6《芣苢》与《插秧歌》联读教学实录----2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》与《插秧歌》联读教学实录教学实录一、导入新课师：同学们好！请大家先看投影，语文课代表给同学们读一下：1、在那广袤的田野之上，繁茂的芣苢——车前草，在道路两旁茁壮地生长着。只见那芣苢叶儿嫩绿，密集的芣苢中夹杂着娇小的野花。村社的姑娘们满心欢喜地来到这里，双手轻轻地采下那鲜嫩的芣苢。 一次又一次，不停地采摘着。小心翼翼地，将那芣苢揽入怀中。仔细地摘取着，不放过每一株。熟练地用手指捋下芣苢的叶子和果实，收获的喜悦在心中荡漾。 姑娘们用衣角把芣苢兜住，唯恐掉落。再后来，干脆把衣襟扎在腰带上，以便能装下更多的芣苢。 在这充满活力的采摘过程中，人们忘却了一切疲惫与烦恼，在这采采芣苢的场景中，心中唯有那满满的收获和对未来美好生活的憧憬。师：请大家再看一首小诗，哪位同学读一下：2、《采芣苢之韵》风儿如电疾，凌空飘然至，诗经国风里。院落唤声起，三五古朴衣，清野现身姿。采采芣苢，掇之捋之，袺襭兮兮，裙兜获积。呼唤相递，似歌飘万里，近远皆迷离。 师：前面的小散文和后面稚嫩的小诗，是前往届学生改写原诗留下的笔记。大家想不想看一看原诗？二、翻译诗文（第一首）师：同学们：这两首分别叫什么？生：《芣 苢》、《插秧歌》师：请大家散读、齐读第一首：《芣 苢》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。师：请科代表领读课下注释的重点词语：1. 芣苢（fú yǐ）：植物名，即车前草。2. 采采：茂盛的样子。3. 薄言：发语词，无实义。4. 掇（duō）：拾取。5. 捋（luō）：从茎上成把地取下。6. 袺（jié）：提起衣襟兜东西。7. 襭（xié）：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。师：老师先给大家做一个译文的示范，看第一章（共四句）：“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”——繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采摘。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。生：我来模仿一下第二章的译文：“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。”——繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。生：我来试试第三章的译文：“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。”——繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。师：好，你们模仿的太好了！我们在模仿中，有一点特别值得肯定，那就是发挥了自己的想象，选取了与重点词语相近的意思，并且不损伤原文的意境，这一点是非常值得肯定的地方。三、诗歌分析师：我们在前面散读、齐读和译文的过程中，你从诗歌的结构、句式表达和用词上，你有什么感悟？生：从诗歌的结构上，给我的感觉是，全诗一共三章，每章四句话，一共十二句。生：每章的一、三句都是重复，每一章二、四句置换了一个字。师：老师插一句，我们管这种表现手法叫做什么？生：重章复沓，（老师补充）也叫也叫“重章叠句”。师：‌重章叠句的表现手法在《诗经》中得到了广泛的应用，除了《芣苢》之外，还有《蒹葭》、《采葛》、《硕鼠》、《秦风·无衣》、《伐檀》等。好，我们接着说，你还有新的发现吗？生：从每章的一、三句来看，都是“采采”，表明动作的连续性。师：说得好！除了“采采”表示动作的连续之外，还从侧面折射了什么呢？生：芣苢的长势茂盛。师：那“薄言”是助词，没有实在意义，只是起到了凑足音节的作用。这样看来，“采之”，是哪种描写？生：劳动场面的描写。师：由此看来，第一章的唱词可以压缩成怎样的一个较短的句子？生：茂盛的芣苢呀，采呀采，采到啦！