小学Part A教学设计

这是一份小学Part A教学设计，共5页。

The Third Perid（第三课时）
教学内容
Letters and sunds
课型
语音课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析
What: 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。
Why:通过创编语篇教学，能读出 Aa,Bb,Cc,Dd发音的名称音，巩固与学习Aa,Bb,Cc,Dd音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。
Hw:掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规律。读出更多符合字母Aa,Bb,Cc,Dd发音规则的单词，完成听、读任务。
学生学情
语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。
学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。
困难分析：学生第一次接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音;（学习理解）
2.能利用发音规律进行拼词，完成拼写单词活动；（应用实践）
3.能正确书写字母Aa-Dd，用字母a,b,c,d组一个单词并跟读字母的发音规律拼读单词。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音。
2.辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。
难点
能用字母a,b,c,d组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词
教具、学具
希沃白板、PPT课件、音视频材料
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音;
（学习理解）
1.Sing a sng-ABC sngs.
2.Learn the letters.
3.Play a game.(大小写字母配对)
Aa Ba Cc Dd
4.Let’s chant.
I see an apple in a bag.
I see Bb in the bed.
I see a cat and a can.
The dg is sad.
5.Learn the new wrds.
①I see an apple in a bag.
学习词汇:apple, bag
归纳字母a的发音/
②I see Bb in the bed.
学习词汇:Bb,bed
归纳字母b在单词中的发音/b/
③I see a cat and a can.
学习词汇:cat,can.
归纳字母c在单词中的发音/k/
④The dg is sad.
学习词汇:dg,sad.
归纳字母d在单词中的发音/d/
6.Let’s chant.
I see a, yu see/æ/
a,a,a, /æ//æ//æ/
/æ//æ/apple, /æ//æ/ bag
I see b, yu see/b/
b, b, b, /b//b//b/
/b//b/,Bb, /b//b/,bed
I see c, yu see/k/
c,c,c, /k//k//k/
/k//k/ cat, /k//k/can.
I see d, yu see/d/
d,d,d, /d//d//d/
/d//d/,dg, /d//d/sad
1.唱字母歌
2.学习26个字母。
3.完成中英语配对练习。
4.跟唱歌谣。
5.学习新词汇并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。
6.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。
唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。
教师观察学生是否能跟唱歌谣，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。
教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。
教师鼓励学生大胆地唱歌谣。
设计意图：学生在语境中学习词汇：apple, bag , Bb, bed, cat, can, dg, sad等，通过学习观察并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。
2.能利用发音规律进行拼词，完成拼写单词活动；
（应用实践）
7.Let´s read mre wrds.
Ant, fat, bat, cat
bag, big,bx
cab,cap
dig,duck,
8.Listen and circle.
7.学生根据字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音，拼读出更多的单词。
8.听录音，圈出听到的第一个音。
教师根据学生读词的情况，给予指导和反馈。
教师根据学生完成的情况，给予指导和反馈。
设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Aa,Bb,Cc,Dd单词的拼读能力,检验学生的学习成果。
3.能正确书写字母Aa-Dd，用字母a,b,c,d组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词。（迁移创新）
9.Write and say.
10.Let's blend.(用字母a,b,c,d组一个单词并拼读)
9.学生在教师的指导下规范书写字母。
10.学生用字母a,b,c,d组一个单词并拼读
在书写的过程中，教师注意指导学生规范书
写。
学生观察学生是否能组词并拼读，给予指导和鼓励。
设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。
板书设计
作业设计
基础题：在英语本上抄写第一单元 P6 页的字母和单词 (每个 5 遍，注意四线三格)。
提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。
拓展题：向家人和朋友说出所学的单词和句子。
教学反思（亮点与不足）
亮点：
1.本课值得肯定的地方在于，设计比较流畅，学生表现热情、积极，学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，与教师互动良好。
2.这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，不满足于学生仅能够见词能读，而是把教学目标最终定位在通过语音教学培养学生的阅读和语言表达的综合运用能力上。这符合现代教育理念推崇的语音、词汇、交际学习一体化的语音教学方式。
不足：
通过这节课，我发现自己对于小学语音课型的理解还不够深入，教材钻研得还不够。