人教版（2024）七年级上册（2024）Unit教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit教案及反思，共25页。教案主要包含了What，已有基础，存在障碍，拟解决措施，核心句型，核心词汇等内容，欢迎下载使用。
Big questin: Why d we learn different subjects?
Ⅰ、单元主题：My favrite subject
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
Ⅱ、单元内容分析
七个语篇，Sectin A 主要聚焦决 Why d yu like this subject?的问题；Sectin B主要聚焦 What can yu learn frm different subject?的问题。
Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
Ⅳ、课时教学设计
第一课时教学设计
第二课时教学设计
第三课时教学设计
第四课时教学设计
第五课时教学设计
单元主题：My favrite subject
语篇及类型
语篇内容
主题意义
技能与策略学习要点
Sectin A , 1b & 1c
(对话)
Ella和Fu Xing谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。
和朋友讨论最喜欢的科目及原因。
根据所给信息预测听力主题
Miss Ga和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。
师生讨论最喜欢的科目及原因，懂得每门科目都很重要。
Sectin A, 2a
(对话)
Binbin、Emma和Meimei谈论最喜欢的科目及原因。
同班同学讨论最喜欢的科目及原因。
根据所给信息预测听力主题
在听的过程中，提取听力关键词并速记
Grammar Fcus 3c
(介绍类语篇)
介绍自己最喜欢的上学日、科目及原因。
最喜欢的上学日、科目及原因。
根据归纳总结的and, but, because用法，补全介绍自己最喜欢科目的文章，使之意义连贯、逻辑清晰。
Sectin B, 1b
(留言板的帖子)
加拿大学生Mike Davis介绍自己所学课程、最喜欢的科目、原因（课程、课堂、教师、未来的职业规划）。
中外学生本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。
利用表格，梳理不同学生所学课程、最喜欢的科目及原因；
利用思维导图，明晰结构化介绍自己喜欢的科目的维度，并找出具体信息；
使用已学的结构化知识简单写出自己最喜欢的科目及原因。
中国学生Wu Binbin介绍自己所学课程、最喜欢的科目、原因（课程、课堂、未来的职业规划）。
Reading Plus
（广告）
四则学校课程的宣传广告（宣传语、年龄、地点、时间、所带物品）。
丰富多彩的学校课程
根据所给信息，提取和整合广告中的关键信息。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
在不同语境中，理解他人对不同学科的兴趣和态度，并能在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。
类型
语篇
(第1课时 听说课)
使用基本的语音知识（包括双元音/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）以及朗读基本知识（连读），有理有据地介绍自己最喜欢的科目及原因。
2. 类型
语篇
(第2课时 听说 & 语音课)
总结归纳and、because和but的用法，并正确使用上述连词有逻辑地介绍自己最喜欢、不喜欢的科目及原因。
3. 类型
语篇
(第3课时 语法课)
通过阅读，归纳出介绍自己最喜欢的科目及原因的维度并梳理相关句型，简单介绍自己最喜欢的科目。
类型
语篇
(第4课时 读写课)
小组设计周课表并解释原因。
类型
语篇
(第5课时 项目课)
课题
Unit 4 My favrite subject Sectin A 1a-1d 听说课
单元
Big Questin
Why d we learn different subjects?
课时
Big Questin
Why d yu like this subject?
课时文本分析
【What】
在早晨刚到校的场景下，生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因：
对话1：Fu Xing和Ella谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。
对话2：Miss Ga和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。
【Why】
帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。
【Hw】
对话1是比较典型的学生两两日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如histry、maths、art、gegraphy，以及问答学科喜好的核心语言。交流时先使用 “Are yu OK? 进行简单寒暄，再使用特殊疑问句 “What's yur favrite subject?” 问答最喜欢及不喜欢的科目，同使用特殊疑问句 “Why?” 和反问句“Yu dn't like histry?” 追问原因。该对话情节简单，易于理解。
对话2是比较典型的师生日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如Chinese、 maths、IT、PE，以及问答学科喜好的核心语言。先使用 “Gd mrning.” 互相问好，再使用一般疑问句 “D yu like thse subjects?” 和 “Why?” 询问对科目的喜好及原因，使用特殊疑问句 “What's yur favrite class?” 询问最喜欢的科目，提出“每门科目都很重要”的观点。该对话情节简单，易于理解，具有教育意义。
学情分析
【已有基础】
学生在小学阶段和本书Unit 1-3学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。
【存在障碍】
学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。
【拟解决措施】
使用不同练习形式训练学生对不同科目单词音、形、意的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题、提取听力关键词）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍 Ella 和 Peter 最喜欢、不喜欢的科目及原因。）（应用实践）
在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的科目及原因。
学习重点难点
学习重点：常见科目的英语表达。使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢的科目及原因。
学习难点：使用 because 引导的句子回答 why 引导的特殊疑问句。
学习评价设计
能根据听力文本内容谈论自己最喜欢及不喜欢的科目及原因。（检测学习目标1）
能根据量表评价自评和互评角色对话。（检测学习目标2）
能与至少3位同学问答最喜欢及不喜欢的科目及原因。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问上课内容
-What classes d yu have tday?/ What ther classes d yu have tday?
