语文基础模块 上册雨巷教案

这是一份语文基础模块 上册雨巷教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。

## 一、教学目标
- 学生能够了解戴望舒的生平经历和创作风格。
- 准确理解诗歌中的重点字词和意象，把握诗歌的内容和主旨。
- 体会诗歌的韵律美和节奏美，能够有感情地朗诵诗歌。
- 通过反复诵读，培养学生对诗歌的感悟能力和理解能力。
- 引导学生分析诗歌意象，提高学生的诗歌鉴赏能力。
- 组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
- 让学生感受诗歌中蕴含的孤独、惆怅和对美好理想的追求之情，引发学生的情感共鸣。
- 培养学生对现代诗歌的兴趣，激发学生对文学艺术的热爱。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 理解诗歌中的意象及其象征意义，把握诗歌的意境。
- 分析诗歌的艺术特色，包括象征手法的运用、朦胧意境的营造、音乐性的体现等。
- 引导学生体会诗人的情感，理解诗歌的主题。
2. **教学难点**
- 深入理解诗歌的象征意义，以及诗人在特定时代背景下的复杂情感。
- 让学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧，能够独立赏析现代诗歌。
## 三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
2. 讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、重点字词和意象等知识，为学生理解诗歌奠定基础。
3. 讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同探讨诗歌的内涵和艺术特色。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，营造诗歌情境，帮助学生更好地理解诗歌。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段江南雨巷的视频（视频中展现悠长、狭窄、古老的雨巷，青石板路，细雨绵绵，古色古香的建筑等场景），让学生在观看视频的过程中，感受江南雨巷的氛围。
2. 提问学生：“看了这段视频，大家脑海中浮现出了怎样的画面？这样的雨巷给你一种什么样的感觉？”引导学生分享自己的感受，如幽静、神秘、充满诗意等。
3. 教师引出课题：“在这样的雨巷中，曾经有一位诗人徘徊着，他用细腻的笔触描绘出了自己内心的情感和对美好事物的向往。今天，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去感受他笔下那独特的雨巷世界。”
### （二）作者及背景介绍（5 分钟）
1. 作者介绍
- 运用 PPT 展示戴望舒的照片，简要介绍他的生平经历：戴望舒（1905 - 1950），浙江杭州人，中国现代派象征主义诗人。他早期曾参加进步活动，后因政治环境变化，避居于松江。他的诗歌创作深受法国象征派诗歌的影响，风格独特，情感细腻。
- 介绍戴望舒的代表作品，如诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等，强调《雨巷》是他的成名作，被誉为“雨巷诗人”。
2. 背景介绍
- 讲解诗歌的创作背景：《雨巷》写于 1927 年夏天，当时正值中国大革命失败，全国处于白色恐怖之中。诗人因曾参加进步活动而不得不躲避起来，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
- 引导学生思考：在这样的背景下，诗人创作这首诗可能想要表达什么样的情感？让学生带着问题进入诗歌的学习。
### （三）初读诗歌，整体感知（10 分钟）
1. 教师范读诗歌
- 教师富有感情地朗诵《雨巷》，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语气。同时，教师可以通过适当的肢体语言和表情，传达诗歌的情感。
- 朗诵完毕后，用 PPT 展示诗歌中的重点字词，如“彷徨”“寂寥”“彳亍”“颓圮”等，正音释义，确保学生能够准确认读和理解。
2. 学生自由朗读
- 学生自由朗读诗歌，至少读三遍。第一遍，要求读准字音，熟悉诗歌内容；第二遍，注意节奏和韵律，感受诗歌的音乐美；第三遍，尝试融入自己的感情，初步体会诗歌的意境。
3. 整体感知
- 提问学生：“读完这首诗，你脑海中浮现出了一个怎样的画面？请用自己的语言简单描述一下。”引导学生概括诗歌描绘的主要场景，即诗人独自撑着油纸伞在悠长寂寥的雨巷中彷徨，希望逢着一个丁香一样的姑娘。
- 再次提问：“这首诗给你一种什么样的整体感受？是欢快的、悲伤的、宁静的还是其他的？”让学生分享自己对诗歌情感基调的初步理解，教师进行总结和引导，明确诗歌整体呈现出孤独、惆怅、朦胧的情感氛围。
