语文九年级上册写作 学习改写课堂教学课件ppt

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学习改写是我们现阶段需要具备的能力。只要掌握了改写的原则和方法，我们就可以将课内外古诗词加以想象，转化成自己的语言，既可以提高表达能力，又可以丰富精神内涵。今天，我们来学习改写。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。一些经典影视剧往往是对名家名作的改编，拍成影视剧后，看起来却耳目一新。我们七年级学过的课文《女娲造人》，就是著名神话学者袁珂先生根据古籍记载的只言片语改写的。古籍中记载的女娲造人的传说非常概略，加起来不过一百字。袁珂先生经过扩写，变成了约千字的文章。
1.常见的改写形式(1)改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。(2)改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。(3)改变叙述角度，比如将第一人称改成第三人称，或把第三人称改为第一人称。(4)改变结构，比如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
2.改写的基本要求(1)在忠实原著的基础上进行改写改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写。改写不能背离原作“戏说”，不是对原文的另起炉灶，而是将原文换一种表达方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人物形象不能改变。因此，对原文内容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基础上改写。(2)明确改写要求，选择不同的改写方法应该看到的是，这几年，随着创新理念的深入人心，人文素养的提升，改写不再仅仅局限于记叙文、散文等常规文体，也出现了诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等创新形式。改写文章之前一定要弄清改写的要求，对于不同的改写要求有不同的改写方法，不能一味地按照一种方法改写。
对于改变人称的改写，不能单纯地只改变人称，要自始至终保持人称的统一，也要注意视角的转换，在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。对于改变文体的文章，改写时不能大段大段地抄原文，要在理解原文的基础上用自己的语言表达出来。在对文言文进行改写时，不能以翻译代替改写，不能只添几个字，或把句子翻译一下，而是要按照文章中心，用自己的语言，通过叙述和描写，重新组织文章。改写的时候，可以充分发挥联想和想象，围绕原文的中心有意识地增加必要的情节、细节和语句。对于人物的心理、神态、动作、语言等，都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。需要注意的是，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能“喧宾夺主”，为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
(3)改写前后文章风格保持一致改写是在原著的基础上再创作，而不是另起炉灶，因此，改写后既要与原著保持一致，又要与自己改写的文章风格前后一致。无论是语言风格还是叙事角度，都要前后统一。尤其是改变语体的改写，不能一会儿是文言文，一会儿又是白话文。似是而非，弄得文章“四不像”，让人看了很混乱，随意性强。改变人称的文章不能第一人称、第二人称混用，要保持改写全文前后一致。改变叙事角度的文章，故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写前后文章风格一致。总之，改写要以原文为基础，进行再加工、再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。
(一)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。提示：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。3.将原文附在改写的文章后面。
【审题指导】题目要求“选取一则古代寓言”，改写成小故事，“300字左右”。这个要求不难，说得也非常明白。我们需要注意的是“提示”的三条内容，尤其是前两条。第一是“不要改变主要内容和寓意”。这要求改写必须忠实于原作，只能添枝加叶，不能改变本质。第二是“不要逐字逐句翻译”，“适当发挥想象，增添必要的细节”。这才是挑战，一般同学总是不能摆脱原作的束缚，喜欢逐字逐句翻译。文言文记事往往比较简洁概括，我们可以适当地在人物语言、动作、表情、心理，以及故事场景、情节、细节方面进行扩展，这样既不会偏离原作的思想主旨，又可以丰富文章内容。
《塞翁失马》改写从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。①有一天，塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事？”②
①简要介绍主人公塞翁的住处、为人。
②语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。③于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？”