-I have ...
询问喜好
-What's yur favurite subject?/ Hw abut yu?/ D yu like What ther subjects d yu like?/ Yu dn't like
-My favrite subject is I like ..., but I dn't like ...
询问原因
-Why?/ Why d yu
-Because it's I ...
【核心词汇】
科目
subject, art, bilgy, Chinese, IT, English, gegraphy, histry, maths, music, PE
表示喜好的形容词
表示喜欢
fun, imprtant, useful, exciting
表示不喜欢
hard, bring
教学目标
学习活动
效果评价
用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。
（学习理解）
学生思考并自由回答：What classes d yu have tday? What ther classes d yu knw?
图文匹配
根据所给信息预测听力主题
听力
总结句型学生基于图片和已有经验，完成1a的图文匹配，根据图片，理解生词 subject 的含义。
学生根据 1b 和 1c 所给信息，预测听力主题。
学生听两组对话，验证预测，勾选 Ella 和Peter 谈论的科目和听到的单词。
学生小组合作梳理出谈论最喜欢科目的内容以及目标句型。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生完成图文匹配以及听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。
设计意图：
导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校课程的已有经验；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用关键词进行预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)
在教师的帮助下，分角色表演对话。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella和Peter最喜欢、不喜欢的科目及原因。）
（应用实践）
学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍 Ella 和 Peter 最喜欢、不喜欢的科目及原因。）
分析Miss Ga所说“Every subject is imprtant.”的用意。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生对该句的解释和反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图：
引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)
3.在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。
学生在班级内寻找至少三名同学，使用核心语言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因，并利用量表自评和互评。
学习小结。
教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的真实语境中，创造性地运用所学语言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。
作业设计
利用思维导图总结问答最喜欢科目及原因的结构和句型。
编写1组讨论最喜欢及不喜欢的科目科目及原因的对话。
阅读关于自己不喜欢科目作用的文章，并总结该科目在现实生活中的意义。
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject Sectin A Prnunciatin&2a 听说 & 语音课
单元
Big Questin
Why d we learn different subjects?
课时
Big Questin
Why d yu like this subject?
课时文本分析
【What】
Binbin、Emma 和 Meimei 讨论彼此最喜欢的科目及原因。
【Why】
帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。
【Hw】
该对话是比较典型的学生三人日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如 histry、English、maths，以及问答学科喜好的核心语言。通过多角色互动展示不同观点，易于吸引学生兴趣。
学情分析
【已有基础】
学生在上一课时已经学会使用特殊疑问句问答最喜爱的科目及原因。学生能根据自然拼读规律读出单词。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。
【存在障碍】
对于三者之间的互相介绍的对话不熟悉。在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。
【拟解决措施】
使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过 shadw reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据例词，梳理发11个双元音（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）的字母及字母组合，掌握连读的规律。（学习理解）
用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂谈论喜爱的科目及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）
使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：在谈论喜爱的科目及原因的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。
学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。
学习评价设计
正确读出含双元音的单词并进行连读。（检测学习目标1）
说出谈论喜爱的科目及原因的对话涉及到的内容。（检测学习目标2）
纠正错误的名字。（检测学习目标3）
完成介绍他人角色对话。（检测学习目标4）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
询问上课课程
What's ur next class?
询问喜好
-What's yur favurite subject?/ Hw abut yu?/ What ther subjects d yu like?
- favrite subject is I like ..., but I dn't like ...
询问原因
-Why d yu like it?
-Because it's I ...
描述他人最喜欢的科目及原因
...'s favrite subject is ... He/She likes it because it's ... He/She als likes ...
