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数学一年级上册一 数学就在我身边教案
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这是一份数学一年级上册一 数学就在我身边教案，共4页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，学情分析，核心素养，教学准备，课件出示教材主题图，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.在观察农家小院图提取信息的过程中，初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
理解1~5的基数含义。
【教学难点】
学会1～5的写法，初步建立数感。
【学情分析】
大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。从表面看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生在生活中见到这些数，对他们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。
【核心素养】
一年级是学生进入小学学习的开始，其学习内容看起来难度不大，实则对今后的数学学习起着重要的奠基作用。因此，教学时要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好的完成从幼儿园到小学阶段的学习过渡。
《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。1到5的认识是学生在一年级前的生活知识基础上进行教学的，本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道1到5代表的意义和书写方式，探索数字观念，培养良好的数感。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器、方形模块
教学流程
创设情境，新课导入
【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】
一、谈话导入
【课件出示教材主题图】
师：开学了，一年级的小朋友都在校园里快乐的玩游戏。仔细看一看，图中都有些什么？
（留给学生充足的时间自主观察。）
师：把你看到的和同伴说一说。
二、猜 谜 语
一棵小树十个杈，
不长叶子不开花，
能写会画不说话。
学习任务一：经历过程，探究新知
【设计意图：通过观察和操作，让学生理解数字的实际意义，并在实际活动中培养他们的数字敏感性。同时，通过小组合作，提高学生们的交流能力和解决问题的能力。】
1.认识“1”。
师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？
学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔……
教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。
师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？
学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教
2.认识“2”。
师：数一数，图中有几只鹅？
生：2只鹅。
教师根据学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。
师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。
师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？
生：椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。
师：请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？
生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。
3.认识“3、4、5”。
师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。
学生活动，教师指导，全班交流。
生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？
生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。)
生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。)
教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。
学习任务二：拨一拨、数一数
【设计意图：通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，培养学生的数感。通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意识，让学生领悟数学符号的简洁性。】
出示计数器，计数器上有1颗珠子。
师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？
依次增加一颗珠子，现在有几颗珠子，用几表示。
学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。
师：请同学们再用小方块来摆一摆。
学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。
5.教学1~5的写法
师：现在我们对1~5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。
出示:“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。
师：我们再一起来看看怎么写这些数。下面和老师一起来书写这几个数字。教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。
学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
二、归纳小结
师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？
师组织小组代表发言，交流反馈。
学生合作探究，交流反馈。
学习任务三：教学写数字1~5
【设计意图：通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，学会1～5的写法，初步建立数感。】
师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。
师：大家会写1吗？1像什么呢？
预设：1像铅笔细又长。
师：我们来一起看看书本上是怎么写的。（课件出示教材范例。）