③前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。
④想象合理。适当发挥想象，增添必要的细节，把塞翁儿子得意忘形的形象描写得淋漓尽致。
又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。⑤
⑤结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两面性”的道理。
[名师总评]　(1)抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马——得马——儿摔伤——保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事改写前后主要内容和寓意的一致性。(2)适当的想象和细节描写。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，描写细致，感情色彩浓厚且富有感染力。
(二)从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。提示：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
【审题指导】本题要求从学过的小说中选择一篇，“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”。需要注意的是“提示”中第1、2条。第1条要求告诉我们“可以改写小说的片段，也可以改写全篇”。对于篇幅较长的小说，就可以改写片段。改写的片段一定要是故事相对集中完整，至少有两个以上的人物。否则，故事不集中，人物不鲜明，情节不吸引人，就很难符合题目要求，很难改写好。第2条要求“叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一”。这一条要求主要是针对题目中“换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”这个要求的。因为叙事的主体发生了变化，换成了另外一个人，这个人可能和原文讲述人的身份、年龄、性别、地位、文化教养不同，讲述的语言自然就会不同，要注意前后保持一致，不能写着写着就忘了。
《智取生辰纲》改写却说当时，杨志一行已赶至黄泥冈，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒，任凭杨志如何斥笞。那老都管与他争执着，我在松林里影着①，杨志瞥见，闪进来问：“你等是甚么人？”我反问道：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正怀疑他莫不是看出了什么破绽，却见杨志也坐树下歇。便叫白胜稍候便行动。
①人称转换。原文中的“对面松林里影着”的一个人换成“我”，即刘唐，全文就以刘唐的角度叙述。
没半盏茶时，白胜扮作的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉见便问：“你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”②众人又问：“挑往那里去？”白胜回答道：“挑去村里卖。”众人道：“多少钱一桶？”白胜答道：“五贯足钱。”众军便凑钱要买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆作势要打，向他们骂道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”又争执了几句，杨志唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿③。白胜冷笑道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。”④他们正在树林边闹动静，那边我们⑤一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”
②因为从刘唐的角度叙述，所以原文中的“那汉子”均改为“白胜”。③杨志的精暴、军威令众军忿然，为生辰纲的被劫埋下伏笔。④语言描写。白胜冷笑斥杨志好不晓事是激将法，诱导杨志等人中计，推动故事情节发展。⑤本句中的“我们”指的是晁盖一行人。
白胜道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有蒙汗药，你道好笑么？说出这般话来！”我们道：“呔！我们道有歹人！原是如此。即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。”白胜道：“不卖，不卖！”我们道：“你这汉子也不晓事，你左右将去村里卖，一般还你钱。便卖些与我们，打甚么不紧？”白胜道：“也好，只没碗瓢吃。”我们道：“这汉子忒认真！”便说一声“我们自有瓢”。说完便拿那椰瓢来。开了桶盖，轮换舀那酒吃。又把枣子过口。无一时，一桶尽。问价，白胜道：“五贯足钱一桶，十贯一担。”我们道：“依你五贯，只饶一瓢吃。”白胜道：“不得，做定的价钱。”
我们中的一人还与他钱，另一人便揭开桶盖，兜一瓢便吃，白胜去夺时，我们扮的这客人便望松林里走。白胜赶将去，只见这边我们中的另一人便从松林里走出，手拿一瓢便舀酒。白胜见，赶来劈手夺住，望桶里一倾，将瓢一丢，斥道：“你这客人好不君子相！”那边众军汉见了心自痒痒，便央老都管与他们说一声，也买他一桶吃。都管心里也要想吃些，便来对杨志说，既那贩枣子客人已吃一桶，胡乱也叫他们买吃了避暑气。杨志想那枣儿贩都买他的酒吃了，那桶当面见也兜了半瓢，想也好的，便应了。众军便即凑了五贯足钱买酒。
