The Fifth Perid（第五课时）
教学内容
Part B Read and write
课型
读写课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析
What:语篇三是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。
Why: 通过海报的形式展示友谊，引导学生学会与朋友分享、互帮互助，认真聆听，树立正确的交友观念，落实学科育人。
Hw: 语篇通过明信片的形式呈现核心句型“I say “Hi” and “Gdbye”/I listen with care./I share my tys./I help my friends./I am nice t my friends”来展示友谊，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信;
学生学情
语言储备：本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好的朋友，与朋友友好相处。本节课是第四课时。通过教材Unit1前3个课时的学习，学生已知身体词汇 ear, eye, muth, arm和hand，已学重点句型Hell! My name is... I'm...，I listen/smile/share/help.知道如何礼貌地与朋友打招呼，知道与朋友相处时，如何展现友好，本节课将在此基础上继续学习如何做一个好的朋友。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，知道与朋友相处时，如何展现友好，但是怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解新词：care, tys, nice，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）
2.能完成相应的练习，用正确的方式展示友谊；（应用实践）
3.能在教师的引导下制作友谊海报并上台展示。（迁移创新）
教学重、难点
教学重点：
1.巩固本单元重点词:listen, share, help和句型:I listen/share/help.
2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂明信片内容。
3.知道如何去展示友谊。
教学难点：
能在教师的引导下制作友谊海报并上台展示。
教具、学具
希沃白板、PPT课件、音视频
教法、学法
教法：任务教学法，情境教学法，讲授法，讨论法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解新词：care,tys,nice，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）
1.Let's chant.
2.Lk and guess.
Q:What’s it?
It's a pster.
3.Lk and chse.
What is this pster abut？
It's abut...
4.Read and circle.(圈出你在海报中读到的词)
5.Hw t express friendship？
I say“hi”and“gdbye”.
I listen.
I share.
I help.
I smile.
6.Read and learn.
教授词汇:care,tys,nice
①I listen with care.
D yu listen t yur friends with care?
②I share my tys.
D yu share things with yur friends?
③I help my friends.
D yu help yur friends?
I am nice t my friends.
7.Lk and match.
8.Listen and repeat.
1.学生跟唱歌谣。
2.看图猜测图片是什么：It's a pster.
3.看图选择答案：It's abut hw t be a gd friend.
4.学生阅读海报，圈出海报中读到的词：help,
5.学生根据自己的认知说出展示友谊的句子。
6.学习展示友谊的句子。
7.学生看图连线。
8.听录音，跟读。
活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
教师观察学生是否能看图说出海报，引导学生学习词汇:pster.
教师引导学生看图选择正确的答案。
师观察学生是否能阅读海报，圈出答案，给予指导和反馈。
教师根据学生的表现，给予正面的评价和鼓励。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生完成练习的情况，给予指导和反馈。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给予及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，通过阅读圈出读到的词汇，培养学生的阅读策略，了解海报的信息。
2.能完成相应的练习，引导学生用正确的方式展示友谊；（应用实践）
9.Let's think.
What else makes a gd friend?
I play fair.
…
10.Are yu a gd friend? Lk and tick.
9.学生基于已有的生活经验和认知，说一说一个好的朋友还能做什么。
10.学生看图完成练习。
教师根据学生的回答，给予指导和反馈。
教师观察学生是否能看图完成练习，给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过开放性的问题：What else makes a gd friend?发散了学生的思维，培养了学生的思维品质，通过看图完成相应的练习，引导学生用正确的方式展示友谊；
3.能在教师的引导下制作友谊海报并上台展示。（迁移创新）
11.Make a pster abut friendship.
Step1:设计框架
Step2:加上文字
12. Shw time.
Hell, I'm...
Let me shw my pster.
I say“hi”and“gdbye”.
…
11.学生根据提示词制作友谊的海报。
12．学生代表上台展示海报。
教师观察学生是否能制作友谊海报，对于完成有困难的同学，给予相应的指导。
教师根据学生的表现，给予鼓励和反馈。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性地使用所学的语言，学生结合实际情况，制作友谊的海报并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
板书设计
Unit 1 Making friends
Perid 4 I am a gd fiend!

作业设计
基础型作业：背诵和默写“打招呼”和表示“友好”的词汇以及句型。
提升型作业：用所学知识表达你和一位朋友之间的友情。
拓展型作业：设计一个精美海报，表达对朋友的友谊之情，并且送给对方。
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.丰富多彩的活动设计，趣味十足，可以很好地激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围，吸引学生的注意力｡
2.突出学生学习的主体地位，教师的教学以引导为主，尽可能给学生足够的时间和空间，让他们自己去理解､去学习｡
3.注重学生阅读策略的培养，提升学生的自主学习能力和阅读能力｡
4.拓展环节的制作季节相册的活动可以有效地提高学生的创造能力和语言综合运用能力｡
不足：
在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。