小学语文统编版(2024)一年级上册(2024)8 zh ch sh r教学设计及反思
展开知识与能力:
1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节,能够正确的书写。
过程与方法:
通过“zhi chi shi ri”与“zi ci si”的对比,使学生初步掌握相似归类的概念.
情感与态度:通过游戏互动的方式,使学生对学习语文拼音感兴趣,培养好的学习习惯。
教学重难点
重点:
变着花样重复的带领学生识、读“zh ch sh r”的读音;
难点:
1、区别声母“z、c、s”、“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”,
2、理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学方法
复习导入:通过z,c,s的复习,对比过渡到zh,ch,sh;
新授:通过形像读音相近的图片/卡片,和发音游戏,来帮助学生读出“zh,ch,sh,r”正确的发音;
巩固练习:通过开火车等小游戏,帮助学生巩固发音;
书写:通过“大家来找茬”帮助学生了解书写时哪里容易犯错了。
教学过程
复习导入
师: 小朋友们,拼音王国的拼音宝宝们今天来我们班参观,谁来跟他们打个招呼。(出示:a e i u ü)
师:谁来读一读。
生:(认真、大声地读)a e i u ü
师:他们有个共同的名称叫“单韵母”,小朋友们,读这些单韵母的时候要注意什么呢?
生:这六个的字母嘴型应该是从大到小。
师:你们说得对!
师:小朋友们的记性真好!(出示整体认读音节zi ci si)还记得这些字母朋友吗?
生:(自豪地)认识!
师:请认识它们的小朋友大声地喊一喊他们的名字。
生:(齐读)
师:我们读整体认读音节时不用拼读,要读得又长又响亮。
学习zh ch sh r
师:你们这么热情友好,拼音宝宝们感到很高兴。他们又把他们的四个兄弟也带过来了。
(画面定格,出示声母:zhi chi shi r)
师:小朋友们一起来来认识这个新朋友——(多媒体闪烁声母,吸引学生注意力。)
师:(出示声母zh)先听老师读一读,zh树枝的枝,注意要读得又轻又短。zh 与图中的什么像呢?
生:“z”很像妈妈坐的凳子。
生:“h”很像大树枝。
师:大家说得很对,这样合在一起便成了声母 zh。小朋友们想一想,平时我们说话的时候,还有哪个字也发zhi的音?
生:知了的知。
生:蜘蛛的蜘。
生:知道的知。
(老师根据学生的回答分别贴出知了、蜘蛛的图片)
师:小朋友,你看图上画的是什么?
生:图上画的是蜘蛛在织网。
师:这就是我们今天学的zh,跟我读一读:知了的zh、蜘蛛的zh。
生:(大声齐读)知了的zh、蜘蛛的zh。
师:我们要认识一个拼音宝宝,光会发音还不够。你有什么好办法把zh的写法牢牢地记在心里?
生:我们可以像学习前面的字母一样编儿歌记住它。
师:好办法,你真聪明。就让我们来编首儿歌记住它。
师:谁来编一编?
师:这几个小朋友真不错,相信他们编的儿歌一定会帮助你们记住zh,我们一起跟着读一读。
生:两根树枝zh zh zh
蜘蛛织网zh zh zh
z加h zh zh zh
师(出示声母ch):吃饭的“吃”,就是我们今天要学的声母ch,要读得又轻又短。
师:谁学着老师读一读?
生: ch
生:(开火车读)
师:(笑着提醒)注意读准翘舌音。
师:一起再读一读
生:ch
师:小朋友,想想看,平时我们说话的时候,有哪个字发ch这个音的?
生:池塘的池改成轻声。
生:皮尺的尺改成轻声。
(老师根据学生的回答分别贴出:皮尺、池塘的图片)
师:跟我读一读:池塘的ch。
师:谁来编首儿歌记住ch?
生:皮尺长长ch ch ch。
生:—口池塘ch ch ch.
师:你们做小老师带着大家读一读。
生:(齐读)
师:(出示声母sh)这是我们要学的第三个声母sh,狮子的“狮”,要读得又轻又短。
师:谁来试一试?
生:(个别读)
生:(开火车读)
师:注意要读准翘舌音。
师:小朋友,想想看,平时我们说话的时候,还有哪个字也发sh的音的?
生:老师的师。
生:狮子的狮。
师:对了!(老师根据学生的回答分别贴出:老师、狮子的图片)
师:跟我读,老师的sh,舞狮的sh。
师:谁来编首儿歌记住sh?
生:一只狮子sh sh sh,
生:我爱老师sh sh sh.
师:(出示声母r)这个声母就是日出的“日”改成轻声,要读得又轻又短。
师:请聪明的小朋友来读一读。
生:(认真地读)
师:请第四小组开火车读一读。
生:(快速地开火车)
师: r的样子很可爱,谁能编首儿歌记住它?