【核心词汇】
科目
subject, histry, English, maths, music
表示喜好的形容词
喜欢
interesting, useful, nice, be gd with, fun, imprtant
不喜欢
difficult
教学目标
学习活动
效果评价
根据例词，梳理发11个双元音（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）的字母及字母组合，掌握连读的规律。
（学习理解）
磁铁配对游戏。学生听录音并找到所读单词进行连线。
学生跟读，将听到的单词归类到/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/的分类方框中。
学生听并跟读绕口令，总结连读规律。
教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。
设计意图：
设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。
用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂谈论喜爱的科目及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。
（学习理解、应用实践）
学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话的主旨。
学生听对话，验证预测。
听对话，完成填空和表格。
学生小组合作梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。
学生听录音跟读，圈出连读，模仿跟读。
学生进行角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。
学生根据已学知识，表达对学校的科目的看法，完成气泡图，并将相关表达进行分类。
观察学生是否能在启发下预测对话主旨。
检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。
观察学生是否能圈出已学的语音知识并鼓励学生大声模仿朗读。
引导学生利用导图进行知识系统梳理。
设计意图：
通过预测激活已学知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。
使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。
（迁移创新）
采访两位同学并记录最喜欢的科目、原因、其他喜欢的科目。
根据上述笔记、语言支架和评价量表，汇报采访情况。
学习小结。
教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助。
教师和学生根据评价量表进行自评、互评和师评，评价教与学的成效。
设计意图：
根据所学内容在真实情境中进行多轮次对话。
作业设计
利用思维导图总结11个双元音（/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/）的字母及字母组合和连读的规律，以及对应的单词并大声朗读。
写出采访的对话内容并朗读。
思考because、and、but的用法区别。
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject Grammar Fcus 语法课
单元
Big Questin
Why d we learn different subjects?
课时
Big Questin
Why d yu like this subject?
课时文本分析
【What】
介绍自己最喜欢的上学日及原因。
【Why】
展示一位生物老师 Miss Baker 如何通过她的教学方法和对学生的关怀，在学生并不擅长该门学科的情况下，对其产生兴趣。
【Hw】
以第一人称视角叙述，语言风格亲切、积极，通过使用实义动词以及表示并列的逻辑连词 and、表原因的逻辑连词 because 和表转折的逻辑连词 but，表达对生物课和 Miss Baker 的喜爱之情。
学情分析
【已有基础】
学生通过两节课的语言积累，对于使用形容词（短语）描述自己最喜欢科目的原因已有初步的感知。
【存在障碍】
七年级学生的逻辑思维能力较为薄弱，可能无法理解because、and、but所表示的逻辑关系。
【拟解决措施】
引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。在不同语境下进行迁移活动。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
根据例句，总结归纳出 because、and、but 的用法。（学习理解）
正确使用 because、and、but 简单地介绍自己最喜爱的上学日，并梳理出介绍介绍自己最喜爱的上学日的主要内容和句型。（学习理解、应用实践）
在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相询问最喜爱的上学日并介绍组内其他成员最喜爱的上学日。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：正确使用 because、and、but 介绍自己最喜爱的上学日。
学习难点：向老师和同学介绍自己最喜爱的上学日。
学习评价设计
小组讨论总结出 because、and、but 的用法。（检测学习目标1）
在单句和语篇中匹配合适的逻辑连词。（检测学习目标2）
组内互相询问最喜爱的上学日，班内展示自己询问最喜爱的上学日并介绍全组其他成员询问最喜爱的上学日。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
I lve ... because ...
... is/ are ...
I am/ d nt ... but ...
【核心词汇】
because, and, but
教学目标
学习活动
效果评价
小组讨论总结出 because、and、but 的用法
(学习理解)
教师选择一位同学问答最喜欢的科目、原因及其他喜欢的科目。
幻灯片上出现几位同学自述最喜欢的科目及原因的例句，观察例句，学生小组讨论总结出 because、and、but 的用法。
教师观察学生能否正确使用上节课所学句型回答问题。
指导学生观察例句并小组合作总结出 because、and、but 的用法。
设计意图：
根据问答活动进行课前热身并熟悉句型。提供总结使用的例句并方便学生进行归纳。
在单句和语篇中匹配合适的逻辑连词。
(应用实践)
学生完成学生完成句子连线练习，找出正确的逻辑关系。
学生完成语篇填空练习，解释逻辑关系。
小组合作总结出介绍最喜欢的上学日的主要内容以及内容相对应可使用的句型。
检查并统计学生的正确率并引导学生梳理自介绍最喜欢的上学日的主要内容以及内容相对应可使用的句型。
设计意图：
学生通过练习选择逻辑连词，在单句或语篇中内化逻辑连词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。
组内互相询问最喜爱的上学日，班内展示自己询问最喜爱的上学日并介绍全组其他成员最喜爱的上学日。
(迁移创新)
学生在组内互相询问最喜爱的上学日，比较最喜欢科目的异同及原因，根据评价量表，仿照语篇填空报告调查结果。
学习小结。
观察学生能否使用正确的语音语调和评价量表报告调查结果。
设计意图：
在语境中利用所学语法介绍自己和同学最喜爱的上学日。
作业设计
制作 and、but、because 用法和例句的思维导图。
将课堂的口头介绍写成简单的语篇。
查阅资料，从更多的角度，介绍自己最喜欢的上学日。
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject Sectin B Reading and Writing 读写课
单元
Big Questin
Why d we learn different subjects?
