小学信息技术粤教版第一册下册第8课 输入中文符号与词组教案设计

这是一份小学信息技术粤教版第一册下册第8课 输入中文符号与词组教案设计，共9页。
本课是学生在刚刚掌握了打开WPS文字，熟悉WPS文字的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进一步学习的知识，主要的内容有输入标，点符号和输入中文词组。通过掌握词组的输入，提高了学生的输入速度，为今后学习其他新知识做好铺垫。
（二）教学对象分析
学生已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标，点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支，点。通过“任务驱动”的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳能力，让学生感受到学习的乐趣。
（三）教学目标
1.知识与技能
（1）能够正确输入中文标，点符号和中文词组。
（2）能配合上档键输出一些特殊中文标，点符号。
（3）会使用分隔符、简拼输入法。
（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。
2.过程与方法
（1）通过教师创设的教学情境，思考并提出问题，养成积极探索、自主学习的习惯。
（2）通过教师演示、任务驱动、与同伴合作交流等方式掌握知识点，提升动手操作能力。
3.情感、态度与价值观
在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学习中获得共同进步，在学以致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
（四）教学重点、难点
教学重点：中文标，点符号的输入方法；词组的输入方法。
教学难点：在中文标，点符号的输入过程中，会配合上档键使用并熟记对应的键；正确地使用分隔符；中、英文输入状态的切换。
（五）教学策略
在本课中，教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，使学生在完成任务的过程中完成对于一种新知识的学习。这个过程完全由学生自己进行探索、思考，即“学生自主探究尝试完成，遇到困难再帮助”，以“自主探究、左右同学交流、小组讨论、教师讲解的教学模式一起完成任务”。教学中注重采取自主学习、协作学习法和探究式教学法，促进学生组织能力、交往能力和创造能力的养成，激发学生的学习兴趣，使学生主动求知，活跃课堂气氛。
（六）教学环境
多媒体电脑室。
（七）教学过程
（八）板书设计
第8课 输入中文符号与词组
标点符号：，。、“”！《》 …… ——
输入英文标点“.”，输入中文标点“。”。
中文标点符号的对应键位
两字词组输入 分隔符 西安
简拼输人 星期声母组合“xq”
多字词组输入
（九）教学反思
1.教学设计符合新课程的理念和要求，充分体现出学生的主体地位，教师是学生学习过程的引导者，让学生通过掌握学习的方法学会在今后如何学习新知。
2.本节课以“任务驱动”的教学方法，创设学生身边熟习的情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中，让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神、归纳能力和创新意识，让学生把所学到的知识与生活实际结合起来。
3.教学中同时也注重了对学生情感的培养，让学生养成乐于助人的习惯，做一名有爱心的小学生。教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
活动目的
复习旧知
谈话引入
师：“上一节课我们已学习WPS文字，还会在WPS文字用拼音输入法输入玲玲的日记。下面教师想看看同学们掌握得怎么样。”
师：（1）请同学们打开WPS文字。
（2）把输人法切换为中文输入。
学生动手操作。
复习巩固上节课的知识。
输入标点符号
情景导入
师：“贝贝想把自己写的日记输入到计算机里，可是发现有些标点符号在键盘上找不到，可把贝贝急坏了。你们来帮帮贝贝，好吗？”
师：“请看贝贝的日记。”
4月28日 星期六 晴
今天，我看了一本书，叫做《少儿旅游》。书中有一段描述了我国的古代名城一西安，介绍了西安的很多名胜古迹，像兵马俑、秦始皇陵、华清池、华山?我真想现在就去看一看呀！
师：“贝贝的日记中有哪些标点符号？”
（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。）
汇报自己认识的中文标点符号。
创设贝贝遇到困难的情境，培养学生乐于助人的精神。
探索新知
师：请同学们打开教科书第57页，自学第一段内容，然后在打开的WPS文字中输入中文的“，”和“。”
输人英文标点“.”，输人中文标点“。”，比较英文句号与中文句号的区别。
师：“中文标点的逗号和句号在外观上与英文标点符号相似，只要我们把输入法切换为中文输入，直接找到相应的键就能输入。”
