人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit2 Different familiesPart C教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit2 Different familiesPart C教案，共5页。

The sixth Perid（第六课时）
教学内容
Part C Reading time
课型
诗歌
课标解读
义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What:本语篇是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。
Why:通过朗诵两首关于家庭的小诗，引导学生要与家人互相分享，用心倾听，学会关爱自己的家庭成员。
Hw: 本语篇是诗歌体裁，描写的是人和动物与家人的相处方式，涉及与家庭成员相处方式的句型，如“We share./I play with brthers./We listen with care.”语篇具有现实和教育意义。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：学生在第一单元学习了与他人相处的相关动作句型：I smile/ listen/ help/share. We play tgether.在本单元学习了相关的家庭成员词汇，如“baby sister, brther, uncle, aunt, cusin”，已有的知识储备为本节课的诗歌学习奠定了基础。
生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，通过前面五个课时的学习，加深了对家庭的理解和认知，但是在改写家庭小诗方面还存在困难。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.学生能在教师的引导下，读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brthers./We listen with care.；（学习理解)
2.能在教师的指导下，复述两首小诗；（应用实践）
3.能创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.巩固本单元所学的家庭成员的词汇。
2.能读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brthers./We listen with care.
难点：
能创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。
教具、学具
PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.学生能在教师的引导下，读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brthers./We listen with care.；（学习理解)
1.Sing a sng-《Finger family》
2.Read and circle.（阅读两首小诗，圈出家庭成员的词汇）
3.Read and chse.（Tips：读第一首诗，画出与家人相处方式的句子。）
This is my family.
I play___________.
We_____________.
We_____________.
I have a small family.
I lve my small family.
A.share
B.play with brther
C.listen with care.
4.Read and chse.（Tips：读第二首诗，画出与家人相处方式的句子。）
This is my family.
I________________.
I________________.
I________________.
We_______________.
I have a big family.
I lve my big family.
A.share with my sisters
B.play with my brthers.
C.listen with care.
D.talk with my cusins.
5.情感渗透：Families can be big r small. Family members lve each ther.
6.Listen and repeat.
1.唱歌
2.学生能阅读两首小诗，圈出家庭成员的词汇。
3.读第一首诗，画出与家人相处方式的句子,选出正确的答案。
4.读第二首诗，画出与家人相处方式的句子,选出正确的答案。
学生明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。
6.听录音，跟读。
唱歌激发了学生的兴趣，巩固了家庭成员的词汇。
教师指导学生阅读小诗，圈出家庭成员的词汇。
教师观察学生是否能阅读短文，选择答案，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能阅读短文，选择答案，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能看视频填空，给与适当的指导和反馈。
教师引导学生关爱自己的家庭成员。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解家庭小诗，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。
2.能在教师的指导下，复述两首小诗；（应用实践）
7.Let’s retell.
7.能复述小诗。
教师观察学生复述小诗的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述小诗，加深对诗歌的理解，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴合作创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。（迁移创新）
8.Wrk in pairs.Make a family pem.
Write a family pem.
This is my family.
I________________.
I________________.
I________________.
We_______________.
I have a big/small family.
I lve my big family.
8.学生两人一组创编家庭的小诗。
教师观察学生是否能创编家庭的小诗，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。
板书设计
Unit2 Different families
Families can be big r small. Family members lve each ther.
Perid 6 I lve my family.


Hmewrk
基础型作业：
熟读两首诗歌。
提升型作业：
制作家庭树，并在相应的家庭成员下面写上相应的词汇。
拓展型作业：
创编家庭小诗并朗读诗歌，录制视频发在群里。
教学反思
亮点：
1.渗透了育人价值：学生明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。
2.设计层层递进的活动，由易到难，培养了学生的阅读策略。
3.小组合作完成创编小诗，培养了小组合作意识。
4.引导学生乐学善学，学生敢于开口说英语，在课堂上能积极发言。
不足：
学生在创编小诗上还存在困难，完成有困难的同学没有及时给与指导和帮助。