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人教版（2024年新教材）七年级上册英语Starter Unit2单元整体教学设计（4课时）
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人教版（2024年新教材）七年级上册英语Starter Unit2单元整体教学设计（4课时）Starter Unit 2 Keep tidy. 第一课时 Section A 1a - 2e 一、教学目标1. 语言知识目标 学生能够正确认读和拼写单词：tidy, but, our, everywhere, always学生能够理解并运用句型：My room is tidy. But his room isn't tidy.2. 语言技能目标学生能够听懂关于描述房间整洁与否的对话。学生能够用英语简单描述自己和他人房间的整洁情况。学生能够正确朗读对话，语音语调准确。3. 情感态度目标 培养学生养成保持整洁的好习惯。引导学生关注生活环境的整洁与卫生。二、教学重难点1. 教学重点掌握单词：tidy, but, our, everywhere, always 的读音、拼写和用法。理解并运用句型：My room is tidy. But his room isn't tidy.2. 教学难点准确运用 be 动词的形式描述房间的整洁情况。理解 everywhere 的含义和用法。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）1. 展示一些整洁和不整洁的房间图片，引导学生观察并讨论：Which room do you like? Why?2. 引出课题：Keep tidy.（二）词汇学习（10 分钟）1. 利用图片和实物，依次呈现单词 tidy, but, our, everywhere, always，讲解其发音、拼写和词义。2. 让学生跟读单词，纠正发音。3. 进行单词拼写和词义的小练习，巩固所学单词。（三）句型学习（10 分钟）1. 展示图片，引导学生用 My room is tidy. But his room isn't tidy. 描述图片中的房间。2. 讲解句型中 be 动词的用法和 but 的转折作用。3. 让学生仿照例句，进行两两对话练习，描述自己和同桌房间的整洁情况。（四）听力练习（10 分钟）1. 播放 1b 的听力录音，让学生完成 1b 的练习。2. 再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调。（五）对话练习（10 分钟）1. 让学生两人一组，根据 1a 的图片，进行对话练习。2. 邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。（六）阅读练习（10 分钟）1. 让学生自主阅读 2e 的对话，理解对话大意。2. 讲解对话中的重点短语和句型，如：come on, I'm tidy.3. 让学生分角色朗读对话，然后进行角色扮演。（七）总结（5 分钟）1. 与学生一起回顾本节课所学的单词和句型。2. 强调保持整洁的重要性。（八）作业布置（5 分钟）1. 用所学单词和句型写一篇关于自己房间整洁情况的短文。2. 帮助父母整理房间，并用英语描述整理前后的变化。教学反思第二课时Section A pronunciation一、教学目标1.知识与技能： 能够拼读和默写元音字母a、e、i、o、u的音标，并正确拼读它们在单词中的发音。 能够在单词朗读中发现元音字母发本身音的规律，根据规律拼读单词。 能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。过程与方法： 通过听、说、读、唱等多种形式的教学活动，帮助学生掌握元音字母的发音规律。引导学生总结发音规则，提高自主学习能力。情感态度与价值观： 激发学生对英语学习的兴趣，培养自信心。培养学生的合作意识，通过小组活动提高团队协作能力。二、教学重难点重点：元音字母a、e、i、o、u的发音及其在单词中的拼读规则。难点：区分元音字母在不同情况下的发音，并正确运用发音规则拼读单词。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程Step 1: Lead-in活动：播放一段与“保持整洁”相关的英文歌曲或短视频，引发学生的兴趣，同时复习一些与清洁相关的词汇。引入话题：教师提问：“Do you know what are the five special English letters?” 引导学生回答出元音字母a、e、i、o、u。Step 2: Presentation展示元音字母及发音：教师展示元音字母a、e、i、o、u的音标，并示范发音，让学生跟读。