初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）咏雪教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）咏雪教学设计，共6页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，过程与方法，教学方法，教学准备，教学课时，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1.语言建构与运用：通过朗读和节奏划分，培养文言语感。
2.思维发展与提升：借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。
3.审美鉴赏与创造：感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
4.文化传承与理解：从文本中分析谢家温馨、轻松、快乐的家庭氛围。
二、教学重点、难点：
教学重点：
借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言语感。
教学难点：
从文本中分析谢家温馨、轻松、快乐的家庭氛围。
三、过程与方法：
《咏雪》是七年级语文上册第二单元的第四篇课文《<世说新语>二则》中的第一则，也是初中语文阶段第一篇文言文。本单元的文章以家庭和亲情为主，《咏雪》则展现了书香家庭的生活情趣和和美氛围。
四、教学方法：
由于本课是初中生接触的第一篇文言文，教学中需要克服学生的畏难心理和生疏感，不可败坏他们学习文言文的兴趣和信心。针对刚迈入初中阶段的初一学生的特殊性，《教师教学用书》明确提出，学习文言文，要“言”“文”兼顾，既牢牢掌握本课的文言词语和语法知识，又在此基础上将文言“文”作为文章来体会，深入赏析。对于“言”的理解和掌握，应让学生借助注释疏通大意，努力自主阅读理解，并通过朗读培养文言语感。在信息化条件下开展文言文教学，充分发挥媒体便捷、高效等优势，以学定教，将重点知识用信息手段呈现出来，从而达到教学集智能、高效为一体的目的。诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
1课时
教学过程
一、导入设计
小学学过司马光砸缸的故事，我们都觉得司马光是一个聪明的孩子。古代像司马光一样聪明的少年有很多，如七岁作诗的曹植，解决称象问题的曹冲，一边放牛一边学画的王冕。今天，让我们来认识谢家才俊，从《咏雪》中看看他们有什么样的智慧。
这是我们初中学习的第一篇文言文，因此我们要学会划分文言文的节奏，借助注释理解文言文。在理解文意的基础上，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
二、预习检测
1.作者简介
刘义庆(403~444)南朝宋著名文学家，字季伯，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋宗室，武帝时袭封临川王。官至兖州刺史、都督加开府仪同三司。自幼便才华出众，爱好文学，喜纳文士，其撰笔记小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表。记叙汉末至东晋士族阶层人物的言谈轶事，生动形象地反映出当时士族的生活方式与精神面貌。语言精炼、生动传神，对后世小说影响极大。其中"周处除三害"、"望梅止渴"、"击鼓骂曹"等故事，成为后世戏曲小说的素材，"新亭对泣"、"子猷献戴"等也成为后世诗文常用的典故。梁刘孝标作注，旁征博引，为后人所重。另有《幽明录》，今佚。鲁迅《古小说钩沉》辑其佚文200余条，皆记诡异之事。王雨阳的作品。
2.介绍背景
《世说新语》主要是记录魏晋名士的谢太傅在一个 冬雪纷飞的日子里，把子侄们辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。不一会儿，雪下的大了，太傅十分高兴地说:"这纷纷扬扬的白雪像什么?"他哥哥的长子说:"跟在空中撒盐差不多。"他另一个哥哥的女儿说:"不如比作柳絮凭借风而起。"谢太傅听了开心得大笑起来。她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
3.文学常识
《世说新语》是刘义庆组织编写的一部志人小说集，是六朝志人小说的代表作。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字词字音检查
（1） 读准字音
学生组内展示预习成果后，全班齐读：
骤（zhòu）撒（sǎ）差（chā）可拟（nǐ）絮（xù）奕（yì）
2.重点字词梳理
①选自《世说新语笺疏》。《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆（403-444）组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇。
②［谢太傅］即谢安（320-385），字安石，陈郡阳夏（jiǎ）（今河南太康）人，东晋政治家，死后追赠为太傅。
③［内集］把家里人聚集在一起。
④［儿女］子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
⑤［文义］文章的义理。
⑥［俄而］不久，一会儿。
⑦［骤］急。
⑧［何所似］像什么。
⑨［胡儿］即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次兄谢据的长子。
⑩［差（chā）可拟］大体可以相比。差，大体。拟，相比。
［未若］不如，不及。
［因风］乘风。因，趁、乘。
［公大兄无奕女］指东晋诗人谢道韫（yùn），谢无奕之女，聪慧有才辩。无奕，谢安长兄谢奕，字无奕。
［王凝之］字叔平，书法家王羲之的次子，曾任左将军。
四、再读课文，整体感知
1.交流对作品的基本理解
《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文。始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。《咏雪》作为清谈名士的教科书，特别注意传达魏晋清谈家的独特的语言形象，重视人物语言的润饰，"读其语言，晋人面目气韵，恍忽生动，而简约玄澹，真致不穷，古今绝唱也。"。
2.学生略读全文，初步感知内容
（1）把握停顿 有据可依
明确“句读”：中国古代没有标点符号，古人读文章需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。在一句话的末尾断开叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。
前辈们已经给文章标注了标点符号，现在我们还需要在学习过程中根据自己对课文的理解，学会把握句中停顿，正确朗读。把握停顿也有助于翻译。
明确断句读依据（请学生读，教师适当解释）：
人名、地名、官职等专有名词后可停顿；表示时间的词后可停顿。
句子中表示相对完整的表意成分不能拆开，不停顿。
参考课下注释或结合上下文语境理解字、词、句意后划分停顿。
（2）学生赛读，师生共评纠误，重点是首尾两句：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2.展示自己的理解。师注意倾听：他（她）说了什么，为什么这么说？我该如何引导？
（3）动笔写上一两个有关雪的比喻，写好后同学可在交流中相互修改，最后抽几个学生进行展示。
（4）谢太傅如何评价这两个比喻？这是怎样的一家人?