师：“请同学们试输入中文的省略号、顿号、书名号、破折号，这些符号在键盘上你能直接找到吗？”
师：“老师送把智慧的钥匙给同学们，在26个字母键以外的键上找，有的符号需配合上档键就能找到。下面我来比一比，看谁最快找到它们，并把它们对应的键位填写在教科书第57页的表8-1中。”
表扬找得最快的同学，让左右同学互相交流表8-1，互相取长补短。
小结：像省略号、书名号、破折号，它们是上档字符，即需要与上档键配合才可输出的字符。
学生自己看书，根据给的问题进行探索。
学生在键盘上尝试找省略号、顿号、书名号、破折号。
学生回答：“不能直接在按键找到。”
寻找按键对应的中文标点符号，填写表8-1。
学生整理表8-1，并在表中圈出有上档字符的中文标点符号。
在没有转换到中文输入状态下输入中文标点，是学生常有的问题，究其原因，是中、英文标点外形上的相似，使学生容易混淆它们的输入方法。通过对比，让学生初步了解它们的区别。
本次要求学生输入的是中文特有的标点符号，键盘上没有标示。由于指定了范围，减少学生的盲目尝试，提高了学习的效率，加深了学生对新知识的印象，培养学生的探索精神。
输入中文词组
创设情景
师：“班里举办的一次打字比赛中，玲玲在中文输入获得了第一名，贝贝请教玲玲如何快速输入中文的秘诀，玲玲告诉贝贝她运用了中文词组输入的方法。同学们想不想像玲玲一样做一名打字的高手啊？”
1.双字词组的输入方法。
词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同音词中选择。这样是不是比逐个字来选择要快呢？例如：“星期的输入，先看教师演示，学生再尝试完成。
学生热烈地回答。
学生按照教师演示的方法尝试完成。
让学生感受单字的输入比起词组的输入要慢得多，玲玲就是用这样的秘诀才能获得全班打字比赛的第一名，激发学生学习的激情。
自主探究，学习新知
2.分隔符的使用。
师：“看来同学们的掌握能力非常强，下面老师出几个词组考考你们，同学们敢不敢接受老师的测试啊！”
古代 名胜 描述 介绍 学校 班级 西安
教师巡视，发现学生有疑问。
师：“许多同学已经完成前六个词组，但“西安”这一词组输入有困难。怎样解决这个问题呢？请同学们打开教科书第59页，左右同学合作一定能解决这问题。”
师：“小结分隔符的作用。”
小练：请输入以下词组：答案 长安 感恩 因而 皮袄
3.简拼输入法。
更快、更简单的输入方法就是只输入声母，不需要输入完整的拼音，也可以得出输入列表。例如，输入“星期”时，只要输人两个字的声母组合“xq”，即可产生同样的输入列表。我们也来参照下图的方法试试看。
学生讨论：如果输入的词组超过两个字，可以怎么办？
超过两个字的词组，像计算机、兴高采烈等等，它们也可以用同样的方法来输人，请自己试一试吧。
师：“在输入中文时，要多用词组输入法来提高输入速度，说一说你是用什么办法来输入下面这句话的。”
计算机真是我们学习的好帮手。
学生按要求输人。
学生带着问题，通过学习课本找到解决问题的方法。
学生尝试练习。
学生回答。学生练习。
通过练习发现问题，到通过合作探究这一问题，培养了学生的合作精神。
词组的输入能提高输入的速度，简拼输入法还能更快、更简单地输入。对于这一方法，学生更加感兴趣。
学会对要输入的一句话，能作出及时的分析，运用快速输入方法。
综合知识
巩固练习
师：“同学们想参加打字小能手比赛吗？只要顺利通过下面三关就有资格参加比赛，准备好了吗？G0！”
第一关：正确输入中文标点符号。
在WPS文字文档中输入下面这句话：
小明说：“我喜欢的书有：《西游记》
《十万个为什么》……”
第二关：完成下列词组。
在WPS文字文档中输入下面词组：
兴奋 难忘 愉快 方案 海岸 银行
信息技术 努力学习 中华人民共和国
第三关：中文和英文同时输入。
你来自哪个国家？
Where are yu cme frm？
我来自中国。
I am frm China.
学生练习。
对本课学习的新知进行巩固，设计闯关的环节符合低年级的学生心理。
学以致用
打字小能手比赛
师：“同学们都顺利闯过了三关考验，拿到了参加比赛入场券。下面由我来宣布打字小能手比赛的规则。
（1）新建一个WPS文字文档。
（2）把贝贝的日记输入到WPS文字文档里面。
（3）保存文件名为‘我喜欢西安’。胜利条件：谁能在最短的时间内准确无误地输入贝贝的日记，谁就是冠军。
奖励方式：贝贝给出的神秘礼物。”
学生全身心投人到比赛中。
竞赛一直是小学生所感兴趣的，在比赛中能够感受到成功的喜悦，同时也能激励学习的激情。
知识延伸
小组讨论
师：老师欣喜同学们学会利用词组输入的方法快速输入日记，提高了打字速度。而我们的输人法还有哪些输入法可以帮助我们快速输入呢？请大家结合课本以小组的形式展开讨论。
小组讨论。
让学生结合课本和已有的学习经验开展讨论，了解多种输入法，选择适合的输入法，从而拓宽知识面。
全课总结
总结学习情况
1.利用评价表，对自己进行评价。
2.说说自己的学习表现和收获。
3.填写评价表。
利用评价表自评、互评，谈学习体会。
通过评价、反思，了解今后的学习方向。谈体会，树信心，形成良好的学习习惯。