### （四）研读诗歌，分析意象与意境（15 分钟）
1. 分析意象
- 提问学生：“诗歌中出现了哪些主要意象？这些意象分别具有什么特点？”引导学生自主找出诗歌中的意象，如雨巷、丁香、油纸伞、姑娘等，并结合诗句进行分析。
- 对于“雨巷”，引导学生从诗句“悠长，悠长/又寂寥的雨巷”中体会其悠长、寂寥、阴沉、潮湿的特点，感受雨巷所营造的压抑氛围，象征着当时黑暗、沉闷的社会现实和诗人内心的孤独与迷茫。
- 分析“丁香”意象时，结合诗句“丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁”，让学生理解丁香的颜色通常为淡紫色或白色，给人淡雅、清新的感觉；芬芳清幽而迷人，但又带有淡淡的哀愁；丁香花朵小巧玲珑，形态优美，却又显得柔弱娇嫩，容易让人联想到忧愁和哀怨。丁香在诗中象征着美丽、高洁、忧愁和哀怨。
- 讲解“油纸伞”意象，让学生从“撑着油纸伞”的描写中感受其复古、典雅的特点，以及它所营造的江南水乡氛围。油纸伞象征着传统文化和诗人对过去美好时光的怀念，也为诗歌增添了一份古典韵味。
- 探讨“姑娘”意象，引导学生从诗句中分析丁香姑娘的形象特点，如“结着愁怨”“哀怨又彷徨”“默默彳亍着”“太息一般的眼光”等，总结出丁香姑娘美丽、哀怨、彷徨、神秘的特点。丁香姑娘是诗人理想的化身，象征着诗人对美好未来的憧憬和追求，同时也反映了诗人在现实中理想难以实现的痛苦和无奈。
2. 分析意境
- 提问学生：“这些意象组合在一起，营造了一种怎样的意境？”引导学生综合考虑各个意象的特点和象征意义，体会诗歌整体的意境。
- 让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的雨巷，感受那悠长寂寥的氛围、丁香的芬芳和忧愁、油纸伞的古朴以及丁香姑娘的身影，用自己的语言描述所感受到的意境。
- 教师总结：诗歌通过雨巷、丁香、油纸伞、姑娘等意象的巧妙组合，营造了一种朦胧、凄美、孤独、惆怅的意境，使读者仿佛置身于一个充满诗意和哀愁的江南雨巷之中，深刻地感受到诗人内心的情感世界。
### （五）深入探究，理解诗歌主题（10 分钟）
1. 小组讨论
- 将学生分成小组，讨论以下问题：“诗人在《雨巷》中仅仅是表达了对爱情的追求吗？这首诗还有没有其他更深层次的主题？”要求每个小组围绕问题展开讨论，鼓励小组成员积极发言，分享自己的观点，并做好讨论记录。
2. 小组代表发言
- 每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的讨论结果。小组代表可以从诗歌的意象、意境、作者背景等方面进行分析，阐述对诗歌主题的理解。
- 教师在各小组代表发言过程中，认真倾听，适时进行引导和点评，鼓励不同观点的碰撞和交流。
3. 教师总结归纳
- 教师对各小组的发言进行总结归纳，深入分析诗歌的主题：
- 爱情主题：从表面上看，诗歌可以理解为一首爱情诗。诗人在雨巷中邂逅了一位丁香一样的姑娘，他对姑娘充满了爱慕和向往之情，但最终与姑娘擦肩而过，留下了无尽的惆怅和哀怨。这种对爱情的追求和失落，反映了诗人内心深处对美好情感的向往以及在现实中难以实现的无奈和痛苦。
- 人生主题：深入分析，诗歌蕴含着深刻的人生主题。雨巷象征着人生的道路，悠长而寂寥，充满了未知和迷茫。诗人在雨巷中独自彷徨，象征着人们在人生旅途中的孤独和迷茫。丁香姑娘代表着人们对美好理想和目标的追求，她美丽而虚幻，难以捉摸，就像人生中的理想往往看似美好却难以实现。诗人与丁香姑娘的相遇和错过，暗示了人们在追求理想过程中会遇到各种挫折和困难，理想可能会在现实面前破灭，让人陷入深深的痛苦和迷茫之中。因此，这首诗可以看作是诗人对人生的思考和感悟，表达了他对人生道路的迷茫和对美好理想的执着追求。
- 社会主题：结合写作背景，诗歌具有强烈的社会主题。当时中国正处于社会动荡、革命失败的时期，人们生活在黑暗的社会现实中，感到恐惧、迷茫和无助。诗中的雨巷、丁香姑娘等意象都具有深刻的社会象征意义。雨巷象征着当时黑暗、沉闷的社会环境，丁香姑娘象征着在黑暗社会中挣扎的知识分子以及他们对美好未来的憧憬。诗人通过对自己内心感受的描绘，反映了那个时代广大知识分子的共同心境，表达了他们对社会现实的不满和对未来的迷茫。同时，诗歌也蕴含着诗人对改变社会现实的渴望和期待，他希望能够找到一条走出黑暗、走向光明的道路，实现自己的理想和价值。
### （六）赏析诗歌艺术特色（10 分钟）
1. 象征手法的运用
- 提问学生：“在诗歌中，作者运用了哪些象征手法？这些象征手法对表达诗歌的主题有什么作用？”引导学生回顾诗歌中的意象，理解其象征意义。
- 以雨巷、丁香、姑娘等意象为例，详细讲解象征手法的运用。雨巷象征着黑暗的社会现实和诗人内心的孤独迷茫；丁香象征着美丽、高洁、忧愁和哀怨，是诗人理想的象征；丁香姑娘则是诗人理想的化身，她的出现和消失象征着诗人理想的破灭和希望的渺茫。通过象征手法的运用，使诗歌更加含蓄委婉，富有深刻的内涵和强大的艺术感染力，让读者能够更深入地理解诗歌的主题。