师生品读“公大笑乐”“欣然”“寒雪日内集”句的内涵。
师适时屏显补充介绍谢家成就。
四、研读品味，发现美。
1.这是一个怎样的家庭？
（融洽 欢乐 轻松 温馨 书香四溢 文化气息很浓 知书达理 重视教育 和睦 情趣高雅……）
指导朗读：家人聚在一起，和我们过年一样，热热闹闹，团团圆圆，快快乐乐。一起读一遍，要读出情感，读出温馨愉快。脸上要有笑容荡漾。
2.故事中共有三处对答，看看每处是在什么情境下说的，揣摩一下每句话的内容，你觉得应该读出什么语气呢？
（谢太傅：欣然 慈祥 很有兴致 启发 ；胡儿：抢答，对自己的答案不自信，从“差可拟”可见，着急，自鸣得意，故作谦虚也有道理 谢道韫：从容，沉稳而自信）
分角色朗读故事。
3.通过读课文，你觉得谢太傅是个怎样的人？
（重视教育，开朗乐观，热爱自然，有诗心，慈祥，和蔼可亲……）
4.讨论：谢太傅认为咏雪的两个比喻哪个更好呢？（将对两个比喻的辨析也融入讨论中。）他为什么不直接夸赞道韫的比喻妙呢？
（1）谢朗和谢道韫分别把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？
示例1：谢安认为“柳絮因风起”的比喻更好，在他含蓄的“大笑乐”中体现出来。“柳絮”一喻好，大团大团的雪花簌簌落下，倘若有风，则会漫天飞舞。一团一团的柳絮，与鹅毛大雪相似，也会因风漫天飞舞，都给人以轻盈、飘逸、优雅的感受。而且柳絮飘飞的季节是春暖花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一样，更有深刻的意蕴，更见诗意。
示例2：我认为“撒盐空中”这个比喻或许更好。如果纷纷落下的是雪粒，那么都跟盐就比较接近了；摹写状写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。而且柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
这个环节可以放开让学生畅所欲言，甚至辩论，言之成理即可。
五、再读课文，赏析句子
通过读课文、议课文、演课文，大家都对内容有了自己的理解，下面，请同学们找出文章中最喜欢的句子，小组合作讨论，之后和大家分享。
1.赏析“撒盐空中差可拟”。
这个比喻非常好，很有画面感。把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒盐”，生动形象地写出了雪的颜色和下落之态，场景真切，非常形似。
2.赏析“未若柳絮因风起”。
这个比喻也很好，更神似。将大雪飘飞比作柳絮乘风而起，生动形象地写出了大雪飘舞的轻盈姿态。不仅给人以美感，还给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
3.赏析“公大笑乐”。
一句话意义丰富，耐人寻味。为何而“乐”？引人深思。“公大笑乐”既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意。有对兄子的略含贬义，更有对兄女的赞许。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从这四个字可以看出，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。
五、拓展延伸
这篇文章，语言简练，辞意隽永，全文仅71个字，寥寥数字刻画出谢道韫的聪明才情。这其实是《世说新语》的特点，通过独特的言谈举止写出人物的独特性格，使之气韵生动、活灵活现，跃然纸上。下面，请同学们展示搜集到的《世说新语》资料。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
各篇通过许多人物的遗闻轶事和生动言谈，展示出当时士族的思想、生活和清谈放诞之风。真实地反映了当时的社会风貌，尤其是士族阶层的生活状况、文化习尚乃至他们的精神世界。鲁迅曾赞誉它是“一部名士底教科书。”
同学们展示预先积累的《世说新语》小故事，到讲台上和大家分享。（《杨氏之子》《管宁割席》《王戎识李》等）（二）品读课文，读出意蕴。
六、课文总结
学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！
七、作业布置：
1.搜集几则写雪的诗句，感受“诗中雪”的美妙。
2.读几则《世说新语》中的故事，写一则读书笔记。（二选一）
教学反思
《咏雪》是一篇浅显易懂的文言文，也是学生进入初中以来学习的第一篇文言文。全文不到一百字，却生动形象地给我们叙述了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义的故事。通过谢家这两个晚辈回答的对比，委婉地赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。文章通过语言描写来刻画人物形象，仅仅用了三句对答，人物性格就跃然纸上。这点也正可以作为我主体教学“研讨二——哪个比喻更好”为突破口。引领学生思接千载，视通万里，通过合理的想象和联想，体会人物的神态、动作、心理从而感受人物的形象。
经过几年的初中教学，应该说自己在课堂教学活动上和具体教学技能的掌握上是比较成熟的。我在小学当语文老师的时候，很重视课堂教学语言的锤炼，但近两年，在教学上因为功利性的问题，有时间我设计课件、教学流畅等，都习惯将一些所谓的重点知识呈现出来，而丧失了学生思考的空间；在信息技术与课堂教学有效整合方面，以及精细过程管理上下的功夫还不够；忽视了学生的智力参与和思维训练，忽视了我自身普通话表达的巨大优势。