课时
Big Questin
What can yu learn frm different subject?
课时文本分析
【What】
加拿大和中国学生的本学期课程、最喜欢的科目及原因。
【Why】
展示学生对所学科目的热爱及未来的职业规划。
【Hw】
本文属于社交媒体帖子，通过中加学生在留言板上自述本学期课程、最喜欢的科目及原因，帮助学生了解中外课程设置的不同，激发学生对不同学科的兴趣和对未来的思考。
学情分析
【已有基础】
学生能根据自己的想法介绍自己最喜欢的科目及原因。
【存在障碍】
介绍自己最喜欢的科目及原因时逻辑不严密。
【拟解决措施】
利用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度，有理有据地表达自我。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
通过略读、寻读，获取、梳理 Mike, Davis 和 Wu Binbin 本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。（学习理解）
使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（应用实践）
有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。（迁移创新）
学习重点难点
学习重点：使用思维导图梳理两位主人公本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。
学习难点：在留言板上发帖介绍自己本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。
学习评价设计
勾画 Mike, Davis 和 Wu Binbin 本学期所学科目，完成关于他们最喜欢科目及原因的表格，回答相关问题，对国外初中生所学科目有一定了解。（检测学习目标1）
完成思维导图，梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（检测学习目标2）
使用思维导图填写自己最喜欢的科目及原因，根据思维导图完成作文。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
介绍自己的国籍
I'm frm ...
I'm a student frm ...
介绍本学期的课程
I study ...
This term, I have ...
介绍最喜欢的课程
My favrite subject is ...
I like ..., but my favrite is ...
I like it because ...
介绍原因
科目
Music always makes me happy.
I like it because I'm gd with numbers.
Maths is very useful in ur life.
课堂
My favurite subject is music because the class is fun and we learn a lt f new sngs.
We learn hw t wrk ut maths prblems in class. It feels like magic and is really fun.
老师
My music teacher is excellent. He lets us play all kinds f interesting instruments.
未来职业规划
I want t be a ... in the future.
【核心词汇】
科目
art, bilgy, Chinese, IT, English, gegraphy, histry, maths, music, PE, French, gym
教学目标
学习活动
效果评价
Review
学生根据实际情况，按当天上课顺序回答What's yur class schedule tday?。
回答完毕后，教师追问 What ther subjects d yu knw?
观察学生能否准确地说出自己所学学科名称并给予及时的鼓励。
获取、梳理Mike, Davis和Wu Binbin本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。
（学习理解）
快速浏览留言板信息，找出作者以及他们本学期的课程名称，对外国学生所学课程有一定了解。
再读留言板信息，完成表格。
第三次阅读留言板信息，回答问题。
观察学生能否快速且准确地找到关键信息并及时鼓励和指导。
设计意图：
通过略读和寻读培养学生的抓关键信息的能力。
使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。
（应用实践）
根据留言板上的帖子，分析介绍自己最喜欢科目的原因的维度，完成思维导图。
梳理不同维度可使用的句型。
教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的梳理。
设计意图：
通过可视化工具的使用，帮助学生结构化梳理在写作中可以用到的句型，为写作做好铺垫。
有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。
（迁移创新）
使用上述思维导图为自己的作文打草稿。
根据思维导图所写内容和梳理的句型，完成作文。
使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。
思考 “Why d we learn different subjects?”