师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？
预设：小圆点。
师：在哪儿收笔？它是怎么表示的？
预设：小箭头。
教师示范，学生书空写。
师：请同学们在书本上描一描、写一写。
学生在书上描红。
（用同样的方法教授2～5的书写方法。）
学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】
1. 引入数字概念：指导学生思考数字1至5在生活中的应用。
让学生举例说明这些数字如何出现在日常生活中的具体情境，例如数玩具、分水果等。
要求学生用简单的语言表达数字所代表的数量，并尝试用实物展示这些数字。
2. 点数练习：组织学生进行1至5实物的点数游戏。
学生自主选择一些小物品，如积木或玩具，然后进行点数，确保数字与物品数量相匹配。
完成点数后，学生需用自己的话描述点数过程，确保理解每个数字对应的数量。
3. 一一对应活动：通过一系列配对任务，加深学生对数字与数量关系的理解。
学生需要将指定的数字卡片与相应数量的物品一一对应，检验他们的匹配是否正确。
活动后，学生分享如何确保数字与实物数量的对应关系正确。
4. 生活情境应用：创造情境，让学生运用数字1至5解决实际问题。
例如，模拟购买物品的情景，学生需要使用1至5的数字进行物品数量的计算和表达。
学生需要在情境中解释他们如何使用数字进行计算，并解释每个数字的实际含义。
5. 互动游戏：开展数字1至5的认知游戏。
教师提出包含数字1至5的问题，学生快速回答并解释答案。
游戏包括识别数字、匹配数量和解决简单的数学问题，以强化学生对数字的理解和应用。
【拓展延伸】
【设计意图：通过观察和操作，让学生理解数字的实际意义，并在实际活动中培养他们的数字敏感性。同时，通过小组合作，提高学生们的交流能力和解决问题的能力。】
教师引导学生关注日常生活中的数字：“在数学中，数字是我们交流数量的重要工具，让我们一起看看，在我们的日常生活中，你们发现了哪些数字？”
学生回答后，教师引入今天的活动：“很好，大家都很细心。今天我们要进行一个名叫‘数字探险家’的活动。”
教师介绍活动规则：“每组三人，使用一套数字学具。按照指令找出指定的数字，并进行相应的数量匹配。每人选取一个数字，组内交流。”
活动规则具体讲解：
（1）寻找代表数量的物品
教师提出任务：“请你们用数字学具，展示1到5的每个数字代表多少个物品。”
教师举例：“比如，数字1可以代表一个苹果。”
教师鼓励学生动手操作并表达：“让我们一起来用实物展示数字的力量，感受每个数字代表的数量。”
（2）进行点数与对应
教师提出任务：“请你们用面前的物品进行点数，并确保每个物品都能找到对应的数字。”
（3）解决生活中的数学问题
教师提出任务：“请你们运用这些数字，解决一些日常生活中的数学问题，比如分水果、数人数等。”
教师小结：“数字不仅仅是符号，它们代表了实际的数量，我们在生活中处处都能用到它们。”
【学生活动】
学生观察周围环境并回答：“门牌号有数字；时钟上有数字；手机屏幕上有数字...”
学生展示数字代表的数量：“1个玩具车；2个杯子；3个苹果...”
小组交流时，学生分享他们的发现：
“数字1代表一个苹果；数字2代表两个鸡蛋...”
“我用5个积木摆成了一个塔；我用3个石头排成了一条线...”
“我发现，数字可以帮助我们更好地组织和管理物品...”
学生分享他们的学习体会：“我学会了数字可以代表数量；我知道了数字在生活中的重要作用；我发现了用数字解决问题很有趣...”
【知识总结】
孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？
【作业设计】
提升性作业：创作一幅画，用数字1-5表示画中事物的数量。
拓展性作业：与家人一起进行简单的加减法游戏，使用数字1-5。
【板书设计】
1-5的认识
数字1:1只小狗
数字2:2把椅子
数字3:3只小鸟
数字4:4朵花
数字5:5个玉米
1.在观察农家小院图提取信息的过程中，初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
理解1~5的基数含义。
【教学难点】
学会1～5的写法，初步建立数感。
【学情分析】
大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。从表面看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生在生活中见到这些数，对他们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。
【核心素养】
一年级是学生进入小学学习的开始，其学习内容看起来难度不大，实则对今后的数学学习起着重要的奠基作用。因此，教学时要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好的完成从幼儿园到小学阶段的学习过渡。
《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。1到5的认识是学生在一年级前的生活知识基础上进行教学的，本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道1到5代表的意义和书写方式，探索数字观念，培养良好的数感。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器、方形模块
教学流程
创设情境，新课导入
【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】
一、谈话导入
【课件出示教材主题图】
师：开学了，一年级的小朋友都在校园里快乐的玩游戏。仔细看一看，图中都有些什么？
（留给学生充足的时间自主观察。）
师：把你看到的和同伴说一说。
二、猜 谜 语
一棵小树十个杈，
不长叶子不开花，
能写会画不说话。
学习任务一：经历过程，探究新知
【设计意图：通过观察和操作，让学生理解数字的实际意义，并在实际活动中培养他们的数字敏感性。同时，通过小组合作，提高学生们的交流能力和解决问题的能力。】
1.认识“1”。
师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？
学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔……
教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。
师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？
学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教
2.认识“2”。
师：数一数，图中有几只鹅？
生：2只鹅。
教师根据学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。
师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。
师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？
