初中语文人教部编版（2024）九年级上册你是人间的四月天教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册你是人间的四月天教案，共5页。教案主要包含了明确课标要求，教学过程展示，布置作业，推荐阅读篇目，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）教学目标
1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
3.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
4.感悟诗人对生命的赞美、对自然的赞美、对美好人生的向往与祝福。
（二）教学重难点
1.重点：通过分析富有特色的意象，感受诗人炽热的爱和美好的祝福
2.难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。
（三）课时安排
1课时
（四）教学方法
诵读法、合作探究法
二、教学过程展示
（一）新课导入
她外貌美丽，幽默睿智；谈吐大方、优雅迷人。她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。她就是中国现代文学史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
板书课题作者
（二）走进课文
环节一：了解作者，知人论世
1.作者简介
课件出示
林徽因是民国时期著名的才女，她在诸多领域成绩斐然。林徽因身上的标签有：中国著名建筑师、作家、诗人。她在古建筑间穿行，在诗文中游走，漫步于红尘之上，淡定，从容。林徽因的每篇作品都凝结着她灵动的思绪和满腹的才华，其中，《你是人间的四月天》语言清新淡雅，尤其在意象的运用上别具一格。
2.写作背景
课件出示
《你是人间的四月天》这首诗发表于1934年的《学文》上。关于这首诗的创作意图历来有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，表达自己深切的怀念；一是为儿子的出生而作,以表达儿子出生的喜悦和对儿子的希望。其子梁从诚在《倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我,《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”
3.“新月派”
“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。
【设计意图】本环节意在让学生了解作者林徽因并了解写作背景，为进一步理解诗歌的内容和情感做好铺垫。
环节二：朗读指导，读顺诗歌
1.朗读实践
师：请同学们根据前几课的所学，试着诵读本诗，然后说明阅读时应注意的问题。
学生自读课文后，小组内互读互听，讨论阅读的语气、语调。
预设：
（1）感情基调：欢快喜悦,感情热烈
（2）语气语调：饱含着作者的温柔和爱,读的时候语气要舒缓轻柔。
预设：
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中/交舞着变。
你是四月/早天里/的云烟，
黄昏/吹着风的软，
星子在无意中闪，细雨/点洒/在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜
初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着/你梦期待中白莲。
你/是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你/是人间的/四月天！
2.接下来同学们，选择自己喜欢的方式，自由朗读诗歌感受诗歌的韵律美。
【设计意图】诗歌诵读时前提。本环节意在通过探究诗歌的读法，训练诗歌吟诵能力，同时为下文理解诗歌情感做好铺垫。
环节三：抓住意象，理解诗意
1.读晓标题
师：诗题是诗歌的眼睛，借助诗题，可以解读诗歌的内容。分析探究本诗诗题，体会其内涵。
预设：“四月天”是一个总的春天的意象，是诗人歌咏的“你”的化身，代表着爱、温暖和希望；另外，副标题“爱的赞颂”则直接点明文章的主旨。
2.内容把握
同学们，让我们带着对四月美好的那份期待，在小组内交流读诗感悟，找出每一节中哪些闪光的词，尝试着概括每一节的内容？
预设：
第一节：四月天的光艳轻灵。
第二节：四月天的柔和恬静。
第三节：四月天的鲜妍庄严。
第四节：四月天的新鲜柔嫩。
第五节：四月天的融暖缠绵。
3.诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？
预设：
风，云烟，星子，细雨，百花(一树一树的花开)，月圆，白莲，燕子。这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。
4.诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析。
预设：第一节，“风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述，“交舞着变”，是一种刻骨铭心的爱。
第二节，“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”，闪动的“星子”，“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种爱的动态美。这一节，抒写爱的无处不在。
第三节，把“爱”比作“四月的花”和“月圆”，表现了爱的美与庄严。 第四节，用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。 第五节，“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深，情之切。
5.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。
预设：通过视觉描写：“黄昏”“星”“云烟”“花”。通过听觉描写：“笑响”“四面风”“燕子呢喃”。通过触觉描写：“风的软”“暖”。多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。
6.结合意象和背景，说说你对诗歌情感的理解。
预设：
林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。
【设计意图】诗歌意象，是承载诗歌情感的载体，抓住意象并理解其内涵，就容易把握诗歌的情感。本环节意在引导学生分析诗歌的意象，进而理解诗歌情感。
环节四：品读诗句，把握诗歌艺术特色
1.品析“三美”
师：“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是新格律诗的典范，它是否表现了“三美”原则？是如何表现的？
预设：
音韵美：(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。(3)十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。
建筑美：(1)诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。(2)诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。
2.品析诗句
诗歌中哪些句子打动了你，结合诗歌和创作背景解读其中的原因？
预设：
（1）你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。
三个短句连排，表现了作者内心对儿子无限的挚爱和期待，儿子是每一位母亲内心最大的牵挂和无限的希望。
（2）“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感。
（3）笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。
【设计意图】本环节意在引导学生品析作品的艺术之美。由闻一多先生的“三美”切入，既开阔了学生的视野，又让学生结合本文理解，能更好地把握诗歌的艺术之美。
环节五：拓展延伸，联系现实
请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。
（三）课堂小结
这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。让我们用爱的双眼，发现生活之美，感受生命的活力吧。
（四）课堂板书
你是人间的四月天
三、布置作业
课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。
四、推荐阅读篇目
阅读林徽因的《莲灯》《九十九度中》，进一步体会她的作品风格。
五、教学反思
委婉柔丽，韵律自然，集中体现了林徽因诗歌的语言艺术。这节课，我注重了诵读的指导和落实，通过反复诵读，让学生体会情感和诗的美；其次从理解诗歌的典型意象入手，分析意象的特点，感受诗人通过这些鲜明的意象营造出的优美意境。培养学生欣赏现代诗歌的方法，感受诗歌的艺术魅力。