生:像棵小芽r r r
生:大树分叉r r r
生:红日东升r r r
学习整体认读音节zhi chi shi ri
师:小朋友们学得真认真,今天我们还请zi、ci、si、ri来帮忙,(出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri)来学习几个整体认读音节。
师:这个和“zi,ci,si”像不像?zi,ci,si我们称做什么音节啊?
生:整体认读音节。
师:对,你们真聪明,那么“zhi,chi,shi”也一样,也称为整体认读音节,能试着自己读一读吗?
生:(自由练读)
师:谁来读一读。
生:(个别读)
师:不用教,就会读了,真不简单。整体认读音节的发音就是把声母的音拉长,不用拼读。
生:(开火车读。)
师:(出示zhi、chi、shi、ri的四声音节)同桌的小朋友互相读一读。
生:(同桌互读)。
师:让我们来读一读。
生:(个别读)
生:(小组读)
课间小活动
师:小朋友们都学得很认真,让我们一起来活动活动,唱首儿歌。
(教师示范拍手操,边拍手边唱儿歌:—轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸—下树枝来搭救。)
师:请小朋友起立,跟着老师一起来。
生:(开心地做课间操)
巩固训练
1.师:看,拼音宝宝们在河对岸准备了送给小朋友们的礼物,还派来了领路的小蚂蚁。呀,不好,一只小蚂蚁掉到河里去厂。我们得先帮助小蚂蚁,再去拿礼物。瞧,漂来了三根树枝,只要我们帮助小蚂蚁回答树枝上的问题,它就能跳上树枝,顺利过河(出示挂图)
师:(出示zh—zhi ch-—chi sh—shi r—一ri)请小朋友们先读—读。
生:自由读。
师:下面我们一起做个小游戏,老师读其中一个音,是左边的音,小朋友身体往左转,是右边的音,小朋友身体往右—转。
生:(根据老师的读音做动作)
师:真是一群聪明的小朋友。(出示第二根:记一记)看,四个声母宝宝在玩“捉迷藏”游戏。小朋友先眼睛闭起来,然后再睁眼看看,看看少了准?静静地想想它长什么样?一起来说一说。
生:(先认真地看,再闭上眼睛回忆,积极地举手参与)
师:小朋友的表现太棒了,来看最后一项。(树枝上出示z--zh c--ch s--sh zi--zhi ci---chi si—shi)我们今天来开一列特殊的火车——双人火车读一读,并且请你说一说读音有什么区别。
生:(开火车读)
师:z--zh c--ch s--sh之间有什么区别呢?
生: zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h。
师:是啊,由于它们都多了一个 h,所以它们的读音也发生了变化,有h的是翘舌音,没有h的是平舌音。
师:zi--zhi ci---chi si—shi之间有什么区别呢?
生:前面的是平舌音,后面的是翘舌音。
师:是的,你们一学就会,真不错!顺利过河啦!请聪明的你上来拿礼物吧!
生:(学生上台拿河岸上的图片)
师:请你领着全班的小朋友读一读图片反面的字母和音节。
生:(大声地领读,认真地跟读)
书写
师:拼音宝宝陪我们玩了好久,我们一起把它们送回四线格的家里。
生:(兴高采烈地)好的!
师:请小朋友看书自学zh、ch、sh、r的写法和四线格中的位置。
生:(看书)。
师:坐正,看黑板,看老师怎么写得。(着重指导r的写法。)像写n一样,先写一小竖,右边的笔画只要写一半。请你把语文书上的四个字母描红。
生:(认真地描红,老师行间指导)
测试总结
师:今天我们一起学习了四个翘舌声母,一起读。
生: zh、ch、sh、r
师:还有四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
生:(大声齐读)zhi、chi、shi、ri。
师:同时我们记住了它们的字形,并学会了它们的写法。你们能在这么长的时间里记住这么多知识,真是了不起。
小学统编版(2024)8 zh ch sh r教学设计: 这是一份小学统编版(2024)<a href="/yw/tb_c4049291_t8/?tag_id=27" target="_blank">8 zh ch sh r教学设计</a>,共3页。教案主要包含了创设情境导入,新授,课堂总结等内容,欢迎下载使用。
人教部编版zhchshr优质教学设计: 这是一份人教部编版<a href="/yw/tb_c119504_t8/?tag_id=27" target="_blank">zhchshr优质教学设计</a>,共8页。教案主要包含了课前解析,教学目标,教学重点,教学难点,课前准备,课时安排,课时目标,教学过程等内容,欢迎下载使用。
2021学年8 zh ch sh r教案设计: 这是一份2021学年8 zh ch sh r教案设计,共7页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学策略,课前准备,课时安排,课时目标,教学过程等内容,欢迎下载使用。