中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册三 念奴娇·赤壁怀古教案设计

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册三 念奴娇·赤壁怀古教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。

## 一、教学目标
- 学生能够准确理解和背诵《念奴娇·赤壁怀古》这首词，掌握重要的文言字词和诗词表现手法。
- 学会分析诗词中的意象、意境和人物形象，提高诗词鉴赏能力。
- 通过朗读、讨论、赏析等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，培养学生自主学习和合作探究的能力。
- 运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效果。
- 让学生体会苏轼在词中所表达的豁达乐观的人生态度和对历史的深刻思考，培养学生积极向上的人生价值观。
- 感受中国古典诗词的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 理解词的内容，把握词中的意象和意境，体会苏轼的情感变化。
- 分析词中对周瑜形象的描写，理解苏轼借古抒怀的手法。
- 背诵并默写这首词。
2. **教学难点**
- 理解“人生如梦”所蕴含的深刻哲理和苏轼复杂的情感。
- 体会苏轼豪放词风的特点。
## 三、教学方法
1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和意境美，加深对词的理解。
2. 讲授法：系统讲解词中的文言字词、文学常识和诗词表现手法，为学生的学习搭建框架。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段关于长江和赤壁的视频或展示相关图片，引导学生感受长江的雄伟气势和赤壁的历史沧桑。
2. 提问学生：“看到这些画面，你想到了哪些历史人物或事件呢？”引发学生的思考和讨论，从而引出课题《念奴娇·赤壁怀古》。
### （二）作者及背景介绍（8 分钟）
1. 介绍苏轼的生平经历、文学成就和思想特点。
- 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、政治家。他一生历经坎坷，多次被贬，但始终保持着乐观豁达的人生态度。苏轼在文学上的成就极高，他的诗、词、散文都具有独特的艺术魅力，被誉为“唐宋八大家”之一。
- 重点介绍苏轼在词的创作上的成就，他打破了词以婉约为正宗的传统，开创了豪放词派，对后世词坛产生了深远的影响。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景。
- 宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。黄州是苏轼人生的一个重要转折点，他在这里度过了四年多的时间。在这段时间里，苏轼游览了黄州附近的赤壁古迹，触景生情，写下了这首千古传颂的《念奴娇·赤壁怀古》。
### （三）初读课文，整体感知（10 分钟）
1. 教师范读《念奴娇·赤壁怀古》，要求学生认真听读，注意字音、节奏和韵律。
- 强调重点字词的读音，如“纶巾”（guān jīn）、“樯橹”（qiáng lǔ）、“酹”（lèi）等。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，初步感受词的韵律美和意境美。
3. 学生默读课文，结合课下注释，理解词的大意。教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 请学生用自己的话概括词的主要内容，教师进行点评和总结。
### （四）精读课文，赏析词句（15 分钟）
1. 分析上阕
- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
- 提问：这句话描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的情感？
- 引导学生回答：这句话描绘了长江奔腾向东的雄伟景象，“浪淘尽”形象地表现了历史的沧桑和人物的更迭。表达了作者对历史的感慨和对英雄人物的敬仰之情。
- “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”
- 提问：这里的“周郎赤壁”有什么特殊的意义？
- 引导学生回答：“周郎赤壁”是三国时期赤壁之战的古战场，这里引出了下文对周瑜的描写和对历史的缅怀。
- “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
- 提问：这句话描写了怎样的画面？运用了哪些修辞手法？
- 引导学生回答：这句话描写了赤壁的险峻和波涛的汹涌，运用了夸张、比喻的修辞手法，“乱石穿空”写出了石壁的高耸险峻，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”把波涛比作雪，形象地描绘了波涛的壮观。
- “江山如画，一时多少豪杰。”
- 提问：这句话在词中起到了什么作用？
- 引导学生回答：这句话起到了承上启下的作用，既总结了上文对赤壁景色的描写，又引出了下文对豪杰人物的怀念。
2. 分析下阕
- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
- 提问：这句话描写了周瑜的哪些方面？表现了周瑜怎样的形象？
- 引导学生回答：这句话描写了周瑜的外貌、气质和军事才能。“小乔初嫁了”表现了周瑜的年轻有为和春风得意；“雄姿英发”描绘了周瑜的英姿飒爽；“羽扇纶巾”表现了周瑜的儒雅风度；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”突出了周瑜的卓越军事才能。
- “故国神游，多情应笑我，早生华发。”
- 提问：这句话表达了作者怎样的情感？
- 引导学生回答：这句话表达了作者对历史的感慨和对自己身世的感慨。“故国神游”表明作者在赤壁古战场进行了精神上的游历，“多情应笑我”表现了作者的自嘲和无奈，“早生华发”则暗示了作者在经历了人生的挫折后，内心的感慨和无奈。
- “人生如梦，一尊还酹江月。”
- 提问：这句话蕴含了怎样的哲理？
- 引导学生回答：这句话蕴含了作者对人生的深刻思考，“人生如梦”表达了作者对人生虚幻无常的认识，“一尊还酹江月”则表现了作者的超脱和豁达。
### （五）探究主题，体会情感（10 分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，探讨《念奴娇·赤壁怀古》的主题和作者的情感。
- 提问：这首词的主题是什么？作者通过这首词表达了怎样的情感？
2. 各小组推选代表发言，教师进行点评和总结。
- 主题：这首词通过对赤壁壮丽景色的描绘和对古代英雄人物的缅怀，表达了作者对历史兴衰、人生无常的感慨，以及他虽身处逆境但仍保持乐观豁达、积极向上的人生态度。
- 情感：作者既有对历史英雄人物的敬仰和赞美之情，又有对自己身世的感慨和无奈；既有对人生虚幻无常的认识，又有超脱和豁达的人生态度。
### （六）赏析词风，拓展延伸（10 分钟）
1. 引导学生体会苏轼豪放词风的特点。
- 提问：这首词体现了苏轼豪放词风的哪些特点？
- 引导学生回答：这首词意境雄浑壮阔，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；描写气势磅礴，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；情感豪迈奔放，如“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
2. 拓展延伸，介绍苏轼的其他豪放词作品，如《江城子·密州出猎》等，让学生进一步感受苏轼豪放词风的魅力。
### （七）课堂总结（5 分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾词的内容、主题、情感和豪放词风的特点。
2. 强调这首词的重要性和价值，鼓励学生多读经典诗词，感受中国传统文化的魅力。
### （八）布置作业（2 分钟）
1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 写一篇短文，谈谈你对“人生如梦”这句话的理解。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包括作者介绍、课文朗读音频、重点字词解释、相关图片和视频等资料。
## 六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首词有了较深入的理解和感悟。朗读法让学生感受到了词的韵律美和意境美，讨论法激发了学生的思维，提高了学生的合作探究能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对词中的文言字词讲解还可以更加深入细致，部分学生在理解“人生如梦”这句话的哲理时还存在一定困难。在今后的教学中，要进一步加强文言字词的教学，引导学生深入思考诗词中的哲理问题，提高学生的诗词鉴赏能力。