2. 朦胧意境的营造
- 让学生再次朗读诗歌，感受诗歌的意境。提问学生：“诗歌是如何营造出朦胧意境的？”引导学生从诗歌的语言、意象、描写手法等方面进行分析。
- 讲解诗歌中运用大量的形容词和修饰语，如“悠长”“寂寥”“哀怨”“凄婉”“迷茫”等，来描绘雨巷和丁香姑娘的特点，营造出一种朦胧、神秘的氛围。同时，诗人通过对意象的巧妙组合和对场景的细致描绘，如“她飘过/像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫”，使读者仿佛置身于一个如梦似幻的世界中，增强了诗歌意境的朦胧感。这种朦胧意境的营造，不仅使诗歌具有了独特的艺术美感，也使诗歌的主题更加含蓄深刻，耐人寻味。
3. 音乐性的体现
- 请学生找出诗歌中押韵的字，感受诗歌的韵律美。提问学生：“诗歌在节奏上有什么特点？这些特点对诗歌的表达有什么作用？”
- 讲解诗歌押韵严格，韵脚和谐，押“ang”韵一韵到底，如“巷”“娘”“芳”“徨”“怅”等字，使诗歌在音韵上形成了一种回环往复的美感，读起来朗朗上口。同时，诗歌巧妙地运用了节奏和停顿，通过长短句的结合以及标点符号的运用，如“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷”，使诗歌的节奏富有变化，抑扬顿挫，富有节奏感。诗中还运用了一些双声词和叠韵词，如“芬芳”“惆怅”“彷徨”等，这些词语的运用不仅增加了诗歌的音乐性，也更好地表现了诗歌的情感和意境，使读者在诵读过程中能够感受到一种美妙的音乐旋律。
4. 抒情方式的独特
- 引导学生思考：“诗歌是怎样抒发诗人的情感的？与我们常见的抒情方式有什么不同？”
- 讲解诗歌采用了独特的抒情方式，将诗人的情感融入到对意象和场景的描绘中，使情感表达更加含蓄、深沉。诗人没有直接抒发自己的情感，而是通过对雨巷、丁香姑娘等意象的细致刻画，以及对他们在雨巷中相遇、离去过程的描写，间接地表达了自己内心的孤独、迷茫、惆怅和对美好理想的追求。这种抒情方式使诗歌具有了一种委婉含蓄的美感，让读者在欣赏诗歌的同时，能够更加深入地体会到诗人内心深处的情感世界，增强了诗歌的艺术感染力。
### （七）课堂小结（5 分钟）
1. 回顾诗歌内容
- 教师与学生一起回顾《雨巷》的主要内容，包括诗歌描绘的场景（诗人独自撑着油纸伞在雨巷中彷徨，希望逢着丁香姑娘）、诗歌中的意象（雨巷、丁香、油纸伞、姑娘等）及其特点和象征意义，以及诗歌所营造的意境（朦胧、凄美、孤独、惆怅）。
2. 总结诗歌主题和艺术特色
- 强调诗歌的主题具有多义性，既包含了爱情主题，也反映了人生和社会主题，体现了诗人在特定时代背景下复杂的情感和对美好未来的追求。
- 总结诗歌的艺术特色，包括象征手法的巧妙运用、朦胧意境的精心营造、音乐性的完美体现和独特的抒情方式。这些艺术特色使诗歌成为中国现代诗歌史上的经典之作，具有很高的艺术价值和审美意义。
3. 引导学生思考
- 提问学生：“通过学习这首诗，你对现代诗歌有了哪些新的认识和理解？”鼓励学生分享自己的学习收获和体会，引导学生认识到现代诗歌通过独特的意象和表现手法，能够深刻地表达诗人的情感和思想，具有丰富的内涵和多样的艺术魅力。
- 鼓励学生在今后的学习和生活中，多读现代诗歌，提高自己的文学素养和审美能力，感受诗歌的美好和力量。
### （八）布置作业（5 分钟）
1. 背诵并默写《雨巷》，加深对诗歌的理解和记忆。
2. 仿照《雨巷》，运用象征手法，选择一个自己熟悉的意象，创作一首短诗，表达自己的某种情感或思考。要求：意象明确，意境相符，语言优美，不少于 100 字。
3. 推荐阅读戴望舒的其他诗歌作品，如《我的记忆》《寻梦者》等，下节课与同学们分享自己的阅读感受。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包含作者简介、诗歌原文、相关图片、音频视频等资料。
3. 黑板、粉笔等传统教学工具。
## 六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，通过诵读、讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来，提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。同时，要充分利用多媒体资源，营造良好的教学情境，帮助学生更好地感受诗歌的意境和情感。在讲解诗歌的象征意义和主题时，要结合时代背景，引导学生深入思考，培养学生的历史意识和社会责任感。在作业布置方面，要注重多样性和创新性，激发学生的学习兴趣和创作热情。在今后的教学中，还应不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。