师：你可以以二、三章为基点，试试写出两章的唱词，谁来试试？生：茂盛的芣苢呀，摘呀摘，取下来！生：茂盛的芣苢呀，兜呀兜，兜起来！师：老师突发奇想，有谁给这三章谱个曲子？茂盛的芣苢呀，采呀采，采到啦！茂盛的芣苢呀，摘呀摘，取下来！茂盛的芣苢呀，兜呀兜，兜起来！师：纵观整个诗歌，表现了先人们从采摘到收获的丰盛，再到满载而归的情景，这真是一个热闹非常的劳动场面，体现了整个的劳动过程。四、关于《诗经》师：同学们，在初中的时候，我们曾经学习过《诗经》中的哪两首诗？大家是否还能记得大致的内容呢？生：学过《关雎》，它属于《诗经·国风·周南》，亦是《诗经》的开篇之作。此诗细腻地描绘了一位男子对美丽女子的倾慕之情，借由生动的场景描写与细腻的情感表达，展现出古代人们对于爱情和婚姻的美好向往。师：哎呀！这记忆相当深刻呀！还有谁接着回答？生：还有《蒹葭》。它归属于《诗经·国风·秦风》，其内容通过营造一种若即若离的朦胧之美，反映出古人对于美好事物求而不得的惆怅心境。这首诗凭借独特的艺术构想和深邃的情感内涵，成为了《诗经》中的经典篇章。师：那么，有哪位同学能够阐述一下《诗经》在文学史上的地位呢？生：《诗经》乃是中国古代诗歌的开端，是我国最早的一部诗歌总集。师：哪位同学还记得，《诗经》所收集的是哪一历史时期的诗歌作品？生：它收集了从西周初年至春秋中叶（前 11 世纪至前 6 世纪）这一时期的诗歌。师：那它总共多少篇呢？生：有两种说法：其一，共有 305 篇；其二，为 311 篇。因为在《诗经·小雅》中，有 6 篇仅有标题，却无内容。这类诗歌在古代被视作一种特殊的诗歌形式，通常应用于燕飨宾客的场合，也就是宴请宾客时的音乐与诗歌表演。生：这种音乐和表演，大多以笙这个乐器来演奏，所以被称为笙诗。《诗经》所收集的诗歌作品，基本反映了周初至周晚期约五百年间的社会风貌。师：说得实在是精彩绝伦！从内容上来看，《诗经》分为哪三个部分？分别指代什么？生：分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是指周代各地的民间歌谣；《雅》是指周人的正统雅乐，又细分为《小雅》和《大雅》；《颂》是指周王庭和贵族宗庙祭祀时的乐歌，又可分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。师：说得太好了，让我们给予热烈的掌声鼓励！今天，我们学习的《芣苢》这首诗选自哪里？生：《诗经·周南》。师：周南，有人认为是周朝以南的地区，此地乃是周公旦的封地。现今在河南与湖北西北部一带。周公旦何许人也？他是周文王姬昌的第四子，周武王姬发的同母弟。因其采邑在周，故而被称为周公。 《周南》为十五国风之一，多数是西周末年东周初年的作品。今天我们学习的《芣苢》这首诗，乃是周代南方妇女和姑娘们在劳动中即兴吟唱的民歌，是一首充满浓厚生活气息的劳动之歌。师：因为时间关系，今天的课就上到这里了，同学们再见！第二课时一、导入新课师：同学们，新的一课开始了。课前，我们先来检查一下第六课中第一首诗歌的背诵情况。哪位同学愿意为大家做个示范呢？生：《芣苢》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。师：背得非常棒！二、翻译诗文（第二首）师：现在，我们来学习第二首诗。这首诗的题目是什么呢？生：《插秧歌》。师：作者是谁呢？生：杨万里。师：请大家散读、齐读这首诗：《插秧歌》田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。师：请科代表领读课下注释的重点词语：1. 兜鍪（móu）：古代战士戴的头盔。2. 胛（jiǎ）：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。3. 渠：他，代词。4. 半霎：极短的时间。5. 莳（shì）：移栽，种植。6. 匝：布满、遍及。7. 照管：照料，照看。师：老师先来为大家做一个译文示范，看前两句：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”——田间的农夫将秧苗抛向半空，农妇敏捷地接住，小儿子忙着从田里拔起秧苗，大儿子则将秧苗插进田里。