学习小结。
观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。
设计意图：
使用思维导图和句型结构支架，帮助学生逐步完成写作。在“Why d we learn different subjects?的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，深化“每个科目都很重要”的观念。
扩展资源：*Reading Plus
教学目标
学习活动
效果评价
确定文章的体裁并说出文章的大意。
（学习理解）
学生观看图片，预测语篇主题。
阅读文章，选出体裁并总结大意。
观察学生能否根据图片正确预测语篇主题。观察学生是否能快速阅读并确定体裁和大意。
找出宣传广告的关键信息，总结相关句型。
（应用实践）
阅读广告，完成句子。
梳理归纳宣传广告的句型和语言特点。
观察学生是否能在规定的时间填写细节信息并归纳所用句型。观察学生时候可以再小组内讨论，并找出文章的语言特点并及时指导。
为自己和他人选择合适的课程，解释原因。
（迁移创新）
为 Mike 推荐课程，解释原因。
为自己和组内成员选择合适的课程，解释原因。
学习小结。
设计意图：
拓展学生的学习资源，帮助学生认识到除了学科课程外，还有其他类型丰富的课程，感受到学校生活的丰富多彩。
作业设计
根据思维导图，介绍文章中两位同学最喜欢的科目及原因。
根据课堂评价，完善初稿并给出修改版本。
写一篇短文介绍朋友最喜欢的科目及原因。
板书设计
课题
Unit 4 My favrite subject 项目课
项目主题
Why d we learn different subjects?
单元项目背景
Hw t design a weekly class timetable?
单元项目
实施过程
学情分析
【已有基础】
经过之前四个课时的学习，学生已经能够从多维度介绍喜欢某个科目的原因。
【存在障碍】
学生对某些科目不是特别喜欢，所以需要深挖学习各科目的重要性。
【拟解决措施】
小组讨论学习各科目的重要性。
课时学习目标
通过本课时学习，学生能够：
填写自己每周的课表及喜欢每门科目的原因，评价当前课表的优缺点。（应用实践）
根据最佳周课表的评选规则，组内设计周课表，解释原因。（应用实践）
根据最佳周课表的评选规则，各组展示设计的周课表，解释原因，进行评价。（迁移创新）
学习评价设计
填写自己每周的课表及喜欢每节课的原因，评价当前课表。（检测学习目标1）
小组组内设计周课表。（检测学习目标2）
展示周课表及设计原因。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
介绍每周课程
We have ... n ... Mnday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/ Sunday.
The first/ secnd/ third/ furth/ fifth/ sixth/ seventh/ ... class is ...
介绍原因
科目
Music always makes me happy.
I like it because I'm gd with numbers.
Maths is very useful in ur life.
课堂
My favurite subject is music because the class is fun and we learn a lt f new sngs.
We learn hw t wrk ut maths prblems in class. It feels like magic and is really fun.
老师
My music teacher is excellent. He lets us play all kinds f interesting instruments.
【核心词汇】
科目
subject, art, bilgy, Chinese, IT, English, gegraphy, histry, maths, music, PE, French, gym
表示喜好的形容词
表示喜欢
fun, imprtant, useful, exciting, interesting, nice, be gd with
表示不喜欢
hard, bring, difficult
逻辑连词
and, but, because
教学目标
学习活动
效果评价
填写自己每周的课表及喜欢每门科目的原因，并评价当前课表的优缺点。
（应用实践）
填写当前的周课表，写出喜欢每门科目的原因。
评价当前周课表的优缺点，创设“最佳周课表设计大赛”的情境，引入单元主题，提出项目驱动问题：Hw t design a weekly class timetable?
观察学生能否正确写出每门课的名称及喜欢原因，评价当前课表优缺点，及时给予指导。
设计意图：
在真实的情境中，从现实需求出发，开启项目。
根据最佳周课表的评选规则，组内设计周课表，解释原因。
（应用实践、迁移创新）
学生阅读大赛规则。
学生在组内根据大赛规则，设计周课表，解释原因。
观察学生能否根据大赛规则设计周课表，在组内达成一致意见。
设计意图：
帮助学生复习科目名称，解释需要学习不同科目的原因。
根据最佳周课表的评选规则，各组展示设计的周课表，解释原因，进行评价。（迁移创新）
观众学生根据评价量表现场举手表决，呈现大赛结果并说明原因。
学生根据点评修改本组周课表。
学习小结。
观察其他学生是否能根据评价量表给出及时的回应，选出最佳周课表。
设计意图：
帮助学生理解学习不同学科的原因，深化每门科目都很重要的理念。
作业设计
写一篇短文介绍本组周课表，解释原因。
板书设计