讲解开音节：介绍开音节的概念，包括绝对开音节和相对开音节，并说明在开音节中元音字母发本音。练习发音：通过表格或PPT展示含有元音字母的单词，让学生分组练习发音，注意元音字母的发音规律。Step 3: Practice圈词练习：让学生分组，从给出的单词列表中圈出含有特定元音字母发音的单词。朗读练习：教师给出一些含有元音字母的单词，让学生大声朗读，感受元音字母的发音规律。歌曲练习：教唱与元音字母发音相关的英文歌曲，让学生在歌曲中巩固元音字母的发音。Step 4: Consolidation总结发音规则：引导学生总结元音字母在开音节中的发音规则，鼓励学生分享自己的学习心得。小组竞赛：设计小组竞赛活动，如快速朗读单词、拼写比赛等，让学生在竞赛中巩固所学知识。Step 5: Homework基础作业：抄写5个元音字母对应的音标，并大声朗读Pronunciation部分的单词和句子。提升作业：找出更多具有元音字母特定发音的单词，并尝试用所学拼读规则去拼读新单词。拓展作业：制作一本语音笔记本，用于积累本学期所学的语音知识。五、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握了元音字母的发音规律，提高了学生的发音准确性和拼读能力。同时，通过小组活动和竞赛形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和自主学习能力。然而，在实际教学中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予不同的指导和帮助。教学反思第三课时Section B 1a-1d一、教学目标1. 语言知识目标 学生能够正确认读和使用单词：tape, player, model, plane。 能够理解和运用句型：Where is/are...? It's/They're... 2. 语言技能目标 能听懂关于物品位置的对话。 能够用英语准确描述物品的位置。 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。 3. 情感态度目标 培养学生养成整理物品、保持整洁的好习惯。 鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣和自信心。二、教学重难点1. 教学重点 掌握单词 tape, player, model, plane 的读音和拼写。 熟练运用句型 Where is/are...? It's/They're... 来询问和描述物品的位置。 2. 教学难点 复数物品位置的描述及 be 动词的正确使用。 听力技巧的培养和提高。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程（一）导入（5 分钟） 1. 通过展示一些房间凌乱的图片，引导学生思考如何保持房间整洁，从而引出本节课的主题“Keep tidy”。 2. 复习上节课所学的关于物品位置的句型，如：Where is the book? It's on the desk. （二）词汇学习（10 分钟） 1. 展示单词 tape, player, model, plane 的图片，让学生猜测单词的意思。 2. 教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。 3. 学生分组练习读单词，互相纠正发音。 （三）句型操练（10 分钟） 1. 展示一些物品和它们所在的位置，让学生用句型 Where is/are...? It's/They're... 进行提问和回答。 2. 小组内进行对话练习，一人摆放物品，另一人询问物品位置，然后交换角色。 （四）听力训练（10 分钟） 1. 让学生看 1b 的图片，预测听力内容。 2. 播放 1b 的录音，学生完成听力任务，圈出所听到的物品。 3. 再次播放录音，学生核对答案，并模仿录音中的语音语调跟读。 （五）对话练习（10 分钟） 1. 让学生看 1c 的图片，两人一组进行对话练习，仿照 1d 的示例，询问和描述物品的位置。 2. 邀请几组学生展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。 （六）总结归纳（5 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的单词和句型。 2. 强调物品位置描述中 be 动词的正确使用以及复数名词的表达方式。 （七）作业布置（5 分钟） 1. 用所学单词和句型描述自己房间内物品的位置。 2. 背诵本节课所学的单词。教学反思第四课时Section B 2a-2d project一、教学目标1. 语言知识目标 学生能够掌握重点词汇和短语，如：tidy, but, our, everywhere, always 等。 