小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教学设计及反思，共12页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级上册 Unit 3 Amazing animals
主题范畴
人与社会 √人与自然 人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
能用所学语言表达对动物的喜爱之情，描述动物的特征，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、读动物的核心词汇：fish,cat,bird,rabbit.
2能用核心句型:D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.询问同伴是否有某种宠物并回答。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、读动物的核心词汇：panda,mnkey,tiger,elephant,lin.
2.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。
Part A Letters and sunds
学习字母Ii、Jj、Kk、Ll的字母读音及在单词中的发音。
Part B Start t read
1.语篇通过短文的形式呈现动物的神奇之处，涉及描述动物特征的词汇：big,small,tall r fast.
2.能用核心语言：The elephant/fish/giraffe/lin is big/small/tall/fast.描述动物的特征。
3.能根据动物的特征进行分类。
次核心 板块
Part C (Prject; reading time)
能将宠物和野生动物进行分类
学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片。
3.借助图片理解词汇：shark, whale shark, squid, sea lin, jump的意思。
4.围绕海洋动物，在语境中运用“1 like...” “ big/fast/...” 等语言进行简单交流。
辅助 板块
Listen and d,Make a survey
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
（二）单元教材分析
本单元内容围绕“Amazing animals”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。
语篇一是日常生活对话，Chen Jie和Wu Binbin来Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Bin bin家里没有。Learn部分呈现的是Mike来到一家宠物店，他喜欢宠物店的鱼、猫、鸟和兔子。
语篇二是日常生活对话，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，动物园里有一只狐狸，还有一只可爱的红色熊猫。
语篇三是一节B部分的词汇课和Prject的融合课,围绕子话题“We lve animals”展开。教材通过展示动物园的五种动物的图片，分别是熊猫，猴子，老虎，大象和狮子，让学生学会用句子It’s a /an...,来表达动物。
语篇四是语音部分，内容围绕“Ii,Jj, Kk,Ll”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味.
语篇五是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，引导学生了解动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。
语篇六是配图故事，鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸在大海中聊天，讨论鲸鱼是不是跟其他鱼儿一样神奇，鲸鱼爸爸说鲸鱼拥有巨大的身躯、游泳很快，还会跳跃所以很了不起，但鲸鲨也拥有巨大的身躯，鱿鱼也游得很快，海狮也会跳跃，并不特别，此时鲸鱼宝宝想起自己与众不同的地方，美妙的歌声，它们是大自然中最杰出的歌唱家，它们通过歌声交流，鲸鱼们为自己的独特歌声而骄傲，继续在大海中畅游、歌唱，乐此不疲。
三、学情分析
本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物单词名称如cat，dg，elephant等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能；让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。
四、单元教学目标
1.能听、说、读动物的核心词汇：fish,cat,bird,rabbit.并能在语境中运用核心句型:D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.询问同伴是否有某种宠物并回答。
1.Lessn 1 视听说课
“Talk abut pets”
(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。
2.Lessn 2视听说课
“Talk abut wild animals”
(Part B Let’s talk)
3.能听、说、读动物的核心词汇：panda,mnkey,tiger,elephant,lin并制作动物绘本书，引导学生热爱动物。
3.Lessn 3 词汇课
“We lve animals. ”
(Part B Let’s learn & Prject)
4.在语境中，学习字母Ii、Jj、Kk、Ll的字母读音及在单词中的发音。
4.Lessn 4 语音课
“Sing a sng abut animals”
(Letters and sunds)
5.能用核心语言“ big/small/tall/fast.”描述动物的特征，引导学生树立保护动物的意识。
5.Lessn 5 阅读课
“Animals are amazing”
（Part B Start t read）
6.了解故事大意并能在语境中运用“1 like...” “ big/fast/...”进行简单的交流，认识更多海洋动物，交流不同海洋生物的特征。
5.Lessn 6 绘本课
“Animals are special”
（Part C Reading time）
教学重点
1.学生能够听、说、认读宠物和野生动物词汇:pet,dg,fish,bird,rabbits,cats,fx,
panda,mnkey,tiger,elephant,lin.
2.能用核心句型:D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.询问同伴是否有某种宠物并回答。
3.能用句型：I like fish/cats/birds/rabbits说出自己喜欢的宠物。
4.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。
5.通过听录音跟读歌谣，学习字母I i, J j, K k,L l, 在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。
6.能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片。
7.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,明白动物之间生活的有趣性，引导学生爱护动物保护动物。
六、教学难点
1.能用句型：I like fish/cats/birds/rabbits说出自己喜欢的宠物。
2.能在语境中运用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。
3.根据I i,Jj, Kk，Ll在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。
4.能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片。
5.识别对话中用“but”表示的转折关系，了解动物之间既有共性又有特性，感悟“Sme animals are wild. Sme thers live with us. Animals can be big, smal1, fast r slw. They are all special.”的道理
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情境教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Amazing animals
主题意义
能用所学语言表达对动物的喜爱之情，描述动物的特征，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Amazing animals”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈论宠物和野生动物，表达对动物的喜爱之情。任务2：知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。任务3：了解海洋动物的独特之处，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
Talk abut pets.
Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时
Talk abut wild animals.
Part B Let’s talk
第三课时
We lve animals.
Part B Let’s learn & Prject
第四课时
Sing a sng abut animals.