生：我来模仿一下接下来两句的译文：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”——头上的斗笠如同战士的头盔，身上的蓑衣恰似坚固的铠甲，雨水从头顶一直湿透到肩胛处。生：我来试试后面几句的译文：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。’”——呼唤他们停下来吃早饭歇上一小会儿，他们却只是低头弯腰忙碌着不做回答：“秧苗根部还未牢固，栽种也还没有完成，一定要照看好小鹅小鸭，莫让它们破坏了秧苗。”师：非常好！在翻译过程中，大家准确理解了重点词语的意思，并且很好地传达了诗句的原意。三、诗歌分析1、讨论分析（1～2 句）师：南宋时期，杨万里在常州（江苏南部）卸任太守（知州）后，在返回家乡吉州（江西庐陵）的途中，看到农民在田里插秧的场景，于是写下了这首诗。从结构上看，这一二句有什么作用呢？生：开篇点题，直接呈现农民插秧的场景。师：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这可谓是全家总动员，这是为何呢？生：凸显了插秧时节的紧迫，要在有限的时间内完成繁重的农活。师：在散读、齐读和译文的过程中，大家对这首诗的用词有何感悟呢？生：用词极为朴实，生动地展现了农民插秧的情景。师：说得很对！比如“抛”“接”“拔”“插”这些动词，有什么作用呢？生：这些动词十分精准，不但展现了整个插秧的场景，还表现出他们分工明确、相互配合、紧张有序的劳动场面。生：从分工明确的角度来看，有的负责从秧田里拔出秧苗，有的负责抛接秧苗，有的负责插秧，呈现出一派繁忙的劳动景象。生：突显了全家人齐心协力、共同劳动、其乐融融的劳动氛围。师：大家的相互补充，完美地挖掘出这两句诗歌所表达的情景，非常棒！2、讨论分析（3～4）师：这两句展现的是怎样的场景呢？生：农户一家人冒雨插秧的情景。生：还凸显了插秧时节性强的特点，即使遇到雨天，农人也不停歇劳作，因为时间紧迫。师：诗人将特写镜头聚焦在冒雨劳动的穿戴上，请问作者采用了哪种修辞呢？这样表达有什么作用？生：“笠是兜鍪蓑是甲”这句运用了比喻的修辞手法，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲。生：表现了农民如同战场上的士兵一般，在天地间奋勇战斗，让整个画面富有活泼灵动的气势。师：说得太好了！农人一家人虽说是戴盔披甲，但是他们被雨水从头淋到肩膀上，使得农事的艰辛之感跃然纸上。师：最后几句是人物的对话，又反映了什么呢？生：进一步展示了插秧的艰苦辛劳以及抢占农时的紧迫，农民一刻也不敢停歇。师：如何具体理解“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”这句话的含义呢？生：“朝餐”表明他们很早就下地干农活了，再次反映了插秧时节的紧迫。师：面对吃饭歇息的召唤，农人为什么“不回答”呢？生：因为他们挂念着“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”。此时要看管好饲养的鹅和雏鸭，提防它们来捣乱，破坏一家人辛苦付出的劳动成果。生：这最后两句，深刻地反映出农活劳动不仅劳累身体，也劳累身心。师：很好！整首诗生动地展现了农民辛勤劳作的场景，表达了对劳动人民的赞美之情。四、关于杨万里 师：同学们，我们来了解一下作者杨万里。杨万里是南宋诗人，著名文学家、爱国诗人。他将自己的书室自名为“诚斋”，后人多称其为“诚斋先生”，其诗作具有“浅白通俗，清新活泼”的风格特点，亦被称为“诚斋体”。杨万里与陆游、尤袤、范成大，被后人并称为“南宋四大家”。师：他的诗歌风格独特，语言清新自然，富有情趣。大家能联想到他的其他诗作吗？生：想到了《小池》，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”生：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……《晓出净慈寺送林子方》。师：非常好！杨万里的诗作大多描写自然景物和农村生活，充满了生活气息。师：好了，今天的课就上到这里，同学们再见！