学生能够理解并运用重点句型：I'm tidy, but Gina is not. 2. 语言技能目标 能够阅读并理解有关物品摆放和个人整洁习惯的短文。 能够运用所学语言描述自己和他人的物品摆放情况及整洁习惯。 3. 情感态度目标 培养学生养成良好的整理和保持整洁的习惯。 引导学生树立正确的生活态度和价值观。二、教学重难点1. 教学重点 掌握重点词汇、短语和句型。 理解并能正确运用描述物品摆放和个人整洁习惯的表达方式。 培养学生的阅读理解能力。 2. 教学难点 如何引导学生准确运用所学语言描述自己和他人的物品摆放情况。 帮助学生理解文中关于个人整洁习惯的对比和描述。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程（一）导入（5 分钟） 1. 展示一些杂乱和整洁的房间图片，引导学生用英语描述图片，复习之前学过的有关整洁和物品摆放的词汇和句型。 2. 提问学生：What do you think of these rooms? Do you like to keep your room tidy? 引发学生对整洁话题的兴趣。 （二）阅读前（5 分钟）1. 呈现 2a 的图片，让学生观察图片并猜测图片中的人物与整洁习惯之间的关系。 2. 引导学生预测短文的内容，提问：What will the passage talk about? （三）阅读中（15 分钟） 1. 快速阅读（5 分钟） 让学生快速阅读短文，回答以下问题：Who is tidy? Who is not tidy? 检查学生的回答，了解学生对短文的初步理解。 2. 仔细阅读（10 分钟） 学生再次仔细阅读短文，完成 2b 的任务，将物品与人物进行匹配。 小组讨论，核对答案，并解释原因。 教师讲解文中的重点词汇、短语和句型，如：tidy, but, everywhere, always 等。 （四）阅读后（10 分钟） 1. 让学生根据短文内容，复述 Gina 和 Kate 的整洁习惯和物品摆放情况。 2. 组织学生进行小组活动，讨论自己和同学的整洁习惯，并完成 2c 的表格。 3. 邀请小组代表分享讨论结果。 （五）练习（5 分钟） 1. 布置项目任务：Write a short passage about your tidy or untidy habits. 2. 提供一些写作提示和模板，帮助学生完成写作任务。 （六）总结与作业布置（5 分钟） 1. 总结本节课的重点内容，强调保持整洁的重要性。 2. 作业布置： 完成课本上的练习题。 完善自己的写作，并向同学展示。教学反思
人教版（2024年新教材）七年级上册英语Starter Unit2单元整体教学设计（4课时）Starter Unit 2 Keep tidy. 第一课时 Section A 1a - 2e 一、教学目标1. 语言知识目标 学生能够正确认读和拼写单词：tidy, but, our, everywhere, always学生能够理解并运用句型：My room is tidy. But his room isn't tidy.2. 语言技能目标学生能够听懂关于描述房间整洁与否的对话。学生能够用英语简单描述自己和他人房间的整洁情况。学生能够正确朗读对话，语音语调准确。3. 情感态度目标 培养学生养成保持整洁的好习惯。引导学生关注生活环境的整洁与卫生。二、教学重难点1. 教学重点掌握单词：tidy, but, our, everywhere, always 的读音、拼写和用法。理解并运用句型：My room is tidy. But his room isn't tidy.2. 教学难点准确运用 be 动词的形式描述房间的整洁情况。理解 everywhere 的含义和用法。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）1. 展示一些整洁和不整洁的房间图片，引导学生观察并讨论：Which room do you like? Why?2. 引出课题：Keep tidy.（二）词汇学习（10 分钟）1. 利用图片和实物，依次呈现单词 tidy, but, our, everywhere, always，讲解其发音、拼写和词义。2. 让学生跟读单词，纠正发音。3. 进行单词拼写和词义的小练习，巩固所学单词。（三）句型学习（10 分钟）1. 展示图片，引导学生用 My room is tidy. But his room isn't tidy. 描述图片中的房间。2. 讲解句型中 be 动词的用法和 but 的转折作用。3. 让学生仿照例句，进行两两对话练习，描述自己和同桌房间的整洁情况。（四）听力练习（10 分钟）1. 播放 1b 的听力录音，让学生完成 1b 的练习。2. 再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调。