Letters and sunds
第五课时
Animals are amazing.
Part B Start t read
第六课时
Animals are special.
Part C Reading time
The First Perid（第一课时）
教学内容
Part A Let’s talk & Let’s learn
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What: 本语篇是日常生活对话，Chen Jie和Wu Binbin来Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Bin bin家里没有。Learn部分呈现的是Mike来到一家宠物店，他喜欢宠物店的鱼、猫、鸟和兔子。
Why:通过三个小朋友讨论自己家里是否有宠物的语境，引导学生交流自己喜欢的宠物，加深对动物的喜爱之情。
Hw:本语篇是日常生活对话，涉及问好的句型，如“Gd mrning＂以及询问家里是否有宠物的句型，如“D yu have a pet? Yes, I d. I have , I dn't.”能用句型：I like...表达自己喜欢的宠物，词态有陈述句和一般疑问句，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情
认知水平：三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论宠物的核心语言：D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.并能表达对动物的喜爱之情；（学习理解）
2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生把宠物当成自己的朋友，加深对动物的喜爱之情；（应用实践）
3.三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。(迁移创新)
教学重、难点
重点：
1.能听、说、读动物的核心词汇：fish,cat,bird,rabbit.
2能用核心句型:D yu have a pet?Yes, I d. I have N, I dn't.询问同伴是否有某种宠物并回答。
难点：
三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。
教具、学具
PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论宠物的核心语言：D yu have a pet?
Yes, I d. I have N, I dn't.并能表达对动物的喜爱之情；（学习理解）
1.Sing a sng.
2.情境创设：Mike:Hell, my friends. I have a pet. Cme t my hme t see it.
3.Lk and say.
Q1:Wh are they?
Chen Jie,Wu Binbin and Mike.
Q2:Where are they?
They're Mike´s hme.
4.Watch and chse.
Wu Binbin,Chen Jie:_______,Mike!
Mike: Gd mrning.Cme in.
A.Hell!
B.Gd mrning
学习打招呼句型:Gd mrning.
5.Listen and chse.
Q1:Des Chen Jie have a pet?
A. Yes, she des.
desn't.
Q2:What pet des she have?
She has a ___.
A.cat B.dg
教授词汇:cat
6.Let’s learn.
Mike went t Pet Shp.
What pets des he like?
He likes___,____,___,___.
教授词汇:fish,bird,rabbit.
7.Pair wrk.(三人一组说说自己喜欢的宠物）
A:I like...
B:I like...
C:I like...
8.Listen and d.
Run,run,run like a dg.
Sleep, sleep, sleep like a cat.
Sing,sing, sing like a bird.
...
9.Pair wrk.
A:D yu have a pet?
B: Yes, I d. I have N, I dn't.
10.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌曲。
2.学生了解本节课的情境。
3.学生基于图片信息，在教师的引导下说出图片中的人物以及所在的地点。
4.学生看视频选择正确的答案：Gd mrning.并学习用Gd mrning和同伴打招呼。
5.学生听录音，选择正确的答案：
Yes, she des. She has a cat.
6.学生学习核心词汇：fish,bird,rabbit.
7.学生三人一组用句型：I like...说说自己喜欢的宠物
8.学生跟着录音边读边做动作。
9.学生和同伴两人一组谈论自己是否有宠物。
10.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和反馈。
教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生回答问题的情况，给予表扬和鼓励。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生是否能三人一组说说自己喜欢的宠物，根据学生的表现，给予指导和鼓励。
鼓励学生积极参与到课堂TPR环节。
教师观察学生是否能用核心句型询问对方是否宠物并回答，给予完成困难的同学，给予指导和鼓励。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生把宠物当成自己的朋友，加深对动物的喜爱之情；（应用实践）
Rle-play.
12.Let’s think.
Q:Why d peple need pets?
Pets are ur friends.
We shuld lve them.
分角色扮演对话。
12.学生基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，如：Pets are ur friends.We shuld lve them.
师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师指导学生做出正面的回答。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，渗透了爱护动物的育人价值，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。(迁移创新)
13.Make a survey.(三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报）
A:D yu have a pet?
B: Yes, I d. I have N, I dn't.
C: Yes, I d. I have N, I dn't.
13.三人一组调查同伴喜欢的宠物，一人做好记录并汇报。
教师观察学生是否能创编对话，给予完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。学生从课本走向现实生活，在谈论是否有宠物的过程中，发展语用能力。结
板书设计
Unit 3 Amazing animals
Perid 1 Talk abut pets.
-D yu have a pet?
-Yes, I d./n,I dn’t. I have a...
Hmewrk
基础型作业：
1.听Let’s talk录音，跟读。
2.抄写单词：fish,cat,bird,rabbit.三遍。
提升型作业：看图片，在四线三格上写出正确的单词。

拓展型作业：Make a survey.(三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录,下节课汇报。)
Name
Pets
_______has a _________.___________has a_________.__________has a_________.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.在“单元统整”方向引领下，本课时围绕主题“Amazing animals”,以话题“Talk abut pets”贯穿教学始终。强调语言运用，注重学生的能力培养，突出兴趣激发，重视学生的双向交流和灵活拓展，从而很好地突破课时的重难点。
2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。
3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。
不足：
1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。
2.获取新知的教学设计中，应设计由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。
3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。