初中语文谈创造性思维导学案

这是一份初中语文谈创造性思维导学案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程，参考答案等内容，欢迎下载使用。
理解创造性思维的重要性：认识生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
掌握创造性思维的要素：了解创造性思维所必需的知识、态度和方法。
培养创造性思维的能力：学会如何在日常生活中运用创造性思维解决问题。
增强创新意识：激发学生的创新精神，鼓励他们勇于尝试新思路。
【学习重难点】
理解文章的主要观点：事物的正确答案不止一个，创造性思维的重要性。
分析文章的结构和论证方法：了解文章是如何通过举例论证和道理论证来支持其观点的。
应用创造性思维：能够在实际问题中运用创造性思维寻找多种解决方案。
【学习过程】
一、课前预习
背景简介：
介绍作者罗迦·费·因格的背景及本文的写作背景。
说明本文旨在打破传统思维模式，鼓励人们探索多样化的解决方案。
课文概览：
阅读全文，了解文章的主要内容和结构。
思考并记录下自己对“事物的答案是否只有一个”的看法。
二、课堂导学
细读课文，理清思路
作者要批驳的观点是什么？
作者批驳的是“事物的答案只有一个”的观点。
作者为什么认为它是错误的？
因为从不同角度看问题，可以得出不同的正确答案。
作者正面提出的观点是什么？依据是什么？
作者提出“事物的正确答案不止一个”的观点。
依据是通过图形选择题的例子和生活中的实例来证明。
作者最后得出的结论是什么？
结论是创造性思维的重要性，并且每个人都有潜在的创造力。
品读课文，学习写法和语言
作者用什么方法反驳对方的错误观点？
通过举例论证和道理论证相结合的方法。
作者既然认为对方观点是错误的，为什么文章开头还要承认对方说的都是“事实”？
这是一种归谬法，先承认对方的说法，然后通过逻辑推理揭示其不合理之处。
如何理解第4段有一段加点的文字？
文章中提到的不同角度看待问题，每个角度都有其合理性。
揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？
不能互换，因为这些副词准确地描述了人们固有的思维模式。
揣摩“自欺力”、“他信力”、“……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。”的表达效果
这些词语生动形象地描述了人们不愿接受多样性答案的心理状态。
“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？“中国的脊梁”在当时有什么意义？
这些人指的是那些具有创新精神和实干精神的人，如科学家、发明家、社会改革者等。“中国的脊梁”象征着国家和社会进步的力量。
拓展延伸
课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是中国的‘脊梁’”。在今天，他们是什么样的人呢？写一段话，做一番介绍。
举例说明当今社会中的创新人物及其贡献，如科技领域的创业者、环保活动家等。
【参考答案】
二、课堂导学
作者要批驳的观点是什么？
作者批驳的是“事物的答案只有一个”的观点。
作者为什么认为它是错误的？
因为从不同角度看问题，可以得出不同的正确答案。例如，图形选择题中，从不同角度可以得出四种不同的正确答案。
作者正面提出的观点是什么？依据是什么？
作者提出“事物的正确答案不止一个”的观点。依据是通过图形选择题的例子和生活中的实例来证明。
作者最后得出的结论是什么？
结论是创造性思维的重要性，并且每个人都有潜在的创造力。只要不断积累知识、保持好奇心、勇于尝试新思路，就能成为富有创造性的人。
三、拓展延伸
在今天，那些埋头苦干的人可能是科研人员，他们在实验室里夜以继日地工作，推动科技进步；拼命硬干的人可能是企业家，他们不断创新，推动经济发展；为民请命的人可能是社会活动家，他们为改善社会问题而不懈努力；舍身求法的人可能是法律工作者，他们为了正义而奋斗。这些人都是当今社会的“脊梁”，他们的存在和发展推动了社会的进步。