（五）对话练习（10 分钟）1. 让学生两人一组，根据 1a 的图片，进行对话练习。2. 邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。（六）阅读练习（10 分钟）1. 让学生自主阅读 2e 的对话，理解对话大意。2. 讲解对话中的重点短语和句型，如：come on, I'm tidy.3. 让学生分角色朗读对话，然后进行角色扮演。（七）总结（5 分钟）1. 与学生一起回顾本节课所学的单词和句型。2. 强调保持整洁的重要性。（八）作业布置（5 分钟）1. 用所学单词和句型写一篇关于自己房间整洁情况的短文。2. 帮助父母整理房间，并用英语描述整理前后的变化。教学反思第二课时Section A pronunciation一、教学目标1.知识与技能： 能够拼读和默写元音字母a、e、i、o、u的音标，并正确拼读它们在单词中的发音。 能够在单词朗读中发现元音字母发本身音的规律，根据规律拼读单词。 能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。过程与方法： 通过听、说、读、唱等多种形式的教学活动，帮助学生掌握元音字母的发音规律。引导学生总结发音规则，提高自主学习能力。情感态度与价值观： 激发学生对英语学习的兴趣，培养自信心。培养学生的合作意识，通过小组活动提高团队协作能力。二、教学重难点重点：元音字母a、e、i、o、u的发音及其在单词中的拼读规则。难点：区分元音字母在不同情况下的发音，并正确运用发音规则拼读单词。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程Step 1: Lead-in活动：播放一段与“保持整洁”相关的英文歌曲或短视频，引发学生的兴趣，同时复习一些与清洁相关的词汇。引入话题：教师提问：“Do you know what are the five special English letters?” 引导学生回答出元音字母a、e、i、o、u。Step 2: Presentation展示元音字母及发音：教师展示元音字母a、e、i、o、u的音标，并示范发音，让学生跟读。讲解开音节：介绍开音节的概念，包括绝对开音节和相对开音节，并说明在开音节中元音字母发本音。练习发音：通过表格或PPT展示含有元音字母的单词，让学生分组练习发音，注意元音字母的发音规律。Step 3: Practice圈词练习：让学生分组，从给出的单词列表中圈出含有特定元音字母发音的单词。朗读练习：教师给出一些含有元音字母的单词，让学生大声朗读，感受元音字母的发音规律。歌曲练习：教唱与元音字母发音相关的英文歌曲，让学生在歌曲中巩固元音字母的发音。Step 4: Consolidation总结发音规则：引导学生总结元音字母在开音节中的发音规则，鼓励学生分享自己的学习心得。小组竞赛：设计小组竞赛活动，如快速朗读单词、拼写比赛等，让学生在竞赛中巩固所学知识。Step 5: Homework基础作业：抄写5个元音字母对应的音标，并大声朗读Pronunciation部分的单词和句子。提升作业：找出更多具有元音字母特定发音的单词，并尝试用所学拼读规则去拼读新单词。拓展作业：制作一本语音笔记本，用于积累本学期所学的语音知识。五、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握了元音字母的发音规律，提高了学生的发音准确性和拼读能力。同时，通过小组活动和竞赛形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和自主学习能力。然而，在实际教学中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予不同的指导和帮助。教学反思第三课时Section B 1a-1d一、教学目标1. 语言知识目标 学生能够正确认读和使用单词：tape, player, model, plane。 能够理解和运用句型：Where is/are...? It's/They're... 2. 语言技能目标 能听懂关于物品位置的对话。 能够用英语准确描述物品的位置。 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。 3. 情感态度目标 培养学生养成整理物品、保持整洁的好习惯。 鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣和自信心。二、教学重难点1. 教学重点 掌握单词 tape, player, model, plane 的读音和拼写。 熟练运用句型 Where is/are...? It's/They're... 来询问和描述物品的位置。 2. 教学难点 复数物品位置的描述及 be 动词的正确使用。 听力技巧的培养和提高。