
教具、学具：彩笔、圆片、长方形、正方形、直尺。
教学过程：
课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？
一、创设情境，引入课题。
丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。
课件出示：丁丁和当当、4个苹果 、2瓶水、1个蛋糕。
师：你能帮它们分一分吗？
生1：4个苹果每人2个。
生2：2瓶矿泉水每人1瓶。
师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分）
师：可是蛋糕只有一个，能平均分给两个人吗？（板书：把一个蛋糕平均分成2份）师课件演示： 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
师：怎样分？
生：切成两半
师：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么
样的数来表示？
生：二分之一
师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书）
二、动手操作，探索交流，获取新知。
1.把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）
这一份就是这个蛋糕的1/2。
师：谁会读？（指名学生读，齐读。）
师：另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）。
师板书：每一份是这个蛋糕的1/2。
师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？（组内交流汇报）
师：我们要想得到一个蛋糕的1/2，首先要把这个蛋糕怎么分？（平均分）那这1/2是谁的1/2呢？（这个蛋糕）
课件演示：用圆片代替蛋糕，平均分成两份，并用斜线突出它的1/2.
师：怎样得到这个圆片的1/2？
2. 分数的书写。
师教写1/2。
3.各部分表示的意义。—表示平均分，2表示平均分的份数，1表示其中的
一份。（边说边板书）
4.拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。
师：这是蛋糕的二分之一，这还有一张长方形的纸，你会表示出它的二分之一吗？
学生动手涂色——展示作品。
师大屏幕展示不同的涂法。
师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？
生1：都是一半
生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。
5.判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。
小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
6.（1）你还想认识几分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）
（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
小组内交流。
（3） 长方形、正方形、圆形表示的1/4。
师：形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？
7.你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习P93）
汇报：1/3 1/5 1/6 1/4
三、巩固练习
1.先看图估一估，再填上合适的分数。
课件出示长方形纸条。
师：我们把这张纸条涂上颜色，可不可以用‘1’来表示？
1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
师：你怎么一下子就估对的？有什么窍门？
师：借助观察比较估计，这是多好的学习方法。今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？再往下分，可能出现几分之一？
生说：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）
2.下面的画面让你联想到了几分之一？
图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8）
3.播放：多美滋1+1奶粉广告
师：东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又
来了第九个人。
师：看广告让你能联想到几分之一？
生：能想到1/4
师：从哪个画面中联想到1/4？
生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到1/8
师：从哪个面画中联想到的1/8？
生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到1/2
师：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
师：如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的1/9？
四、课堂总结：这节课你有什么收获？
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