语文九年级上册湖心亭看雪教案

这是一份语文九年级上册湖心亭看雪教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学设想，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.积累词语，提高阅读文言文的能力。
2.品词析句，体会文中精彩传神的语言。
3.由表及里，领悟词语、句子及篇章背后的深层内蕴。
4.揣摩情感，体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境界。
二、教学设想
1.通过品词析句让学生体会揣摩作者潜藏在文本深层的意味。
2.创设情景，让学生走进文本。让学生贴近文本，拉近作者和读者的距离。
3.以诗解文，促进学生对文本的深度理解和热爱。
三、教学重点
1.文中精彩绝妙的景物描写。
2.作者的思想感情。
四、教学难点：隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。
五、教学过程
（一）情景导入，范读激趣
（播放音频）同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片呢？他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。
听老师诵读，跟着老师走进情景中去。
（二）学生诵读，校正字音
范读完毕，提示学生在音乐声中继续诵读。读后，让几个同学当小老师，自己指出哪些字词应该注意读音。
（三）学生三读，领悟诗意
让学生再次诵读，并提示学生：找出文中富有诗意的句子，可以从文中品出诗意，也可以联系古诗。
预设一：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
让学生说说自己的感觉，解释其中“绝”的含义解释，联系旧知，诸如“群响毕绝”、“夜久语声绝”、“哀转久绝”中的“绝”（旨在强调一种学习文言文的方法）。
让学生联系一首诗，如柳宗元的《江雪》，让全体学生背诵这首诗。
预设二：拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
提示学生炉火是红色的，是温暖的，可以引导学生体会当时的意境，也可以联系到白居易的诗：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？
预设三：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
可以让学生说说自己的感受。
（四）精读细读，品嚼领悟
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话非常富有诗意，运用了白描的修辞手法，是全篇最为传神语句。请同学们把自己的精气神集中在一个字或几个字上，说说这个字好在哪里？
预设一：“一白”中的“一”。
提示学生看注释“一白”就是“全白”的意思。“一”就是“全”的意思。让学生联系“天与云与山与水”来体会，并揣摩三个“与”字的妙处，体会天地浑然一体的感觉。
预设二：“一痕”、“一点”、“一芥”中的“一”。
前面的“一”说宇宙的阔大，后面的“一”写西湖中这些景物的渺小，在大与小的对比中更显出作者用词的精当。
预设三：沆砀。
引导学生看注释，让学生读注释：白气弥漫的样子，感受苍茫、朦胧、浑然难辨的美。
预设四：“痕”、“点”、“芥”、“粒”四个量词。
学生可能说道其中一个量词，老师引导学生在说出其他四个。四个量词给人的感觉是什么？体现景物的小。之后，让学生揣摩作者的观察点，应该在远处。进而引导学生体会作者明明在舟中，为什么观察点在远处呢。想来学生会说出他的灵魂或者说他的心在远处。从而，让学生知道作者的灵魂已经和天地和宇宙和大千世界融为一体，达到了天人合一的地步。
（五）品人知人，味其“痴”处
体会“喜”和“强”，从而让学生感到张岱和两个金陵人是知己。
重点品读“强”字。结合注释“尽力”，理解作者是高兴的、是喜的。
（六）布置作业
体会白描的手法。