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程（一）导入（5 分钟） 1. 通过展示一些房间凌乱的图片，引导学生思考如何保持房间整洁，从而引出本节课的主题“Keep tidy”。 2. 复习上节课所学的关于物品位置的句型，如：Where is the book? It's on the desk. （二）词汇学习（10 分钟） 1. 展示单词 tape, player, model, plane 的图片，让学生猜测单词的意思。 2. 教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。 3. 学生分组练习读单词，互相纠正发音。 （三）句型操练（10 分钟） 1. 展示一些物品和它们所在的位置，让学生用句型 Where is/are...? It's/They're... 进行提问和回答。 2. 小组内进行对话练习，一人摆放物品，另一人询问物品位置，然后交换角色。 （四）听力训练（10 分钟） 1. 让学生看 1b 的图片，预测听力内容。 2. 播放 1b 的录音，学生完成听力任务，圈出所听到的物品。 3. 再次播放录音，学生核对答案，并模仿录音中的语音语调跟读。 （五）对话练习（10 分钟） 1. 让学生看 1c 的图片，两人一组进行对话练习，仿照 1d 的示例，询问和描述物品的位置。 2. 邀请几组学生展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。 （六）总结归纳（5 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的单词和句型。 2. 强调物品位置描述中 be 动词的正确使用以及复数名词的表达方式。 （七）作业布置（5 分钟） 1. 用所学单词和句型描述自己房间内物品的位置。 2. 背诵本节课所学的单词。教学反思第四课时Section B 2a-2d project一、教学目标1. 语言知识目标 学生能够掌握重点词汇和短语，如：tidy, but, our, everywhere, always 等。 学生能够理解并运用重点句型：I'm tidy, but Gina is not. 2. 语言技能目标 能够阅读并理解有关物品摆放和个人整洁习惯的短文。 能够运用所学语言描述自己和他人的物品摆放情况及整洁习惯。 3. 情感态度目标 培养学生养成良好的整理和保持整洁的习惯。 引导学生树立正确的生活态度和价值观。二、教学重难点1. 教学重点 掌握重点词汇、短语和句型。 理解并能正确运用描述物品摆放和个人整洁习惯的表达方式。 培养学生的阅读理解能力。 2. 教学难点 如何引导学生准确运用所学语言描述自己和他人的物品摆放情况。 帮助学生理解文中关于个人整洁习惯的对比和描述。三、教学方法情景教学法， 任务驱动法，合作学习法四、教学过程（一）导入（5 分钟） 1. 展示一些杂乱和整洁的房间图片，引导学生用英语描述图片，复习之前学过的有关整洁和物品摆放的词汇和句型。 2. 提问学生：What do you think of these rooms? Do you like to keep your room tidy? 引发学生对整洁话题的兴趣。 （二）阅读前（5 分钟）1. 呈现 2a 的图片，让学生观察图片并猜测图片中的人物与整洁习惯之间的关系。 2. 引导学生预测短文的内容，提问：What will the passage talk about? （三）阅读中（15 分钟） 1. 快速阅读（5 分钟） 让学生快速阅读短文，回答以下问题：Who is tidy? Who is not tidy? 检查学生的回答，了解学生对短文的初步理解。 2. 仔细阅读（10 分钟） 学生再次仔细阅读短文，完成 2b 的任务，将物品与人物进行匹配。 小组讨论，核对答案，并解释原因。 教师讲解文中的重点词汇、短语和句型，如：tidy, but, everywhere, always 等。 （四）阅读后（10 分钟） 1. 让学生根据短文内容，复述 Gina 和 Kate 的整洁习惯和物品摆放情况。 2. 组织学生进行小组活动，讨论自己和同学的整洁习惯，并完成 2c 的表格。 3. 邀请小组代表分享讨论结果。 （五）练习（5 分钟） 1. 布置项目任务：Write a short passage about your tidy or untidy habits. 2. 提供一些写作提示和模板，帮助学生完成写作任务。 （六）总结与作业布置（5 分钟） 1. 总结本节课的重点内容，强调保持整洁的重要性。 2. 作业布置： 完成课本上的练习题。 完善自己的写作，并向同学展示。教学反思
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