白胜摆手直嚷不卖，一旁的我们一行依计又言：“你这汉子！也忒认真，连累我们也吃你说了几声，须不关他众人之事，胡乱卖与他吃些。”白胜一脸忿忿道：“没事讨人疑心作甚？”我上前将白胜推开一边，将酒提于众人吃。众军汉陪个小心，问我借椰瓢一用。我道：“且送你们枣子过酒。”众人推谢，我道：“休要相谢，何争这百十个枣子？”众人先让老都管，杨志各吃一瓢，杨志哪里肯吃？众军汉一发上，那酒登时吃尽了。杨志见众人无事，又则天热难耐，便也吃了一半，几个枣子过口。白胜道：“这桶酒被那客人舀一瓢吃了，少了些酒，就饶你们半贯钱吧。”众军凑钱还他，白胜收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。⑥
⑥本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
[名师总评]　(1)从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度，原文是以叙述人的口吻讲述“智取生辰纲”，本文则选取了黄泥冈上生辰纲被“智取”的精彩片段，以其中一个人物——刘唐的角度讲述故事。全文人称和语言风格高度统一。(2)情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减，描述了智取生辰纲的过程，情节清晰完整。
(三)本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。提示：1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
【审题指导】戏剧知识九上还没有学到，九下第五单元才能学到。如果一定要完成本题，可以阅读九下第五单元课文，了解有关戏剧的常识，或者去网络上找一些课本剧剧本作为参考，然后才能写作本题。可以把九下第五单元的几篇课文反复研读，特别是《枣儿》一文。文章本身就是一个独幕剧，比较适合模仿借鉴。研读这篇课文，可以从中看出剧本的主要内容和表现形式，写剧本必须注意哪些问题。务必吃透这篇课文，对剧本有了一定的了解，才有可能写好本题。
范进中举　胡屠户贺喜地点：胡屠户的肉店里人物：胡屠户，胡屠户的儿子，店里的伙计(胡屠户接过顾客递来的肉钱。胡屠户的儿子正在打理新到的猪，一伙计在案板上剁肉)①胡屠户(边看银子边说道)：您慢走！②伙计：老爹，听说你那个女婿一早起来就卖他们家那只老母鸡了，你怎的不施舍他点银子帮他度日？
①在剧情上，一改原小说的线性叙事，代之以舞台场景化叙事，开头交代了故事发生的时间、地点和背景。②延续了原小说的主线情节，“边看银子边说道”突出了胡屠户嗜财如命的性格。
胡屠户：那畜生不专心养活老娘和老婆，倒尽把银子往水里扔。我没来由给那没出息的送什么银子，我又不像张府上那些老爷有那么些银子。③(一邻舍飞奔而来)胡屠户：呦，乡邻。我这有最新鲜的猪肉，来两斤？邻舍：胡老爹，你家女婿中了举了！胡屠户：你可不敢唬我，我的拳头可不长眼睛。④邻舍：真的！多少人都往他那奔了，好像张府的老爷都准备往那边去了！胡屠户(转向儿子)：我自去看看，你先照顾好店，莫要耽搁了往张府送肉。(胡屠户离开肉店，过了一会大步跑来)
③个性化的语言描写刻画了胡屠户嫌贫爱富的性格，充满了鄙夷的感情，符合其势利的性格特点。
④当乡邻将这一消息告诉胡屠户时，他将信将疑的。“我的拳头可不长眼睛”刻画出胡屠户蛮横的样子。
胡屠户(对儿子说)：快！快！去屋里取五千钱来，我那贤婿果真中了举了！我就道他才学双好，品貌双佳，就是哪位当官的老爷也没有他那样的体面的相貌！我自己也觉得女儿有些福气，迟早要嫁与一位老爷，今日看来果真不错。⑤一位客人：胡老爹恭喜啊，您先给我切二斤肉我要急用，我给你这现银怎样？
⑤叮嘱儿子准备贺礼，称范进为“贤婿”“才学双好，品貌双佳”，生动地表现了胡屠户嫌贫爱富、前倨后恭的态度。
胡屠户(转头向伙计说道)：来！给他切点，我好久不见我那贤婿。这几日我也是日思夜想，正好今天大喜的日子，也再去看看。你也是知道的，我家里一贯的规矩，谁有困难了肯定不遗余力地帮助，何况贤婿这次还是高中了老爷！⑥(儿子提着五千钱走来)胡屠户：儿子，你看好店。伙计，你再去剁点肉，带着钱，我今天也去沾沾我那贤婿老爷的风光！伙计：好嘞！(胡屠户携钱、小伙计提肉下)
⑥作者在尊重原作的基础上，展开丰富的想象，对人物的神态、动作、语言等细节进行合理的想象和联想，增加了文章的丰富性和生动性，突出了人物个性。
[名师总评]　作者改写剧本时，大胆取舍，将笔墨聚焦于胡屠户，通过他对范进前倨后恭的称谓，前后不同的态度，刻画了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗势利的个性；借助富有暗示性的语言，“你可不敢唬我，我的拳头可不长眼睛”“往张府送肉”等，为情节的发展埋下了伏笔。作者在尊重原作的基础上，生动地再现了世态炎凉，从侧面展现了封建社会末期，读书人因科举成败而荣辱的命运。本文保留了原作讽刺的意味，值得大家学习。
1.同桌相互写出评语。2.各小组推荐出美文后打印张贴在班级“作文园地”，与班级同学分享。
今天我们学习了“古代寓言的改写”“小说叙事视角改写” “戏剧改课本剧”三种改写方法。总结提炼了改写支架，相信同学们都有收获。学习的过程，就是总结提炼的过程，希望同学们都能借此打开思维的大门，学有所得。