语文九年级上册醉翁亭记教学设计

这是一份语文九年级上册醉翁亭记教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学安排，阅读第四段等内容，欢迎下载使用。
1.理解作者“与民同乐”的思想感情及其积极意义。
2.背诵全文。
3.积累文言词语，掌握常用实词的意义和重要虚词的用法。
二、教学重点和难点
重点：本文写景抒情的特点。
难点：文言词语的积累和课文背诵。
三、教学安排：3课时
第一课时
一、导入、作者简介
由“醉翁之意不在酒”导入。
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号“醉翁”，又号“六一居士”，北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文，欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
“六一居士”的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个。
二、听配乐朗读课文，正音
1.解释主要词语
林壑尤美（山谷） 翼然临于泉上者（像鸟张开翅膀的样子） 饮少辄醉（就）
得之心而寓之酒也（领会）（寄托） 负者歌于途（背着东西的人）
伛偻（弯腰背曲，这里指老人） 提携（牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童）
觥筹交错（酒杯和酒筹交互错杂） 颓然乎其间者（倒下的样子）
2.自由朗读课文
朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
（1）陈述 （2）肯定
（3）感叹（用于直抒胸臆）。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构
第一部分（1）醉翁亭记的地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上）。
第二部分（2）山间朝暮四季景色。
第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景。
第二课时
一、第一个景点——醉翁亭
1.总领全文的是哪一句？（环滁皆山也）
2.划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
3.分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
4.对照图片将学生带到美丽诱人的风景区去感受自然之美。
5.根据提示背诵此段。
6.解释“醉翁之意不在酒”的含义：醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。
二、述步骤，学生自读第二段，教师点拨，欣赏景点之二：琅琊山早晚及四季美景
这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化，作者在写朝暮图及四时景物时是抓住各自特点来写的。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
三、研读第三段，欣赏景点三：官民同游
1.第三段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。分别是“滁人游—太守醉—众宾欢—太守醉”。 其中“太守醉”是全段核心，其它是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
4.文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
5.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的，从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
四、阅读第四段
1.先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。
2.太守、众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐。
3.如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩—政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
第三课时
一、背诵课文
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵:前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背。其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
二、由学生自己边背边理清文章脉络
1.开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
2.中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
3.结尾部分也分两层，第1层写游人去、禽鸟乐；第2层写太守乐其乐、与民同乐，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
4.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
5.找出文中的成语：水落石出、峰回路转、醉翁之意不在酒。
6.本文的切入点是什么？ 醉
7.太守为何而醉？
（1）为景而醉：琅琊秀丽，酿泉迷人。
（2）为人而醉：滁人游，众宾欢。
（3）为情而醉：与民同乐。
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
四、小结
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。