生：椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。
师：请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？
生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。
3.认识“3、4、5”。
师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。
学生活动，教师指导，全班交流。
生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？
生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。)
生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。)
教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。
学习任务二：拨一拨、数一数
【设计意图：通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，培养学生的数感。通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意识，让学生领悟数学符号的简洁性。】
出示计数器，计数器上有1颗珠子。
师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？
依次增加一颗珠子，现在有几颗珠子，用几表示。
学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。
师：请同学们再用小方块来摆一摆。
学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。
5.教学1~5的写法
师：现在我们对1~5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。
出示:“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。
师：我们再一起来看看怎么写这些数。下面和老师一起来书写这几个数字。教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。
学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
二、归纳小结
师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？
师组织小组代表发言，交流反馈。
学生合作探究，交流反馈。
学习任务三：教学写数字1~5
【设计意图：通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，学会1～5的写法，初步建立数感。】
师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。
师：大家会写1吗？1像什么呢？
预设：1像铅笔细又长。
师：我们来一起看看书本上是怎么写的。（课件出示教材范例。）
师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？
预设：小圆点。
师：在哪儿收笔？它是怎么表示的？
预设：小箭头。
教师示范，学生书空写。
师：请同学们在书本上描一描、写一写。
学生在书上描红。
（用同样的方法教授2～5的书写方法。）
学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】
1. 引入数字概念：指导学生思考数字1至5在生活中的应用。
让学生举例说明这些数字如何出现在日常生活中的具体情境，例如数玩具、分水果等。
要求学生用简单的语言表达数字所代表的数量，并尝试用实物展示这些数字。
2. 点数练习：组织学生进行1至5实物的点数游戏。
学生自主选择一些小物品，如积木或玩具，然后进行点数，确保数字与物品数量相匹配。
完成点数后，学生需用自己的话描述点数过程，确保理解每个数字对应的数量。
3. 一一对应活动：通过一系列配对任务，加深学生对数字与数量关系的理解。
学生需要将指定的数字卡片与相应数量的物品一一对应，检验他们的匹配是否正确。
活动后，学生分享如何确保数字与实物数量的对应关系正确。
4. 生活情境应用：创造情境，让学生运用数字1至5解决实际问题。
例如，模拟购买物品的情景，学生需要使用1至5的数字进行物品数量的计算和表达。
学生需要在情境中解释他们如何使用数字进行计算，并解释每个数字的实际含义。
5. 互动游戏：开展数字1至5的认知游戏。
教师提出包含数字1至5的问题，学生快速回答并解释答案。
游戏包括识别数字、匹配数量和解决简单的数学问题，以强化学生对数字的理解和应用。
【拓展延伸】
【设计意图：通过观察和操作，让学生理解数字的实际意义，并在实际活动中培养他们的数字敏感性。同时，通过小组合作，提高学生们的交流能力和解决问题的能力。】
教师引导学生关注日常生活中的数字：“在数学中，数字是我们交流数量的重要工具，让我们一起看看，在我们的日常生活中，你们发现了哪些数字？”
学生回答后，教师引入今天的活动：“很好，大家都很细心。今天我们要进行一个名叫‘数字探险家’的活动。”
教师介绍活动规则：“每组三人，使用一套数字学具。按照指令找出指定的数字，并进行相应的数量匹配。每人选取一个数字，组内交流。”
活动规则具体讲解：
（1）寻找代表数量的物品
教师提出任务：“请你们用数字学具，展示1到5的每个数字代表多少个物品。”
教师举例：“比如，数字1可以代表一个苹果。”
教师鼓励学生动手操作并表达：“让我们一起来用实物展示数字的力量，感受每个数字代表的数量。”
（2）进行点数与对应
教师提出任务：“请你们用面前的物品进行点数，并确保每个物品都能找到对应的数字。”
（3）解决生活中的数学问题
教师提出任务：“请你们运用这些数字，解决一些日常生活中的数学问题，比如分水果、数人数等。”
教师小结：“数字不仅仅是符号，它们代表了实际的数量，我们在生活中处处都能用到它们。”
【学生活动】
学生观察周围环境并回答：“门牌号有数字；时钟上有数字；手机屏幕上有数字...”
学生展示数字代表的数量：“1个玩具车；2个杯子；3个苹果...”
小组交流时，学生分享他们的发现：
“数字1代表一个苹果；数字2代表两个鸡蛋...”
“我用5个积木摆成了一个塔；我用3个石头排成了一条线...”
“我发现，数字可以帮助我们更好地组织和管理物品...”
学生分享他们的学习体会：“我学会了数字可以代表数量；我知道了数字在生活中的重要作用；我发现了用数字解决问题很有趣...”
【知识总结】
孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？
【作业设计】
提升性作业：创作一幅画，用数字1-5表示画中事物的数量。
拓展性作业：与家人一起进行简单的加减法游戏，使用数字1-5。
【板书设计】
1-5的认识
数字1:1只小狗
数字2:2把椅子
数字3:3只小鸟
数字4:4朵花
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